部編版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)我是什么教學(xué)反思(兩篇)

1、我是什么教學(xué)反思（兩篇）（一）我是什么是一篇極其適合小學(xué)生的科學(xué)小短文。課文采用了擬人的修辭手法，以第一人稱“我”的敘述方式， 以親昵的語(yǔ)氣生動(dòng)形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)及 與人的利弊關(guān)系。文中始終不點(diǎn)明“我”是水，而是通過水 的形態(tài)變化和人類關(guān)系的描寫，富有趣味性。內(nèi)容生動(dòng)有趣,語(yǔ)言樸素生動(dòng)，通過本課的學(xué)習(xí)，讓孩子們明白只有合理地 利用水資源才能造福于人的道理，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興 趣、培養(yǎng)他們熱愛大自然的思想感情。一、教學(xué)效果課上，我用師生互動(dòng)的方式，讓學(xué)生盡快投入到角色中， 把自己就當(dāng)成“水”，“走”到不同的地方就有不一樣的感 受。這樣設(shè)計(jì)激發(fā)了孩子們探求的欲望，讓他們以最快的速

2、 度進(jìn)入課文情景，投入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，而且有一種身臨其境的 感覺，收到了極好的效果，學(xué)生積極性空前高漲。另外，通過課上交流互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生明白只有合理地利 用水資源才能造福于人類的道理，從而激發(fā)了學(xué)生觀察大自 然的興趣、培養(yǎng)了學(xué)生熱愛大自然的感情，收到了很好的效 果。二、成功之處1. 在教學(xué)時(shí)，我以學(xué)生很感興趣的一個(gè)小謎語(yǔ)導(dǎo)入，導(dǎo)入的形式簡(jiǎn)潔、有趣，一下子將孩子們的注意力調(diào)動(dòng)起來(lái)。然后，留給學(xué)生思索的時(shí)間，讓學(xué)生自己從課文中找出謎底是什么。為了找到答案，孩子們從整體上把握了課文內(nèi)容，感知了課文大意，而且很容易地就猜出是“水”。2. 有效的提問帶孩子們一步一步走進(jìn)課堂深處。自讀課文后，拋出問題：“我”

3、會(huì)變成什么？同時(shí)。面對(duì)學(xué)生的回答，我及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，鼓舞了孩子們的斗志。3. 授課中我將水的不同形態(tài)以簡(jiǎn)筆畫形式展現(xiàn)在黑板上，讓孩子們感到親切、有趣、一目了然，課堂氣氛更加活躍。4、利用多媒體，讓學(xué)生直觀地明白了云的變化過程。從而使學(xué)生知道它們分別指的是“白云” “烏云”和“霞”。引導(dǎo)學(xué)生讀、想，給學(xué)生營(yíng)造發(fā)揮自主性、能動(dòng)性的環(huán)境和條件，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。三、不足之處1. 整體讀課文的次數(shù)太少，沒有對(duì)隨文識(shí)字進(jìn)行落實(shí)。在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，只將詞語(yǔ)較多的一個(gè)段落進(jìn)行了出示和識(shí)記，開頭的 3 個(gè)生字由于不是要求認(rèn)識(shí)的字，所以單獨(dú)出示讓學(xué)生識(shí)記，顯得過于突兀。2. 缺少收集信息和課外延伸。在

4、處理“人們想出了種種辦法管住水，讓水給人們多做好事，不做壞事”，人們想生了什么好辦法？問題提由后， 很多孩子什么也想不由來(lái)。我想如果能夠讓孩子們提前收集 有關(guān)水的相關(guān)資料，然后交流討論課前收集的有關(guān)水對(duì)人類 所作的貢獻(xiàn)的資料，就可以讓學(xué)生通過交流，知道了人們植 樹造林，建三峽大壩來(lái)防洪、發(fā)電、航運(yùn)等。這樣既得到了 口語(yǔ)交際訓(xùn)練，也能培養(yǎng)其收集和處理信息的能力。拓展環(huán)節(jié)，進(jìn)一步思考：如何在生活中節(jié)約用水？組織 學(xué)生開展“節(jié)水小衛(wèi)士”的活動(dòng)，幫助、監(jiān)督身邊的人也養(yǎng) 成節(jié)約用水的好習(xí)慣，使更多的人增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)一一這樣就 能更加有效了。四、改進(jìn)措施在今后的教學(xué)中，利用好課文，落實(shí)好隨文識(shí)字。導(dǎo)入 后檢

