單親家庭幼兒自信心影響因素及培養(yǎng)策略

1、單親家庭幼兒自信心影響因素及培養(yǎng)策略摘要: 在競(jìng)爭(zhēng)日溢激烈的社會(huì)中，樹立孩子的自信心尤為重要.隨著重單親家庭 數(shù)量的上升，單親家庭對(duì)幼兒自信心的發(fā)展造成了較多的負(fù)面影響 . 本文從影響單 親家 庭幼兒自信心發(fā)展的家庭 , 幼兒園和個(gè)體主觀因素出發(fā)，提出了相應(yīng)的培養(yǎng)單親家庭幼兒自信心的對(duì)策 .關(guān)鍵詞：?jiǎn)斡H家庭幼兒自信心影響因素策略“單親家庭”作為一種家庭形式古已有之，但“單親家庭”概念的提出卻產(chǎn)生 于歐美國(guó)家對(duì)當(dāng)時(shí)婚姻狀況的考察。歐美國(guó)家六、七十年代離婚高峰導(dǎo)致了大量離 婚 式單親家庭出現(xiàn)，同時(shí)山于“性解放”思想的泛濫, 大批未婚媽媽出現(xiàn)。單親家庭 逐漸受到社會(huì)的關(guān)注，這樣，單親家庭的概念就逐步

2、的被引入了。據(jù)現(xiàn)代漢語詞 典解 釋，指“孩子只隨父親或母親一方生活的家庭?！?；在婚姻家庭大詞典中，是這樣描述單親家庭的：“單親家庭是由父親或母 親 一方與未婚子女共同構(gòu)成的家庭，核心家庭因夫妻一方去世或夫妻離異而造 成?！敝袊?guó)大白科全書中則是這樣界定的 : 單親家庭是指“山父親或母親一方與 未 婚子女構(gòu)成的家庭?！憋@然，單親家庭不只是山離婚或喪偶所形成，也有其他成 因。 如分居式、未婚式。本課題中的“單親家庭”是指夫妻一方去世或夫妻離異導(dǎo)致的未婚子女隨父 親或 母親一方生活的家庭。自信心：自信心就是自己相信自己的愿望或理想一定能實(shí)現(xiàn)的一種心理狀態(tài)。是人對(duì) 自身 價(jià)值和能力的充分認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，是激

3、勵(lì)人們自強(qiáng)不息地實(shí)現(xiàn)理想的內(nèi)部動(dòng)力；是成人、成才、成業(yè)所必備的良好心理素質(zhì)和健康的個(gè)性品質(zhì)。它對(duì)心理健康和成功的人現(xiàn)。生有極大影響，是一個(gè)人自我意識(shí)的重要組成部分，是自我意識(shí)成熟的一種表近年來，許多國(guó)家都把增強(qiáng)學(xué)生自信心作為培養(yǎng)目標(biāo)。中國(guó)少兒委員會(huì)提出的 我 國(guó)當(dāng)代少年兒童要具備“五自”，自信就是其中之一。(-) 當(dāng)前單親子女教育中存在的問題造成當(dāng)前單親子女教育難的原因是多方面的，其中主要是因?yàn)楫?dāng)前單親子女教 育 管理中存在一些弊端，如管理跟不上、教育方法不當(dāng)?shù)取＜彝ス芾砀簧?。從家庭管理來?, 有兩種悄況。一是山父母一方撫養(yǎng)。作為 單親 子女的父親或母親對(duì)孩子大多只重視物質(zhì)上的關(guān)心， 努力

4、給孩子買衣服， 買好吃 的東西， 多給孩子一些零花錢等。但在情感上投入不夠，更談不上思想上的交流。對(duì) 孩子學(xué)習(xí)、 生活、交往中存在的一些問題不管不問。 特別是有一些家長(zhǎng)管理方法粗 暴，恨鐵不成鋼， 對(duì)子女非打即罵。要知道家庭教育點(diǎn)點(diǎn)滴滴，無微不至，重要的是感 情投資，別人是無 法替代的。另一種情況是直接把子女交給長(zhǎng)輩看管 , 老年人往往對(duì) 孩子過于溺愛，再加 上條件和精力有限，撫養(yǎng)都成問題 , 教育的難度之大可想而知。 所以大多數(shù)單親子女的 家庭管理跟不上。( 二 ) 單親子女的特點(diǎn)要教育好學(xué)生，首先應(yīng)全面了解學(xué)生，包括學(xué)生的家庭狀況、思想、性格、心 理 特點(diǎn)等等。所以做好單親子女的教育管理工

