淺談校本課程的開(kāi)發(fā)與思考

1、校本課程開(kāi)發(fā)的探索與思考校本課程就是學(xué)校自行設(shè)計(jì)、“ 量身定做” 的個(gè)性化課程。根據(jù)我們的理解，它應(yīng)包含兩層含義：一是使國(guó)家課程和地方課程校本化、個(gè)性化，即學(xué)校和教師通過(guò)選擇、改編、整合、補(bǔ)充、拓展等方式，對(duì)國(guó)家課程和地方課程進(jìn)行再加工、再創(chuàng)造，使之更符合學(xué)生、學(xué)校和社區(qū)的特點(diǎn)和需要；二是學(xué)校設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)新的課程，即學(xué)校在對(duì)本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估，并充分考慮當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校課程資源的基礎(chǔ)上，以學(xué)校和教師為主體，開(kāi)發(fā)旨在發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的、多樣的、可供學(xué)生選擇的課程。我校的校本課程的確立，要追溯到 1999年。從 99年至今，歸納起來(lái)，學(xué)校的校本課程實(shí)踐走過(guò)了幾個(gè)階段：1999-2002 ，初步

2、摸索階段。在趙輝校長(zhǎng)的主導(dǎo)和創(chuàng)意下，結(jié)合我校的省重大課題以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)為重點(diǎn)，全面推行素質(zhì)教育的研究開(kāi)始了開(kāi)放性綜合實(shí)踐活動(dòng)的探索。那時(shí)，還沒(méi)有命名為校本課程。而是開(kāi)展活動(dòng)，那時(shí)候我們把這樣的活動(dòng)，命名為“ 綜合實(shí)踐活動(dòng)” 。2003-2005，實(shí)踐調(diào)整階段。根據(jù)新課程的要求，從以開(kāi)放性綜合實(shí)踐活動(dòng)調(diào)整為以活動(dòng)性課程研究性學(xué)習(xí)的方式開(kāi)展活動(dòng)，并把這種活動(dòng)定位為學(xué)校校本課程的主題。經(jīng)過(guò)研究，初步細(xì)化了校本課程的體系和主題 一二年級(jí)以活動(dòng)性課程為主題，目標(biāo)定位為自理自立，集體教育，活動(dòng)課由班主任承擔(dān)；三五年級(jí)以研究性學(xué)習(xí)為方式，目標(biāo)定位為培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意

3、識(shí)。2006-今，明晰主題，大膽實(shí)踐的階段。隨著經(jīng)驗(yàn)的積累學(xué)校本著自下而上的原則，確定了不同年段、各具特色的校本課程主題。二、我?，F(xiàn)階段校本課程的具體闡述1. 目標(biāo)：我校校本課程的總體目標(biāo)簡(jiǎn)而言之就是：其一，在主題的確立中為學(xué)生打開(kāi)更為健康的、更為廣泛的興趣愛(ài)好的視角，幫助學(xué)生發(fā)掘和發(fā)展各種潛能；其二，在活動(dòng)參與的過(guò)程中，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力；其三，在經(jīng)歷和體驗(yàn)中積極完善學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)；其四，通過(guò)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神并提高學(xué)生的實(shí)踐能力；其五，在師生共同經(jīng)歷的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中使教師掌握校本課程開(kāi)發(fā)和研究的基本功，借此加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師整體素質(zhì)。2