5、查學(xué)習(xí)困難的學(xué)生朗讀，在朗讀中發(fā)現(xiàn)有困難的詞語(yǔ)并 及時(shí)板書，識(shí)記。再把這些詞語(yǔ)帶回到課文中進(jìn)行朗讀，會(huì) 使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有更深刻的了解，也能牢牢記住這些生 字。今后要做好課前預(yù)設(shè)，提前布置讓孩子們預(yù)習(xí)課文和準(zhǔn) 備課前資料的收集的任務(wù)。我是什么教學(xué)反思（二）這篇擬人的科學(xué)短文，以樸實(shí)而生動(dòng)的語(yǔ)言，講述了水 的變化及其利與害。本課以謎語(yǔ)的形式圖文并茂地向?qū)W生展 示了水在不同的條件下，會(huì)呈現(xiàn)由不同狀態(tài)以及水給人類生 活帶來(lái)的利弊。一.教學(xué)效果：文章的主線落在一個(gè)“變”字上。全文 思路清晰，圍繞“變”字進(jìn)行說(shuō)明介紹：先寫水的形態(tài)變化, 接著寫水在池子、小溪、江河、海洋里的狀態(tài)變化，最后寫 了水的性格變

6、化及給人類帶來(lái)的貢獻(xiàn)和災(zāi)害。根據(jù)水的形態(tài) 變化，我從變“云”開始，讓學(xué)生理解云的變化過程，讀生 自己喜歡的語(yǔ)氣。從“雨” “雹子” “雪”不同的變化，抓 重點(diǎn)詞一一“落” “打” “飄”。這三個(gè)不同的現(xiàn)象，由不 同的方式從天上下來(lái)。通過理解朗讀，學(xué)生們知道了 “雨” 是天上落下來(lái)，“雹子”是從天上打下來(lái)，“雪”是從天上 飄下來(lái)。通過比較，學(xué)生知道了在讀“雹子” “打下來(lái)”時(shí) 語(yǔ)調(diào)要重點(diǎn)；讀“雪” “飄下來(lái)”時(shí)語(yǔ)調(diào)要輕點(diǎn)，慢慢的； 讀“雨” “落下來(lái)”時(shí)語(yǔ)調(diào)不慢不快。讓學(xué)生明白，用詞的 準(zhǔn)確性。最后，是水的性格變化。通過對(duì)“溫和”和“暴躁” 這兩個(gè)詞的理解，知道水溫和時(shí)會(huì)做很多好事，讀生溫柔，

7、和氣的感受；水暴躁時(shí)做過許多壞事，讀生厲害，發(fā)脾氣的 感受。比較朗讀是最能讓學(xué)生讀生不同的表現(xiàn)，我采用女生讀溫和的部分，男生讀暴躁的部分，這樣一比較起來(lái)很容易 讀好這一段。根據(jù)這樣的思路理解課文，不僅教給了學(xué)生從 揭示重點(diǎn)、句子之間的聯(lián)系方面質(zhì)疑問難的方法，而且培養(yǎng) 了學(xué)生勇敢的個(gè)性和探求知識(shí)的好奇心。二.成功之處：對(duì)比畫面，加深理解。利用課件播放水 “溫和”時(shí)，為人們做的好事一一灌溉田地，發(fā)動(dòng)機(jī)器，幫 助人們工作，三峽大壩發(fā)電站；“暴躁”時(shí)，為人們做壞事 淹沒莊稼，給人們交通帶來(lái)不便，沖毀房屋，危害人們 生活，給人們帶了災(zāi)害。通過這些畫面，讓學(xué)生進(jìn)一步擴(kuò)大 課堂教學(xué)的信息量引起學(xué)生共鳴，引導(dǎo)學(xué)生討論：“人類想 由哪些辦法管住我，讓我光做好事，不做壞事？”從而使課 堂更加豐滿，同時(shí)，完成了使學(xué)生了解水既能給人們帶來(lái)好 處，也能給人們帶來(lái)災(zāi)害的教學(xué)目標(biāo)。三.不足之處：在識(shí)字教學(xué)過程中，學(xué)生朗讀的形式還 應(yīng)再多一些，例如，男女生讀，小組讀，開小火車讀，同桌 讀等等。通過采用不同的形式一方面激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣， 同時(shí)也便于更好地鞏固生字教學(xué)，為詞語(yǔ)教