如何打造研究型教師

1、如何“打造”研究型教師關(guān)于如何“打造”研究型教師近來發(fā)表了不少文章，各有道理.但筆者認(rèn)為必須實(shí)事求是、立足現(xiàn) 實(shí)基于這種想法,筆者于2005年3至10月針對(duì)“研究型數(shù)學(xué)教師成長(zhǎng)”作了現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查研究.本文通 過介紹一些成功的范例，從中可看到作為研究型數(shù)學(xué)教師，體現(xiàn)的幾個(gè)不可或缺的因素，并在此基礎(chǔ) 上,對(duì)研究型數(shù)學(xué)教師的“打造”談?wù)勛约旱目捶?1研究型教師成長(zhǎng)的前提和動(dòng)力源1.1 熱愛事業(yè)、熱愛學(xué)生具有高尚的教師職業(yè)道德和良好的人格魅力，是形成研究型教師的基礎(chǔ).關(guān)于這一點(diǎn)，蘇霍姆林斯 基有過精辟的表白：“只要熱愛學(xué)生，妙于探索，即使是一個(gè)普通的教師，他都完全可以登上教有科 研的高峰，甚至迫向世界！”

2、實(shí)例1尋找教育的快樂.T教師，從本質(zhì)上說，一開始對(duì)教方事業(yè)并沒有多大興趣，甚至覺得總是日復(fù)一日的上課、備 課、解題、測(cè)驗(yàn)、評(píng)卷，實(shí)在單調(diào)而無趣.然而，畢竟他是個(gè)具有良好的教師職業(yè)道德和有愛心的人， 他覺得自己不能稀里糊涂的上課，不能對(duì)學(xué)生的行為無動(dòng)于衷，所以，他開始求助于教育書籍，從中 獲得啟迪與反思，進(jìn)而尋求解決問題的辦法.隨著問題的不斷解決，他不斷地意識(shí)到自己的不足，從而 不斷修正自己，從理念到言行舉止.他漸漸找到了當(dāng)老師的感覺，甚至感到了教棄的真正快樂，那就是 他自己所說的:“跟學(xué)生在一起，其實(shí)很有意思，當(dāng)你心關(guān)心他們時(shí)，他們便會(huì)尊敬和信任你，你就 會(huì)從中感到教書育人的樂趣”開教師的成長(zhǎng)

3、經(jīng)歷，例證了教師的職業(yè)道德決左教師職業(yè)行為的方向 和動(dòng)力.只有熱愛教方的教師，才會(huì)將教學(xué)看作是人生中有意義的組成部分;只有具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和 事業(yè)心的教師，才會(huì)萌生幫助每一個(gè)學(xué)生獲得成功的愿望；只有具有敬業(yè)精神和科學(xué)態(tài)度的教師，才 會(huì)在教學(xué)實(shí)踐中，知難而上、刻苦鉆研、探求規(guī)律.這一切都不失為教師專業(yè)成長(zhǎng)的前提和動(dòng)力源.1.2 善于進(jìn)行教學(xué)反思教療教學(xué)效能的提高要求教師學(xué)會(huì)反思，促進(jìn)實(shí)踐知識(shí)理論化，理論知識(shí)實(shí)踐化.可以說反思進(jìn)取 的個(gè)性是研究型教師可持續(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力.實(shí)例2從要求“自學(xué)”到要求“提出問題”.L教師在不斷的教學(xué)反思中，逐漸認(rèn)識(shí)到學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性的原因不僅僅在于他們自身起點(diǎn)低，