4、. 原則。 研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容確定與組織結(jié)構(gòu)和課堂教學(xué)及興趣小組活動(dòng)都有所不同，應(yīng)該堅(jiān)持 （ 1）內(nèi)容選擇的自主性原則有師生結(jié)合主題自主確定。（ 2） 形式設(shè)計(jì)的新穎性原則與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新， 如與信息技術(shù)的整合等。（ 3）研究?jī)?nèi)容與課堂教材知識(shí)的相關(guān)性原則；（ 4）研究?jī)?nèi)容的系列性原則；（ 5）研究?jī)?nèi)容的階梯性原則；（ 6）研究性學(xué)習(xí)結(jié)果的多樣性原則。這里的多樣性原則可以從三維目標(biāo)的角度進(jìn)行理解。在此不拓展。3. 我?，F(xiàn)階段校本課程結(jié)構(gòu)、主題及操作流程。 我?，F(xiàn)階段校本課程結(jié)構(gòu)我校的校本課程結(jié)構(gòu)可以分為兩類，一為活動(dòng)性課程 自我服務(wù)、集體教育，主要在一二年展開(kāi)；二為研究性學(xué)習(xí)，在三四五年級(jí)展開(kāi)

5、。一二年級(jí)實(shí)施服務(wù)、集體教育主題；三至五年紀(jì)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。由專職的校本課程教師進(jìn)行教學(xué)。 各學(xué)年段校本課程主題及學(xué)段主題設(shè)置一一一學(xué)年：以“自我服務(wù)，自理自立”為主題；二學(xué)年：以“集體教育，自強(qiáng)自律”為主各；三學(xué)年：以“親近自然，探索奧秘”為主各；四學(xué)年：以“探究科學(xué)，立志成材”為主各；五學(xué)年：以“走向社會(huì)，胸懷大志”為主各。 校本課程操作流程。校本課程的流程主要包括四個(gè)環(huán)節(jié)：征求學(xué)生個(gè)人意見(jiàn)和建議 小組討論，研究分工和責(zé)任，確定小組活動(dòng) 自主與交互結(jié)合的活動(dòng)過(guò)程 集體交流與展示。三、我校校本課程實(shí)施的具體措施1. 在師生的互動(dòng)過(guò)程中，教師努力完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。無(wú)論是國(guó)家或地方規(guī)定的教

6、材學(xué)習(xí)，還是校本課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們鼓勵(lì)教師與學(xué)生同步進(jìn)行，學(xué)生在想的事情我們教師也去想一想，學(xué)生在做的事我們教師也去做一做，學(xué)生不懂的找老師，老師不懂的可以問(wèn)學(xué)生。這種師生互動(dòng)至少可以讓我們的教師知道自己哪方面的知識(shí)存在空白、哪些知識(shí)已經(jīng)落后被淘汰、哪些知識(shí)不完善等等，從而知道該從哪些方面去調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。2. 憑借各種專題講座活動(dòng)，教師彌補(bǔ)自身知識(shí)的空白點(diǎn)。我們?cè)缇秃俺鲞@樣一個(gè)口號(hào)：到教育領(lǐng)域以外的地方走走看看。這個(gè)口號(hào)并不是說(shuō)教育領(lǐng)域沒(méi)有什么可學(xué)的，而是我們的教師一說(shuō)學(xué)習(xí)就認(rèn)為是學(xué)習(xí)教育教學(xué)方面的內(nèi)容，這種看法原來(lái)在我校教師當(dāng)中也十分普遍，這實(shí)在是一個(gè)天大的錯(cuò)誤。我校凡是積極參與校本

7、課程的老師們都十分強(qiáng)烈地意識(shí)到了這一點(diǎn)。因此，我們就借這個(gè)機(jī)會(huì)，具體做了四方面的工作：3. 提供信息、鼓勵(lì)學(xué)習(xí)。我們常常在召集教師開(kāi)會(huì)時(shí)，擠占一點(diǎn)時(shí)間為大家介紹一些值得去看的書(shū)籍，特別是有關(guān)前沿科學(xué)方面的書(shū)籍，另外就是我們提倡教師有時(shí)間都看看中央教育電視臺(tái)的知識(shí)講座欄目，這樣一是可以節(jié)省教師的時(shí)間，同時(shí)方便大家進(jìn)行交流。4. 提供條件、滿足愿望。我校年輕教師比較多，我們特別鼓勵(lì)他們利用假期或平時(shí)業(yè)余時(shí)間進(jìn)行各種知識(shí)的學(xué)習(xí)。比如， 2000 年我校教師都非?？释莆沼?jì)算機(jī)的使用和簡(jiǎn)單教學(xué)課件的制作，于是我們就主動(dòng)和市教育學(xué)院聯(lián)系，利用一個(gè)假期的時(shí)間，使50 歲以下的教師全部完成了計(jì)算機(jī)中級(jí)課程的