5、作，要認(rèn)真研究他們的心理特點(diǎn)。單 親子 女由于特殊的生活環(huán)境的影響，形成了其特殊的心理。主要有以下兒個(gè)特點(diǎn)。一是自卑。受傳統(tǒng)觀念的影響，單親子女特別是父母離異的子女，由于家庭不 健 全往往產(chǎn)生自卑心理，凡事覺得矮人一頭，感覺許多東西與自己無緣，學(xué)習(xí)、班級(jí) 工 作、集體活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性較低。如有一名單親學(xué)生雖體育素質(zhì)較好，且有較強(qiáng)的組織管理能力，但由于自卑心理影響，卻不能積極主動(dòng)參與班級(jí)管理工作。二 脆弱。單親子女山于承受了過多的家庭變故 , 再加上成長(zhǎng)過程中外界環(huán)境的影響（如 被歧 視、經(jīng)常被誤解等），表面上雖比較堅(jiān)強(qiáng)，但心理大都比較脆弱。一件事其或一 句話都 可能使其受到傷害，導(dǎo)致其心理

6、防線崩潰。三是偏激。大多數(shù)單親子女性格 比較偏激， 遇事不夠冷靜 , 動(dòng)輒火冒三丈，與家長(zhǎng)同學(xué)其至與老師經(jīng)常發(fā)生沖突，一件 事不順心就 逃學(xué)其至離家出走 . 四是閉鎖。多數(shù)單親子女都具有閉鎖心態(tài)，內(nèi)心深 處的東西從不輕 易向外人表露 , 對(duì)家長(zhǎng)，對(duì)同學(xué)對(duì)老師都是如此，只有被他們認(rèn)可，成 為他們真正的朋 友，才有可能深入了解他們的思想，他們的內(nèi)心世界。他們認(rèn)為自己 是多余的人，認(rèn)為命運(yùn)對(duì)他們不公平 , 致使他們不信任別人，也不信任自己 , 生活中 充 滿了迷茫和悲傷。山于不能正確評(píng)價(jià)自己和家庭 , 導(dǎo)致幼兒情緒低落、自卑、自 尊心下 降、行為退縮。單親環(huán)境中成長(zhǎng)的幼兒，常常缺乏對(duì)自己和家庭的正確

7、評(píng)價(jià) , 產(chǎn)生自卑 感和被拒絕感。對(duì)于被拒絕，他們十分敬感 , 本能的反應(yīng)是退縮、自尊心下 降。在自我 退縮的行為中，許多在單親家庭長(zhǎng)大的幼兒常常感到孤單, 覺得自己沒有 朋友，十分無助。因此 , 在行為上可能會(huì)顯得憂郁、自卑、脆弱、缺乏自信心。（一）培養(yǎng)單關(guān)家庭幼兒自信心的策略一、賞識(shí)和信任，樹立其自信心。心理學(xué)家認(rèn)為：人在滿足了生理需求后，人性 中 最本質(zhì)的需要就是渴望得到賞識(shí)。就其精神而言，每個(gè)幼小的生命仿佛都是為賞 識(shí)而來 到人間的。著名教育家陶行知先生也曾指出，教育孩子的全部奧秘就是在于 相信孩子和 解放孩子。近來有學(xué)者把這句話概括為賞識(shí)和信任孩子。教師的言行對(duì) 幼兒自信心的樹 立有

8、很大的影響。教師的微笑、點(diǎn)頭、撫摸等都是給予幼兒的信任 和支持。幼兒也會(huì)在 老師信任的 H 光下、支持的話語中，重新樹立起自信。二、注重實(shí)踐，因材施教，激發(fā)其自信心。自信心是在實(shí)踐中培養(yǎng)起來的，因此 幼 兒無論在家或在幼兒園， 我們都應(yīng)該為其創(chuàng)設(shè)一些自我鍛煉的機(jī)會(huì) , 做一些力所能 及的事。 平時(shí),要多給孩子一些展示自己的機(jī)會(huì)。如 : 筆者工作所在的班級(jí)在語言區(qū) 開展了 “我做什么最棒”的活動(dòng)，讓幼兒互相交流，向同伴介紹自己喜歡做什么，做 什么最好，內(nèi)容 包括學(xué)習(xí)、生活兩個(gè)方面。該活動(dòng)不但使幼兒明確了自己的優(yōu)點(diǎn)和 長(zhǎng)處, 更激發(fā)了幼兒的 自信，使幼兒懂得取長(zhǎng)補(bǔ)短的道理。在注重實(shí)踐的同時(shí)，我們還

