蘇教版九年級化學課件

1、蘇教版九年級化學課件九年級是初中最后的學年，要化學要學習那些知識。以下是小編帶來蘇教版九年級化學課件的相關內(nèi)容，希望對你有幫助。蘇教版九年級化學課件：空氣教學目的1.使學生了解空氣的組成，空氣的污染和防止污染；了解稀有氣體的化學特性和用途。2.通過空氣中氧氣含量的測定實驗，培養(yǎng)學生的分析思維能力和觀察能力。3.通過人類認識空氣的簡史介紹，使學生認識到進行科學探索，必須具有嚴肅認真、實事求是的科學精神和態(tài)度。重點和難點了解空氣的組成；了解空氣污染給人類帶來的危害，以增強學生的環(huán)保意識。教學方法談話、研討、講解相結合的啟發(fā)式教學教學過程（）引言在我們?nèi)祟惿娴沫h(huán)境當中，時時處處都充滿著一種“看不到

2、又摸不著”的天然物質，它跟我們的生活最密切，它既是一切動植物生命的支柱，也是重要的、廉價的自然資源，它就是我們在小學自然課上已經(jīng)學到，今天將要進一步學習的空氣。板書空氣提問空氣就在我們的周圍，你對它已有哪些了解？（提示：它是一種單一的物質嗎？它主要由哪些成分組成？）小結空氣是一種無色、無氣味的氣體，它不是一種單一物質，是由多種氣體物質組成的。人們已經(jīng)測知它的成分有：板書一、空氣的組成1.空氣的成分及其體積分數(shù)（大約）：講述空氣的主要成分是：氮氣約占總體積的4/5，氧氣約占1/5。提問你知道氮氣和氧氣在性質上主要的不同嗎？（氧氣支持燃燒，氮氣不支持燃燒。）講解并提問實驗可以證明：紅磷能在空氣中燃

3、燒，實質上只是紅磷跟空氣中的氧氣發(fā)生反應，生成五氧化二磷。五氧化二磷是一種白色固體，且極易溶于水。根據(jù)上述知識，你能設計一套實驗裝置用來證明空氣中含有大約1/5體積的氧氣嗎？（給學生一定時間的思考和議論）演示實驗展示如圖裝置介紹儀器名稱、裝置原理和紅磷燃燒的位置提示學生注意觀察操作方法和實驗現(xiàn)象后，教師操作。提問你看到了哪些現(xiàn)象？為什么紅磷燃燒會生成大量白煙？白煙是什么物質？為什么打開止水夾后燒杯中的水會進入集氣瓶（或稱反應容器）中？又為什么進入集氣瓶中的水，只占集氣瓶體積的約1/5？剩余的4/5體積的氣體主要是什么？你如何加以證明？你認為這個實驗成功的關鍵是什么？小結根據(jù)學生回答情況進行小結

4、。講述人類對空氣的研究和認識，經(jīng)歷了很長的歷史時期，期間許多科學家都做過類似的實驗，但都未能取得明顯的成果。直到18世紀末法國化學家拉瓦錫在前人工作的基礎上，通過實驗得出了空氣是由氧氣和氮氣組成的結論。他所以能獲得突出的成果，關鍵是他敢于破除當時傳統(tǒng)的錯誤理論（燃素說）的束縛，能夠尊重實驗事實，并做出了嚴謹?shù)?、實事求是的分析和判斷。?9世紀末以前，人們還深信空氣中含有氧氣和氮氣。后來，隨著科學技術水平的不斷發(fā)展，科學家才陸續(xù)發(fā)現(xiàn)了稀有氣體等其它成分。引言下面我們簡單的了解一下稀有氣體。板書2.稀有氣體稀有氣體是氦、氖、氬、氪、氙等氣體的總稱。講述稀有氣體因在空氣中含量極少而得名，以前曾被叫做

5、惰性氣體，這是因為過去，人們認為它們不跟其它物質發(fā)生反應的緣故。隨著科技的發(fā)展，人們發(fā)現(xiàn)在一定條件下，它們也能跟某些物質反應，生成其它物質，故改稱為稀有氣體。由此可見，任何事物都不是絕對的，因此把稀有氣體稱為惰性氣體是不科學的。閱讀課本使學生了解稀有氣體的特性和用途講述大家對空氣的組成已有了進一步的了解，一般來說，空氣的成分是比較固定的，但是隨著現(xiàn)代化工業(yè)的發(fā)展，若不重視工業(yè)廢氣，特別是有害氣體的回收和處理，任其進入空氣，就會帶來空氣污染，嚴重損害人體的健康，影響作物生長，形成對自然資源的破壞。簡介英國倫敦、日本四日市或美國洛杉磯等空氣污染事件，以說明空氣污染的危害性和防止污染的重要性。板書二

6、、空氣的污染與防止1.污染空氣的物質（1）粉塵：水泥粉塵、煤煙粉塵、各種礦塵等。（2）氣體：二氧化硫、一氧化碳、二氧化氮等。2.污染物的主要來源（1）礦物燃料（煤和汽油、柴油等）的燃燒（2）化工廠的廢氣（3）水泥廠的粉塵（4）燃放煙花爆竹（5）焚燒枯枝野草樹葉等3.防止和減少空氣污染的方法（1）工廠做到廢氣回收與處理（2）發(fā)展民用煤氣生產(chǎn)（3）嚴禁燃放煙花爆竹（4）禁止焚燒樹葉、野草（5）提高汽油、柴油質量小結防止空氣與環(huán)境污染，保護人類生存環(huán)境，是每個人都應盡的義務和責任。練習（投影出示練習題）在相同條件下：分離100L空氣，大約可得氧氣_L，可得氮氣_L。分離_L空氣，可獲得42L氧氣。分

