新課改中的校長(zhǎng)管理行為

1、新課改中的校長(zhǎng)管理行為為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才素質(zhì)提出的新要求，基礎(chǔ)教育正在進(jìn)行新一 輪的課程改革， 2003 年將完成試驗(yàn)階段進(jìn)入推廣階段。這次基礎(chǔ)教育 課程改革在優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、調(diào)整課程門類、更新課程內(nèi)容、改革課程 管理體系和考試評(píng)價(jià)制度等方面，都取得了突破性的進(jìn)展。人們常說，有一個(gè)好校長(zhǎng)就意味著有一所好學(xué)校。新課程的實(shí)施 是否成功，新課程中新的教育理念能否變成現(xiàn)實(shí)，學(xué)校的管理者尤其 是校長(zhǎng)起著關(guān)鍵的作用。因此，中小學(xué)校長(zhǎng)要改變傳統(tǒng)的管理行為， 樹立適應(yīng)時(shí)代 在新的課程改革中，中小學(xué)校長(zhǎng)新的管理行為包 括以下幾方面：一、幫助教師明確新的角色定位新的課程改革必然引起教育內(nèi)部各因素的變化，其中最活

2、躍的因 素是人，即管理者、教師和學(xué)生，而教師是落實(shí)新課程的核心因素。 只有教師轉(zhuǎn)變觀念、明確方向、積極投入，才能使新課程落到實(shí)處。所以，中小學(xué)校長(zhǎng)首先要幫助、引導(dǎo)教師明確自己在新課程背景 下的角色定位，并從傳統(tǒng)的角色中走出來，由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者向教 育過程指導(dǎo)者的角色轉(zhuǎn)變，由學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)判者向?qū)W生發(fā)展促進(jìn)者角色 轉(zhuǎn)變，由“教書匠 ”向“教學(xué)研究者 ”的角色轉(zhuǎn)變。其次，校長(zhǎng)要結(jié)合新課 程的要求和實(shí)施前景，在經(jīng)費(fèi)、時(shí)間方面支持和鼓勵(lì)教師參加相關(guān)的 課程理論學(xué)習(xí)，參加相關(guān)學(xué)科的課改展示活動(dòng)，使教師樹立以學(xué)生發(fā) 展為本的現(xiàn)代課程觀。再次，校長(zhǎng)還要通過各種校本培訓(xùn)活動(dòng)，幫助 教師對(duì)新課程準(zhǔn)確地理解、誠(chéng)心地

3、接受，并熱情地投入到新課程的改 革中，盡快成為新課程的有效執(zhí)行者和積極建設(shè)者。二、支持教師引導(dǎo)學(xué)生變革學(xué)習(xí)方式基礎(chǔ)教育的任務(wù)不僅是傳播知識(shí)，更重要的是使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方 法，使其具有探究精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。 因此，學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的變革是課程改革的重要目標(biāo)。為此，第一，中小學(xué)校長(zhǎng)要根據(jù)新課程的要求，積極倡導(dǎo)學(xué)生從 單一的接受性學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)向多種形式的研究性學(xué)習(xí)方式，改變傳統(tǒng)課 程學(xué)習(xí)中死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況。第二，要組織有學(xué)校管理者、 學(xué)科帶頭人和教師參加的研究小組，確定實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的總體目 標(biāo)，制定實(shí)施學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的工作原則和具體辦法。第三，從經(jīng)費(fèi)的 投入、師資力量

4、的配備、獎(jiǎng)勵(lì)政策的制定等方面，支持和鼓勵(lì)教師重 視學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，建立起 學(xué)生自主探索與教師指導(dǎo)相結(jié)合、學(xué)生與學(xué)生合作學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方 式的活動(dòng)體系。第四，制定實(shí)施新課程計(jì)劃的具體教學(xué)目標(biāo)，要求教 師提倡學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究的學(xué)習(xí)態(tài)度，鼓勵(lì)教師培養(yǎng)學(xué)生的學(xué) 習(xí)能力、分析與解決問題的能力以及交流與合作的能力。第五，支持 教師改變傳統(tǒng)的課程實(shí)施中僅僅著眼于學(xué)生認(rèn)知方面的發(fā)展，重理論 知識(shí)學(xué)習(xí)、輕實(shí)踐能力培養(yǎng)的狀況，強(qiáng)調(diào)在新的課程實(shí)施中，注重對(duì) 學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，使學(xué) 生在主動(dòng)、探究、合作的學(xué)習(xí)活動(dòng)中成長(zhǎng)。三、處理好 三級(jí)”