9、應(yīng)注重個(gè)體差異，做到因材施教, 如: 在折紙活動(dòng)中，對(duì)待能力差的幼兒，教師可以先折出印痕來 ; 對(duì)待能力一般的幼兒，只需在難點(diǎn)上加 以 指導(dǎo); 對(duì)待能力強(qiáng)的幼兒，可先引導(dǎo)看示意圖學(xué)習(xí)折紙。這樣，在活動(dòng)中，教師針對(duì)不同的幼兒給予不同的要求，并經(jīng)過幼兒自身的努力，幼兒都完成了任務(wù)，看到自己的能力及作品。三、體驗(yàn)成功，表揚(yáng)鼓勵(lì)，增強(qiáng)其自信心。 1 、成功的快樂是一種巨大的鼓舞力 量，成功的積極體驗(yàn)會(huì)增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)幼兒再嘗試的欲望。因此我們應(yīng)幫 助 孩子獲得能力，使孩子實(shí)現(xiàn)成功的愿望。山于幼兒的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和能力是有限的 , 有的 事情他們經(jīng)過努力能做到，有的事情就算怎么努力，也暫時(shí)做不到 ,

10、 在這個(gè)時(shí)候 , 我們不 要勉強(qiáng)孩子，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候還幫他一把。 2 、著名的教育家蓋杰說過 : 表揚(yáng)是一 種最廉價(jià)、 最易于使用且最有效的，但也是最容易被人們忽視的一種激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 的方法。如 ; 有 個(gè)小朋友不喜歡畫畫，一次春游后的作畫，她的作業(yè)本上畫的全是綠色 , 我問她：“你這畫的是什么呀？”她回答說是：“大海”。我驚訝 地 問：“大海為什么是綠色的呀？”“小朋友們?cè)诤＿叧渣S瓜時(shí), 把黃瓜扔進(jìn)了大海 , 把大海染綠了。”多么富有想像力啊。于是 , 我把她的作品掛在展覽欄里，向全班小 朋友肯 定并表揚(yáng)了她的作品，希望所有的小朋友，都能像她一樣，畫出與眾不同的作 品。自信心是幼兒成長(zhǎng)道路上的基

11、石，是學(xué)習(xí)過程中的潤(rùn)滑劑，是生活中必不可少 的 勇氣。因此 , 在日常生活中，我們要通過各種活動(dòng) ,使幼兒學(xué)會(huì)辯證地認(rèn)識(shí)自我，既 看到 自己的優(yōu)點(diǎn)，乂發(fā)現(xiàn)自己的不足，使他們?cè)谝淮未蔚貒L試、探索、創(chuàng)造中，不斷 地證實(shí) 自己, 增強(qiáng)自信心。四?給幼兒嘗試的機(jī)會(huì)我們先來看一個(gè)例子 : 幼兒園新學(xué)年開學(xué)了，小班幼兒在父母的陪同下進(jìn)園一老師，我的孩子不會(huì)自己穿衣服您會(huì)幫他嗎 ?老師，我的孩子不會(huì)自己吃飯，中餐時(shí) 您會(huì) 幫忙喂他嗎 ?我的孩子不會(huì)兜褲子 . ；孩子長(zhǎng)這么大了還沒離開過家、還沒自己吃過飯 . ；能適應(yīng)嗎? 一邊是孩子的哭聲，一邊是家長(zhǎng)放心不下的叮囑聲 ,那場(chǎng)面真叫人心酸。為何會(huì)岀現(xiàn)這種現(xiàn)象呢

12、 ?原因很簡(jiǎn)單 : 這些孩子沒有嘗試做事的 機(jī) 會(huì)，凡事都有大人包辦代替。其實(shí)每個(gè)孩子都愿意嘗試自己做事情, 我們何不抓住 孩子的這個(gè)愿望 , 創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們?nèi)L試呢？1、培養(yǎng)幼兒自己的事情自己做 : 吃飯、穿衣、入廁、洗臉?biāo)⒀?、整理玩具?都應(yīng) 該是孩子自己完成的事情。不要認(rèn)為這些生活瑣事，隨手就可以替孩子做了，即 使現(xiàn)在 他不會(huì)，長(zhǎng)大了自然就會(huì)了，無須要求他 ; 或者認(rèn)為孩子年齡小、能力差，讓孩 子做太 勞神了，弄得不好還得自己重新做，還不如自己替他做來得省心、省事。朱不知這樣做的后果是 :挫傷了孩子探索的積極性 , 熱情、自信心也隨之消失。我們應(yīng)該 抓住孩子好模 仿且愿意嘗試自己做事的有