4、而恰恰是由于教師自身觀念的原因造成的，因此他決心探求提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的可行辦法.起先,L教師 把重點(diǎn)放在“自學(xué)”上，后來逐漸認(rèn)識(shí)到“提出問題”的重要性.尤其在遇到困惑進(jìn)行歸因與學(xué)習(xí)之后. 他便認(rèn)識(shí)到，關(guān)鍵并不在于形式上的自學(xué)與否，而在于是 否引導(dǎo)學(xué)生思考、提出和解決問題.特別是當(dāng) 各科都采取類似的方法上課以后，學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，興趣下降，自學(xué)往往流于形式，加之師生對(duì)自學(xué)本身 認(rèn)識(shí)的模糊，許多學(xué)生滿足于記住課本上現(xiàn)成的知識(shí)、會(huì)解題，很少動(dòng)腦筋去深入思考,于是.L教師不 再拘泥于一定要學(xué)生課前自學(xué)，而是更重視通過提問促使學(xué)生思考并展示學(xué)生的思維過程.他的研究意 識(shí)便因反思而被挖掘出來，并將自己的研究結(jié)

5、果付諸于教學(xué)實(shí)踐之中-從該例可以看出，教師的反思要 從實(shí)際和理論兩方而進(jìn)行.首先，教師從新手到成熟，經(jīng)歷了一個(gè)不斷積累經(jīng)驗(yàn)的過程，但經(jīng)驗(yàn)并不等 于規(guī)律，一泄要通過反思上升為理性認(rèn)識(shí)，才不至于使經(jīng)驗(yàn)上升為過眼云煙;英次，就教師而言，他必須 聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)踐去解讀理論，否則，理論與實(shí)踐就成為兩層皮，難以融合在一起.如何能夠跨越理 論與實(shí)踐之間的鴻溝，對(duì)于成為真正意義上的研究型教師是至關(guān)重要的.L教師也是在不斷反思的，盡 管他的反思難免會(huì)有理論和實(shí)踐上視角的局限，但是，因?yàn)榉此?，他才能夠不斷成長(zhǎng).1.3 扎實(shí)深厚的專業(yè)知識(shí)、組織良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)實(shí)例3多才多藝者M(jìn)教師數(shù)學(xué)科班出身,可為了提高自身素養(yǎng)，

6、還精心研讀微分學(xué)、積分學(xué)等原版著作.因?yàn)樗?有扎實(shí)深厚的專業(yè)知識(shí)功底，所以他的數(shù)學(xué)課引人入勝，被市教研員評(píng)價(jià)為“可以形成一種教學(xué)流派”. 他先后進(jìn)行了兩輪提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)策略的課題研究,為此他潛心鉆研教方理論，光做讀書筆記與學(xué)習(xí) 心得就達(dá)100多萬字.他構(gòu)建的“問題創(chuàng)設(shè)一一嘗試指導(dǎo)一一變式訓(xùn)練一一反饋調(diào)節(jié)”的教學(xué)模式，使 學(xué)生都能有效地進(jìn)行學(xué)習(xí).他當(dāng)班主任，雙差生、尖子生都被他教育的出類拔萃.在展示他主持的課題研 究成果的公開教學(xué)活動(dòng)和發(fā)表的論文中，可 以發(fā)現(xiàn)他的專業(yè)知識(shí)及文化修養(yǎng)是那樣的深廣-教師被譽(yù) 為人類靈魂的工程師，是全方位影響學(xué)生成長(zhǎng)的人，因此，要求教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)比較完整、優(yōu)化.作

7、為 研究型教師，一是要有扎實(shí)深厚的本體性知識(shí)，包括數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想，對(duì)所教學(xué)科的匕業(yè) 知識(shí)有精深的研究；二是要有先進(jìn)的教育科學(xué)的條件性知識(shí)，這是順利轉(zhuǎn)化知識(shí)提高效率的必備知識(shí)； 三是機(jī)智處理教行情境的實(shí)踐智慧，如靈活選擇教學(xué)方法、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)整教學(xué)策略、駕馭課 堂收放自如、引人入勝等，它是無數(shù)次對(duì)教學(xué)情境的感知、辨別與頓悟的累積和概括L教師正是基于 比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以及本性知識(shí)、條件性知識(shí)、情境性知識(shí)的融會(huì)貫通，再加上深厚的文化修養(yǎng)造 就了他作為研究型教師的典型代表.1.4 創(chuàng)新精神是研究型教師成長(zhǎng)的重要品質(zhì)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師首先要具有教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力.因?yàn)橐?/p>