5、課程的關(guān)系，組織好學(xué)校課程的開發(fā)我國(guó)新的基礎(chǔ)教育課程體系，試行國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課 程互為補(bǔ)充的模式。這樣既能保證國(guó)家的統(tǒng)一要求，又能使各地方、 各學(xué)校根據(jù)自己的不同條件和不同需求開設(shè)不同的地方課程和學(xué)校課 程，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)。學(xué)校課程的開發(fā)是校長(zhǎng)為領(lǐng)導(dǎo)、教師為主力、課 程專家為指導(dǎo)，包括家長(zhǎng)、學(xué)生和社區(qū)有關(guān)人員共同參與的，在國(guó)家 課程和地方課程的基礎(chǔ)上，以學(xué)校為基地、以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的課程 開發(fā)工作。它是國(guó)家課程和地方課程的延續(xù)和拓展，是體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué) 特色的重要標(biāo)志。學(xué)校課程的開發(fā)首先要求校長(zhǎng)明確國(guó)家課程、地方課程與學(xué)校課 程之間的關(guān)系，理解學(xué)校課程開發(fā)的內(nèi)涵。其次，需要校長(zhǎng)調(diào)動(dòng)全體 教

6、師的積極性和能動(dòng)性，引導(dǎo)教師意識(shí)到自己所承擔(dān)的課程責(zé)任，積 極參與學(xué)校課程的設(shè)計(jì)和研究，并充分利用學(xué)校內(nèi)外的教育資源形成 教育合力。再次，校本課程的開發(fā)還必須來自學(xué)生的需要，符合學(xué)校 的條件。這就需要校長(zhǎng)在組織力量開發(fā)學(xué)校課程時(shí)，要注意調(diào)查、分 析、審議學(xué)生的意見，真正從學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，抓住學(xué)校在課 程資源上的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)學(xué)校課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)、科技 發(fā)展的聯(lián)系，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，使學(xué)校課程真正 有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展，創(chuàng)出學(xué)校的特色。四、改革課程評(píng)價(jià)的模式基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）指出，評(píng)價(jià)改革的目標(biāo)是 改 變課程評(píng)價(jià)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)業(yè)成績(jī)和甄別、選拔的功

7、能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能”。中小學(xué)校長(zhǎng)要積極主動(dòng)地 參與到課程評(píng)價(jià)的改革中來，樹立發(fā)展性評(píng)價(jià)觀。在進(jìn)行課程評(píng)價(jià)模 式的改革中，第一，校長(zhǎng)要研究課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并要求教師關(guān) 注學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的過程評(píng)價(jià)。第二，發(fā)揮教育評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，引導(dǎo) 教師實(shí)踐新課程的教育觀、課程觀、學(xué)生觀，以提高學(xué)校管理的效能 和效益。第三，制定課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的具體指標(biāo)體系時(shí)，要能引導(dǎo)教師 學(xué)會(huì)判斷教學(xué)行為的合理性和有效性，逐步提高教師的自我反思和從 事教學(xué)研究的意識(shí)和能力，成為科研型教師。第四，要求教師在教學(xué) 中要注意了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，發(fā) 揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)

8、學(xué)生多方面潛能的發(fā)揮。第五，改變那種我講你聽，我問你答”的課堂模式，鼓勵(lì)教師建立一個(gè)接納的、支持的、 寬容的課堂氣氛，創(chuàng)造豐富多彩的教學(xué)環(huán)境，形成教師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng) 格。五、促進(jìn)課程改革與學(xué)校教育的同步發(fā)展課堂改革的目的就是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、 教師的發(fā)展、學(xué)校的發(fā)展， 而新課程改革為學(xué)校的發(fā)展提供新的契機(jī)。校長(zhǎng)是學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的總 設(shè)計(jì)師，承擔(dān)著領(lǐng)導(dǎo)全校教職員工實(shí)施新課程的任務(wù)。為此，第一，校長(zhǎng)要更新學(xué)校管理的理念，建立課程改革與學(xué)校 發(fā)展之間積極有效的聯(lián)系，強(qiáng)化校本管理機(jī)制。第二，掌握學(xué)校發(fā)展 戰(zhàn)略應(yīng)遵循的規(guī)模與效益統(tǒng)一的原則、全面與重點(diǎn)結(jié)合的原則、原則 性與可操作性結(jié)合的原則、現(xiàn)實(shí)性與超前性結(jié)合的原則。第三，分析 學(xué)校發(fā)展面臨的形勢(shì)與環(huán)境，確定學(xué)校在新課程改革中的發(fā)展目標(biāo)。 第四，制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和計(jì)劃實(shí)施的具體措施。第五，經(jīng)常檢查學(xué) 校發(fā)展規(guī)劃的執(zhí)行與落實(shí)情況，最終達(dá)到提高教育質(zhì)量、滿足社會(huì)教 育需求的目的。國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定指出：基礎(chǔ)教育是科教興國(guó)的奠基工程，對(duì)提高中華民族素質(zhì)、培養(yǎng)各級(jí)各類人才、促進(jìn) 社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)具有全局性、基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性的作用。”中小學(xué)