13、利時(shí)機(jī)，大膽放手，支持鼓勵(lì)他用自己的小 手去做自己的 事。如: 一歲多的孩子他要自己吃飯，我們大人只要教會(huì)他如何握湯匙、如何把飯送進(jìn)嘴巴等技能就行了，而不強(qiáng)調(diào)他不要掉飯粒 , 使從中他感受到了自 己吃飯的快樂，再加 上大人適時(shí)的引導(dǎo)、表揚(yáng)和鼓勵(lì) , 孩子便產(chǎn)生了自己做事的信心 ; 而更大的孩子就不能只 要求他會(huì)把飯送進(jìn)嘴巴 , 而應(yīng)該強(qiáng)調(diào)不能掉飯粒了。因?yàn)樽?孩子去做力所能及或者一蹴而就的事，即使他們動(dòng)手了，但山于經(jīng)常受到挫折和阻 力 或者太一帆風(fēng)順，自己做事的信心沒了，自信心也就無從培養(yǎng)了。2、當(dāng)孩子失敗時(shí)給予真誠(chéng)的愛和信任：人文主義心理學(xué)家羅杰斯把溫悄、喜歡、關(guān)懷、尊重、認(rèn)可、愛撫稱之為積

14、極的關(guān)注，并把它看作是人類普遍的需要和 自信的源 泉，這些會(huì)讓幼兒感到安全，對(duì)周圍產(chǎn)生信任。只有真誠(chéng)的愛和信任才能使幼兒有勇氣去克服困難取得最終的成功。老師、父母是孩子心 LI 中最可信賴的人， 當(dāng)他們遇到困我們要設(shè)法讓他明難或挫折時(shí)最希望得到的是老師、父母的安慰與幫助。幼兒有困難時(shí) 口 ：我們相信他能克服困難做好每一件事，同時(shí)還要熱情地幫助他 找出問題所在，中的家常便飯，失敗自暴自棄。如 : 有一次起尋求解決問題、克服困難的方法 ; 并讓他知道挫折和失敗是生活 和挫折并不可怕，可怕的是被挫折和失敗嚇倒，從此失去信心、 我們?cè)谧鲶w育游戲揪尾巴時(shí)，其中有一個(gè)幼兒的“尾巴” 總被揪走，原因是他太胖

15、 了跑不動(dòng)，因此他對(duì)我說：“老師，我總輸不參加了?！蔽依?著他的手、摸摸他的頭輕 聲的對(duì)他說：“你很棒 , 老師相信你一定行的，讓我們一起 來游戲好嗎？”就這樣簡(jiǎn)單 的一句話使他感到莫大的欣慰而乂開心的回到游戲中來， 并且找到了竅門不但自己的 “尾巴”很少被揪走了，而且還揪到了別人的“尾巴”， 他開心的笑了，小朋友也不敢 再輕視他，而夸他 : 你真棒！3、不要挫傷幼兒的自尊心 : 過多的指責(zé)容易挫傷幼兒的自尊心，當(dāng)幼兒未能完成任務(wù)時(shí)我們應(yīng)激勵(lì)他再嘗試，哪怕只是在旁邊默默的關(guān)注也會(huì)給他于莫大的勇氣 去嘗 試，而最終獲得成功。有一次我到一個(gè)班級(jí)去帶班，其中有一個(gè)幼兒是我鄰居， 他的行 為讓我很吃驚

16、一一我請(qǐng)他幫忙把一份材料送到辦公室給他們班的老師，他卻 對(duì)我說： “不要，不要，我不敢！” “為何不敢？”“因?yàn)槲遗吕蠋煛！薄盀楹闻?呢？” “因 為 . ”旁邊的幼兒也七嘴八舌的說開了：“他是個(gè)膽小鬼，從來就不敢回答為題 . ”。做為我的小鄰居他并不是這樣的 :平時(shí)常常跑到我家找我，要我和他玩游戲，怎么在園會(huì)這么膽小呢 ?原來是山于上小班時(shí)有一個(gè)小朋友摔倒了 , 他幫忙扶起來，可這個(gè)小朋友卻哭著告訴老師：“是他把我推倒的”，老師沒問原 因就批評(píng)了他，從那以后他就怕老師了，總是離老師遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。為了幫他找回自信，在 接 下來的日子里我總是有意無意的請(qǐng)他幫忙為班級(jí)做一些力所能及的事，鼓勵(lì)他在 集體面