8、學(xué)習(xí)任務(wù)，大家都可以制作簡(jiǎn)單的教學(xué)課件；還有部分教師提出要繼續(xù)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的高級(jí)課程，我們?cè)诎才耪n表時(shí)盡可能給予考慮，保證工作、學(xué)習(xí)兩不誤。5. 建立機(jī)制、全面啟動(dòng)。由于種種因素的制約，我們?cè)诠膭?lì)教師自覺(jué)學(xué)習(xí)的同時(shí)，還必須要有相應(yīng)的管理機(jī)制形成，或激勵(lì)更多的教師主動(dòng)學(xué)習(xí)、或督促更多的教師自覺(jué)提高。我們?yōu)槊课唤處熖峁┝艘粋€(gè)厚厚的學(xué)習(xí)筆記本和一個(gè)資料采集夾，定期展示和交流。6. 資源共享，縮短新型知識(shí)結(jié)構(gòu)建立的過(guò)程。為了縮短教師自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，我們提倡教師多進(jìn)行交流性的學(xué)習(xí)，讓一個(gè)人的學(xué)習(xí)成果成為全體教師共有的學(xué)習(xí)成果，另外我們也定期組織教師進(jìn)行這方面的交流。7. 課題牽引，博眾家之長(zhǎng)。在校本課

9、程的開(kāi)發(fā)和研究方面， 我們主要就是采取了“ 以課題為牽引” 的工作思路，目的就是想借助專家的力量給我們以更高層次的指導(dǎo)和幫助，同時(shí)又因?yàn)橛型徽n題科研的同行們可以經(jīng)常在一起進(jìn)行切磋和學(xué)習(xí)，所以效果自然高于“ 閉門(mén)造車(chē)” 的結(jié)果。我校的“ 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)與研究” 已經(jīng)于 03 年 3月被哈爾濱市教育科學(xué)規(guī)劃“ 十五” 重大課題 課程改革的理論與實(shí)踐研究 子課題中的子課題；同時(shí)它又是黑龍江省教育科學(xué)研究規(guī)劃“ 十五” 期間重大課題“ 創(chuàng)新教育” 隸屬下的我校子課題 以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為重點(diǎn) 全面推進(jìn)素質(zhì)教育中的子課題之一?？梢哉f(shuō)，我們把校本課程的開(kāi)發(fā)和研究作為一項(xiàng)課題在研究，學(xué)校

10、領(lǐng)導(dǎo)和全體教師都以科學(xué)的態(tài)度進(jìn)行著方方面面的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究，隨時(shí)進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，特別是在課題組專家的定期指導(dǎo)、檢查、交流學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們的校本課程開(kāi)發(fā)和研究就不再是一家之力，而是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師全員參加，大家又在更為廣闊的時(shí)空中，借助專家的力量并博眾家之長(zhǎng)于一身。四、我校校本課程實(shí)踐的成果1. 校本課程的定位更加準(zhǔn)確，凸顯了學(xué)校的辦學(xué)特色。一個(gè)學(xué)校的校本課程的確定，往往體現(xiàn)了一個(gè)校長(zhǎng)的辦學(xué)理念和辦學(xué)思想，彰顯那所學(xué)校的辦學(xué)特色。我們的校本課程的主題的確定，正是試圖通過(guò)這種源于師生興趣、 關(guān)注師生發(fā)展的活動(dòng)為“ 我們辦學(xué)理念 創(chuàng)建和諧環(huán)境， 讓學(xué)生健康成長(zhǎng)、讓教師健康發(fā)展” 這一目標(biāo)的達(dá)成開(kāi)辟