8、個(gè)墨守成規(guī)的教師 對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)展無疑是一種近乎災(zāi)難性的障礙”.只有教師具備了創(chuàng)造精神，才能傳授知識(shí)不限 課本，評(píng)價(jià)學(xué)生不唯分?jǐn)?shù)，判斷是非不畏權(quán)威，重視學(xué)生特長(zhǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，做學(xué)生“生活的導(dǎo) 師和道德的引路人”.由上述幾個(gè)實(shí)例也可以看出，研究型教師的成長(zhǎng)，都源于他們的科學(xué)態(tài)度與創(chuàng)新 精神，源于他們敢于打破常規(guī)、運(yùn)用科學(xué)方法進(jìn)行探索和實(shí)踐.2研究型數(shù)學(xué)教師如何“打造”2.1 打造精神支撐教師成為研究者，首先要有“愛”.因?yàn)橐氤蔀橐粋€(gè)好老師，就必須真正地、發(fā)自內(nèi)心地愛自己 的學(xué)生，愛自己的工作.而只有熱愛教育的教師才能有著刻苦鉆研、積極探索的精神，才能在辛勤的勞動(dòng) 中體會(huì)到成功的喜悅.

9、體會(huì)到創(chuàng)造和成長(zhǎng)的快樂-其次，要有進(jìn)取創(chuàng)新、勇攀高峰的精神.進(jìn)取心強(qiáng)的教 師-凡事都會(huì)嚴(yán)格要求自己，都會(huì)不斷給自己提出新的追求目標(biāo)，而不是滿足于現(xiàn)狀，因循守舊.同時(shí)， 只有具有創(chuàng)新精神的教師才能不滿足于等待別人提供新的研究成果或者純粹依賴習(xí)慣、經(jīng)驗(yàn)的狀況，才 會(huì)積極主動(dòng)地對(duì)自己的教有教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思評(píng)價(jià)和研究.2.2 打造堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)中學(xué)數(shù)學(xué)教師要成為研究者，首先必須掌握系統(tǒng)、精深的數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí).所謂“系統(tǒng)、精深”是 指對(duì)數(shù)學(xué)的基本原理和整個(gè)體系了如指掌對(duì)基本概念、公式和左理運(yùn)用自如，熟悉數(shù)學(xué)的歷史、現(xiàn) 狀和未來,懂得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和研究方法-此外由于科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，數(shù)學(xué)教師要隨時(shí)吸收新信息

10、、 不斷充實(shí)和更新自己的業(yè)知識(shí),提高業(yè)務(wù)水平，只有這樣才能在數(shù)學(xué)教學(xué)中通貫全局,合理科學(xué)地處 理教材，并能運(yùn)用自如地引導(dǎo)學(xué)生積極思維.承擔(dān)相應(yīng)的教研和科研任務(wù)-其次，數(shù)學(xué)教師除了掌握本 學(xué)科的專業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)掌握與教學(xué)有關(guān)的其他知識(shí)，包括教有學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、語言學(xué)、人類文 化學(xué)、哲學(xué)等.當(dāng)然，就每一個(gè)教師而言，我們不可能要求教師在上述各個(gè)方面都具有很深的專門知識(shí)， 但是，就數(shù)學(xué)教師的專業(yè)知識(shí)而言，適當(dāng)?shù)膹V度在一立程度上還是很必要的-在筆者看來，這充分表 明了創(chuàng)造活動(dòng)的個(gè)體特殊性，即在具有廣泛知識(shí)背景的同時(shí)，每個(gè)人可以按照自身的條件與興趣在某 些方而做更為深入的研究，從而真正實(shí)現(xiàn)教師由單純的

