“有效預(yù)習(xí)”與“有效教學(xué)”

1、“有效預(yù)習(xí)與“有效教學(xué)課前的預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識重要學(xué)習(xí)方式，也是拓展學(xué)生思維才能、想象才能的重要一環(huán)。它可以促使學(xué)生主動(dòng)、積極學(xué)習(xí)，使學(xué)生帶著問題上課，進(jìn)步課堂學(xué)習(xí)效率，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。?課程標(biāo)準(zhǔn)?倡導(dǎo)：預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的個(gè)體一種獨(dú)立的探究活動(dòng)。學(xué)生憑借已有的知識、生活經(jīng)歷和學(xué)習(xí)方法，自主探究，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，促進(jìn)學(xué)生的開展。預(yù)習(xí)不再是單純?yōu)檎莆罩R和技能而設(shè)置的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而是為了讓每一個(gè)孩子開展得更好?？梢哉f，預(yù)習(xí)是教學(xué)過程中的一個(gè)必不可少的實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。各個(gè)年齡階段的孩子，認(rèn)知和承受才能不同，在指導(dǎo)預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)采取不同的方式。低

2、年級的小朋友識字不多，預(yù)習(xí)的作業(yè)應(yīng)在父母的幫助下進(jìn)展，這就要求教師與家長要多進(jìn)展溝通，教會家長怎樣和孩子一起預(yù)習(xí)，為以后孩子自己學(xué)會預(yù)習(xí)打下根底。低年級的學(xué)生應(yīng)“從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和理論的時(shí)機(jī)，課前預(yù)習(xí)使他們有更多的時(shí)機(jī)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課和理解數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)就在身邊體驗(yàn)到數(shù)學(xué)課與生活的嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，收到事半功倍的效果。如在教學(xué)一年級?分類?這一課時(shí)，就可以在課前布置學(xué)生們和家長一起逛文具店或超市，要求學(xué)生留心觀察商場里的商品是怎樣擺放的。學(xué)生在上課時(shí)就能很快地說出“同樣的商品擺在一起也能說出這樣放的各種好處，這就為分類的認(rèn)識奠定了

3、根底。同時(shí)，還讓他們課后回家把自己的衣柜整理好把家里拾掇一下。用學(xué)生身邊的“情境呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，增加了數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性，興趣性，使學(xué)生不僅認(rèn)識到數(shù)學(xué)課知識與日常生活的親密聯(lián)絡(luò)把生活帶進(jìn)數(shù)學(xué)，又把數(shù)學(xué)帶進(jìn)生活。在教學(xué)?認(rèn)識人民幣?一課時(shí)，通過學(xué)生們在家長的陪同下到超市買東西的場境，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個(gè)購物的情境和理論活動(dòng)，讓學(xué)生知道一元、五元、十元錢可以買到哪些東西，同時(shí)也學(xué)會了找錢，創(chuàng)設(shè)這樣的購物情境，通過購物活動(dòng)，使學(xué)生在買賣商品的過程中掌握人民幣的有關(guān)知識，進(jìn)步了他們的社會交往和社會理論才能。中年級的學(xué)生在年齡特征和承受才能到達(dá)自己預(yù)習(xí)的要求，可以作為學(xué)生自己預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)的起點(diǎn)。這時(shí)，要突出教師的主

4、導(dǎo)作用。適時(shí)的利用課堂指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展預(yù)習(xí)，給學(xué)生提出明確的預(yù)習(xí)要求、步驟，教給學(xué)生詳細(xì)的預(yù)習(xí)方法，為學(xué)生設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)方案，設(shè)計(jì)主要有三點(diǎn)內(nèi)容：你通過預(yù)習(xí)學(xué)會了什么？你在預(yù)習(xí)中有什么不懂的問題？你有沒有與課本不同的想法或你認(rèn)為更好的想法？這樣的預(yù)習(xí)型作業(yè)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)幫助很大，大大進(jìn)步了學(xué)習(xí)效率。如在教學(xué)?平行和相交?中的認(rèn)識平行時(shí)，布置的預(yù)習(xí)任務(wù)是：拿兩根小棒，從高處落下，觀察落下后兩個(gè)小棒的位置關(guān)系，假設(shè)不小心把其中的一根小棒落到地上，那么桌面上的小棒和地面上的小棒又是怎樣的關(guān)系？你仔細(xì)閱讀書中的知識，然后把你的疑惑提出來。在課堂上，首先用兩根小棒演示了一遍，小棒都落在桌面上，這兩個(gè)小棒是什么關(guān)系

5、呢？你能說說你昨天在家演示時(shí)碰到的情況嗎？由于經(jīng)過了預(yù)習(xí)，學(xué)生能較快的弄清在同一個(gè)平面內(nèi)是什么意思，弄清怎樣的兩條直線是互相平行的，而本節(jié)課的重點(diǎn)就在怎樣畫平行線。到了高年級，學(xué)生在經(jīng)過的訓(xùn)練后預(yù)習(xí)活動(dòng)就可以“置之課外了，但每課時(shí)前要給學(xué)生以“預(yù)習(xí)提示，指導(dǎo)學(xué)生按預(yù)習(xí)提示，結(jié)合已學(xué)到的方法去進(jìn)展預(yù)習(xí)，這樣從低到高循序漸進(jìn)地培養(yǎng)預(yù)習(xí)才能和習(xí)慣的形成。同樣，指導(dǎo)預(yù)習(xí)也要因材而異。概念型教材應(yīng)重點(diǎn)采用閱讀理解法預(yù)習(xí)，計(jì)算型教材應(yīng)重點(diǎn)采用嘗試練習(xí)法預(yù)習(xí)，而幾何內(nèi)容那么適宜采用實(shí)驗(yàn)操作法預(yù)習(xí)，針對不同類型的學(xué)習(xí)內(nèi)容，預(yù)習(xí)的方法也不一樣。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會根據(jù)詳細(xì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容合理地選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒A(yù)習(xí)數(shù)學(xué)。總之，我們應(yīng)該讓學(xué)生預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的困惑，成為課堂探究的主線