11、一條通道。2. 校本課程的開(kāi)發(fā)，為學(xué)生三維領(lǐng)域的發(fā)展提供了更為實(shí)際的最近發(fā)展區(qū)。舉一個(gè)例子來(lái)說(shuō)明我們校本課程的學(xué)生目標(biāo)正在達(dá)成。在 2010年標(biāo)準(zhǔn)化驗(yàn)收工作中，我校曹麗娟老師結(jié)合三年級(jí)的主題和學(xué)生一起確定了走近動(dòng)物的研究性主題，圍繞這個(gè)主題，開(kāi)始了為期兩個(gè)月的活動(dòng)，并在標(biāo)準(zhǔn)化驗(yàn)收中進(jìn)行了階段性活動(dòng)課展示。學(xué)生們或進(jìn)行純文字資料的匯報(bào)、或交流活動(dòng)中的得失、或談?wù)勛约簠⑴c中的感受，或通過(guò)視頻、圖片回放自己的活動(dòng)過(guò)程，可以說(shuō)，孩子們?cè)趨⑴c的過(guò)程中是興奮的、快樂(lè)的。家長(zhǎng)在參與的過(guò)程中深受觸動(dòng) 一個(gè)家長(zhǎng)在寫(xiě)給曹老師的交流中（家長(zhǎng)這樣的交流材料并非學(xué)校要求、必須完成的，采取自愿，溝通可以口頭、可以筆下）這

12、樣寫(xiě)道：“ 現(xiàn)在的孩子有耳朵不會(huì)聽(tīng)，有嘴不會(huì)說(shuō)，有眼睛不會(huì)看，有想法不會(huì)交流，有意識(shí)不會(huì)合作，感謝曹老師留的校本作業(yè)，讓我們的孩子向有耳朵會(huì)聽(tīng)，有腦袋會(huì)想，有眼睛會(huì)看，有嘴巴會(huì)說(shuō)，有思想會(huì)交流的方向發(fā)展?！?曹老師班級(jí)的學(xué)生活動(dòng)材料，今天也在我校參展的校本特色材料中展出了。作為學(xué)校的一員，當(dāng)我們看到家長(zhǎng)們這樣的話語(yǔ)的時(shí)候，我們的心里也暖暖的我們的校本課程，得到了家長(zhǎng)的認(rèn)同，受到了學(xué)生的歡迎。家長(zhǎng)的話，也恰恰印證了我們的研究性學(xué)習(xí)的初衷 我們不是要孩子們進(jìn)行專業(yè)的科學(xué)研究，不是要孩子創(chuàng)造性地去進(jìn)行發(fā)明和創(chuàng)造，不是要孩子去探索未知的領(lǐng)域，而是在孩子感興趣的話題中，在孩子們樂(lè)于參與的研究活動(dòng)中，在過(guò)

13、程中經(jīng)歷，經(jīng)歷搜集、整理、篩選、制作、合作的過(guò)程；在經(jīng)歷中歷練和提高，歷練品行，體驗(yàn)可能的失敗，體驗(yàn)可能的取舍、體驗(yàn)可能的成功；在參與中提高，提高認(rèn)知能力、交往能力、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)能力等等。這樣的定位，讓我們對(duì)學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程的關(guān)注，更勝于對(duì)結(jié)果的關(guān)注。我們期待，學(xué)生在參與的過(guò)程中，獲得更多的過(guò)程與方法的體驗(yàn)，收獲更多的知識(shí)與單純的知識(shí)性能力之外的認(rèn)知，感悟更多的科學(xué)的方法，收獲更多的情感體驗(yàn)、有更多的智力之外的多元領(lǐng)域的收益，從而提高綜合素質(zhì)，為終生的可持續(xù)發(fā)展奠基。3. 校本課程的開(kāi)展，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展，讓教師與學(xué)生共成長(zhǎng)。有人曾經(jīng)玩笑地說(shuō)過(guò) 小學(xué)老師，教幾