11、教學(xué)者向研究者的轉(zhuǎn)變.2.3 打造研究能力這里涉及的突出問題是中學(xué)數(shù)學(xué)教師研究什么.中學(xué)數(shù)學(xué)教師的研究應(yīng)分為數(shù)學(xué)研究與教學(xué)研究， 從中學(xué)數(shù)學(xué)的基本任務(wù)和中學(xué)教師的業(yè)務(wù)優(yōu)勢(shì)來看,數(shù)學(xué)研究應(yīng)該把初等數(shù)學(xué)研 究放在首位，主要包括 以下幾個(gè)方而：(D深入研究初等數(shù)學(xué)的內(nèi)容，包括基本概念、概念的來龍去脈、初等數(shù)學(xué)命題及命題間的相互聯(lián) 系；(2)開展對(duì)數(shù)學(xué)方法與數(shù)學(xué)思想的研究.數(shù)學(xué)方法與數(shù)學(xué)思想是溝通知識(shí)與能力的橋梁，中學(xué)數(shù)學(xué)教師 要通過對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的研究，尋找數(shù)學(xué)問題的實(shí)際應(yīng)用；(3)解題策略與方法的研究.一提到“解題”人們就自然而然的想到“題海戰(zhàn)術(shù)”，實(shí)際上所謂的“題 海戰(zhàn)術(shù)”正是因?yàn)榻處熥陨斫忸}能

12、力不高、數(shù)學(xué)功底不深造成的.其實(shí)解題對(duì)數(shù)學(xué)功底要求很高，有功 底、對(duì)學(xué)生問題反應(yīng)快，課才能上好，否則學(xué)生問的好問題會(huì)被放過，而無聊的問題卻花費(fèi)好長(zhǎng)時(shí)間 去糾纏.(4)開展利用高等數(shù)學(xué)的知識(shí)與方法處理初等問題的研究.作為中學(xué)數(shù)學(xué)教師，要想在教學(xué)中游刃有 余，不僅要熟悉初等數(shù)學(xué)的內(nèi)容、思想及解題方法，而且要居高臨下，能用高等數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)來認(rèn)識(shí)各 個(gè)數(shù)學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系與區(qū)別，形成較深刻的整體思想,從而使自己在處理教育的方式、方法，處理數(shù) 學(xué)內(nèi)容的手段、出發(fā)點(diǎn)產(chǎn)生質(zhì)的變革.(5)對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容作教學(xué)法加工，這里包括兩種加工:一種是對(duì)數(shù)學(xué)的再創(chuàng)造，屬于數(shù)學(xué)研究；-種是教 法上的藝術(shù)設(shè)計(jì)，包括了對(duì)課堂、學(xué)生、教育理論的研究，屬于教學(xué)研究.2.4 打造教學(xué)藝術(shù)一個(gè)具有廣泛文化素養(yǎng)和淵博專業(yè)知識(shí)的人不一泄能成為一個(gè)好的教師.因?yàn)?教師知 識(shí)結(jié)構(gòu)的完 善、研究能力的提高不是目的，教育的最終目的是要通過教師的“教”將教師知識(shí)與能力轉(zhuǎn)化為“社會(huì) 效益”，即學(xué)生的知識(shí)與能力,為了保證轉(zhuǎn)化的高效率，教師就要“打造”教學(xué)藝術(shù).教學(xué)藝術(shù)哪里來？ 教學(xué)藝術(shù)源于情.教育家陶行知先生指出：教有是心心相印的活動(dòng)-唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能達(dá) 到人的心靈深處”所以，教師要以自己的愛激勵(lì)學(xué)生的愛，要以自己的善于獨(dú)立思考、善于創(chuàng)新激 發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新精神，推動(dòng)學(xué)生不斷向更高的學(xué)習(xí)