17、 前回答老師的提問，并告訴他 : 做得很好，你真行。同時(shí)取得班級(jí)老師的配合， 經(jīng)過一 段時(shí)間的努力，現(xiàn)在的他已經(jīng)是班級(jí)里的一個(gè)活躍份子了，因?yàn)樗緛砀鞣矫?的發(fā)展就 不錯(cuò)只是缺乏信心而已。二、挖掘和利用幼兒的閃光點(diǎn)山于每個(gè)幼兒所處的環(huán)境不同，受教育的程度不同等導(dǎo)致他們各方面的發(fā)展存 在 著很大的差異 :有的孩子聰明好動(dòng)，有的文靜內(nèi)向 ; 有的語言能力強(qiáng) , 有的動(dòng)手能力 強(qiáng)等 等，面對(duì)這些幼兒，如果不去發(fā)現(xiàn)他們各自的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處 , 掌握笫一手有關(guān)他們 的材 料，教育就很難做到針對(duì)性了，有時(shí)就會(huì)不知不覺的挫傷他們自信心的養(yǎng)成，使 他們自 暴自棄，形成錯(cuò)誤的觀點(diǎn) : 我怎么努力都是做不好的 ;我真

18、笨。1、善于發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處 : 觀察、接近幼兒，收集有關(guān)幼兒各方面的材料 , 包括家庭生活環(huán)境、家人關(guān)系、家教悄況、幼兒在家的活 動(dòng)、 幼兒的愛好、幼兒在園的表現(xiàn)等等并做好記錄 ,尋找幼兒的閃光點(diǎn)。如 : 有一個(gè) 幼兒在園 非常調(diào)皮 , 不分時(shí)候總是做一些動(dòng)作引起別人的注意，集中活動(dòng)啥都不參與 , 可以說專愛 搞破壞了，說理他不聽，批評(píng)就更不用說了，真的是拿他沒辦法。問他，總說: 我不會(huì)。記得有一次戶外活動(dòng)時(shí)小朋友玩得可開心了，可我卻總覺得少了點(diǎn)什么 , 原來他不 在場(chǎng)了，哪去了呢 ?去活動(dòng)室了，做啥呢 ?我的心不禁緊張了起來 :該不會(huì)有 啥事吧 ?事情 出乎我意料之外 : 他竟然把小朋

19、友因熱而脫下的衣服搬回活動(dòng)室，理山 是一一 , 怕小朋友 的衣服丟了。我象發(fā)現(xiàn)了寶貝似的 : 原來他也有閃光點(diǎn)啊。于是我 趕緊召集全班幼兒進(jìn) 行隨機(jī)談話 : 你們脫的衣服怎么跑到活動(dòng)室里來了？他做得對(duì)嗎?及時(shí)表揚(yáng)了他，鼓勵(lì)他常常做好事，當(dāng)大家的好朋友。這比什么辦法都管用,使他明口了原來老師和小朋友并不討厭他，而且還很喜歡他，從而體驗(yàn)到為集體做事 的 快樂。2、創(chuàng) 造機(jī)會(huì)染幼兒表現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處 : 對(duì)于那些淘氣的和智力發(fā)展稍落 后的 幼兒尤其要注意，這些幼兒聽貫了承認(rèn)的斥責(zé)、嫌棄，往往自卑感強(qiáng)而自信心 弱。要培 養(yǎng)他們的自信心就必須先發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，再提供機(jī)會(huì)給他們表現(xiàn) 這些優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng) 處，并及時(shí)給予充分的肯定和贊揚(yáng)，讓他們看到自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處、看 到希望，從而激 發(fā)和保護(hù)他們的自尊心與自信心。如陳玉小朋友是一個(gè)很淘氣的小 女孩, 任過課的教師 都拿她沒辦法，只要一走進(jìn)班級(jí)就會(huì)聽到小朋友告她的狀。父母 懷疑她是不是得了多動(dòng) 癥一一嘗試用各種辦法要求她安靜的呆兒分鐘都沒法做到。 但她有一個(gè)很的優(yōu)點(diǎn)，那就 是接近我 , 幫我做一些力所能及的事。我把她的這個(gè)優(yōu)點(diǎn) 擴(kuò)大到讓她幫集體做一些力所能及的事，如擦桌子、掛小毛巾、整理玩具等 , 并及時(shí) 的表揚(yáng)和鼓勵(lì)她 , 使她感受到自