14、年級(jí)，就有幾年級(jí)的智商。在多年的教學(xué)中，我們都有意無(wú)意地過(guò)多地關(guān)注著教材上的知識(shí)性的東西，而對(duì)教材之外的東西則越來(lái)越多地少有涉及。校本主題的設(shè)定、研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展，促使我們的教師必須在師生的互動(dòng)過(guò)程中，努力完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，自覺(jué)地通過(guò)各種方式彌補(bǔ)自己知識(shí)的空白點(diǎn)，縮短新型知識(shí)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)過(guò)程，讓自己的視野更開(kāi)闊、思維更活躍、知識(shí)更寬泛、意識(shí)更前瞻、培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)更全面。 從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，我們也是在努力使校本課程的開(kāi)展成為教師專業(yè)化培訓(xùn)的一 條有效途徑，從而實(shí)現(xiàn)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷完善、教學(xué)實(shí)踐能力不斷提高這一目 標(biāo)。五、校本課程的探索留給我們的思考1. 課程觀念亟需更新。由于絕大多數(shù)教師原來(lái)所學(xué)的

15、教育不是沒(méi)有課程論的教育學(xué)，加上“ 校本課程” 這一概念在我國(guó)正式使用的時(shí)間并不長(zhǎng)，因此，教師對(duì)校本課程的認(rèn)識(shí)難免存在一些偏差。另外，學(xué)校、教師和學(xué)生過(guò)分依賴和迷信統(tǒng)編的教科書(shū)。這種傳統(tǒng)的思想上的習(xí)慣勢(shì)力與校本課程的現(xiàn)實(shí)需求之間存在的強(qiáng)大的反差和深刻矛盾，將對(duì)校本課程的開(kāi)發(fā)帶來(lái)觀念、制度層面上的阻力。如何盡快改變這種狀況，將是一個(gè)急需解決的問(wèn)題。2. 教師的知識(shí)和技能準(zhǔn)備有待進(jìn)一步加強(qiáng)。校本課程開(kāi)發(fā)中系統(tǒng)的規(guī)劃、理論指導(dǎo)和實(shí) 性研究十分缺乏，因此，校本課程的開(kāi)發(fā)中如何不斷強(qiáng)化學(xué)校和教師的課程意識(shí)，提高學(xué)校教師、領(lǐng)導(dǎo)的課程開(kāi)發(fā)技術(shù)，使之有課程改革的正確意識(shí)，有課程改革的愿望和動(dòng)力，有開(kāi)發(fā)校本課程

16、所必要的知識(shí)、技術(shù)和能力，這是校本課程開(kāi)發(fā)的重要條件。3. 缺乏課程專家的指導(dǎo)，在一定程度上存在課程開(kāi)發(fā)的盲目性和隨意性，這是課程開(kāi)發(fā)走向科學(xué)、規(guī)范、完善、發(fā)展的瓶頸。4. 需要強(qiáng)有力的校內(nèi)、校外的大力支持。即良好的校內(nèi)溝通，給教師足夠的自由時(shí)間和空間，良好的計(jì)劃組織，可用的教育資源方面的信息，外部參照系 ，課程理論與技術(shù)指導(dǎo)等方面。為教師盡快進(jìn)行校本課程開(kāi)發(fā)做好條件上的支持和準(zhǔn)備。總之，校本課程的開(kāi)發(fā)是教育迎接新世紀(jì)挑戰(zhàn)的一種回應(yīng)，是貫徹落實(shí)中央決定 ，實(shí)施素質(zhì)教育對(duì)學(xué)校提出的必然要求，是學(xué)校充分發(fā)展辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和特色，積極參與國(guó)家創(chuàng)新工程，貫徹落實(shí)國(guó)家的教育方針，促使學(xué)生和諧發(fā)展繼而推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展，