7、離空氣獲得氧氣63m3時，同時可獲得氮氣_m3。蘇教版九年級化學課件：鈉各位評委、老師大家好：今天我說課的內(nèi)容是人教版新教材第一冊第二章第一節(jié)金屬鈉，化學教案鈉。我準備從以下五個方面進行說明：一、 說教材1、 本章（本節(jié)）在教材中的地位、特點及作用地位：堿金屬是典型的金屬元素，是學生學習的第一個金屬元素族。堿金屬一章里所包含的化學反應類型較鹵素的更全一些，對于第一章所學的氧化還原反應、離子反應、吸熱和放熱反應等知識內(nèi)容，在堿金屬一章中應用得也多一些，體現(xiàn)得也更直觀一些。因此，把堿金屬作為第二章，可使第一章所學知識得到及時的應用和鞏固。為學習其他元素和元素周期律打下基礎，同時有利于減輕學生在高中

8、學習的不適應感。特點及作用：（1）注重了與初中知識的銜接。知識的邏輯順序符合學生的生理、心理發(fā)展順序和認知規(guī)律。初中已學的鐵等金屬的知識，以及碳酸鈉、氯化鈉、氫氧化鈉等鈉的化合物的知識為堿金屬的學習打下基礎，并同時鞏固了第一章氧化還原反應和離子反應。（2）樹立起了物質的結構決定性質的觀點。教材通過實驗來具體研究鈉的性質，推出鈉的存在，用途。聯(lián)系堿金屬的原子結構特點，最后歸納出堿金屬的相似性和遞變性。體現(xiàn)出由個別到一般的 認識規(guī)律。建立起物質的結構決定性質的觀點，建立起研究元素族的科學方法。為以后學習其他元素族及原子結構和元素周期律打下基礎。（3）加強了實驗教學。本章新教材共插入了11個演示實驗

9、，1個學生實驗，一個家庭實驗，1個趣味實驗（選修）增加了實驗的比重、趣味性和可操作性，使學生全方位參與到學習的全過程中。同時，循序漸進，培養(yǎng)學生化學實驗創(chuàng)新能力。（4）圖文并茂，可讀性強。本節(jié)就插進了7個圖，豐富了版面，使學生更好理解教材，開發(fā)了學生的非智力因素。增強了教材的彈性，使資料更加豐富，擴大了學生選擇和自主學習的空間。2、 教學目標的.確立及依據(jù)依據(jù)教改的精神，新大綱的要求和學生的實際情況確立教學目標如下：（1）知識目標：使學生認識鈉是一種很活潑的金屬，了解鈉的物理性質，掌握鈉的化學性質。（2）能力目標：通過學生動手實驗。培養(yǎng)學生的實驗能力，觀察能力和思維能力。（3）德育目標：通過實

10、驗激發(fā)學生學習化學的興趣，培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度和科學方法以及合作學習的精神。3、 重點、難點的確立及依據(jù)重點是通過實驗認識金屬鈉的化學性質；難點是如何引導學生設計實驗探究金屬鈉的化學性質。確立的依據(jù)：化學實驗是研究化學知識的重要手段。二、 說教法和教學手段我是一名普通的化學教師，在多年的教學實踐中使我感覺到，一個好的教學方法，不僅有利于教學，更有利于培養(yǎng)學生的思維能力和實驗探索能力。通常物質實驗大多數(shù)是驗證性實驗，是復習和鞏固學生所學的化學知識，實驗的難度比較小，常常不能滿足學生的求知欲。重復做這種實驗，學生的實驗興趣會下降，對這樣的化學實驗，最好的方法是讓學生學習科學家的研究方法，自己

11、去感受，探索新知識，運用結論，在新情境中解決新問題。既學到了化學知識，又掌握了探索新知識的科學方法，提高了思維能力，培養(yǎng)了不斷探索的科學精神。因此，我在“金屬鈉”一節(jié)的教學中采用“引導實驗探究法”。這種方法是以培養(yǎng)學生探究性思維為目標，以教材實驗為主，精心創(chuàng)設問題情境。引導學生進行實驗探究性學習，養(yǎng)成良好的自主學習的習慣，并培養(yǎng)學生設計實驗、觀察、思考、分析實驗現(xiàn)象，自己歸納總結。在使學生主動獲取知識的同時著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的實驗操作能力，觀察能力，邏輯推理能力以及分析綜合能力，并逐漸養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。三、 說學法由于我們的學生知識技能基礎較差，學習興趣不濃，加之這一節(jié)的實驗又

12、易做，所以盡量在教師的啟發(fā)誘導下讓學生動眼看、動手做、動口說、動腦想，充分調(diào)動學生的積極性，使學生的學習過程和認識過程統(tǒng)一為一個整體，同時，分設不同層次的問題進行探究，最大程度地挖掘學生的潛能。對于習題來說，使學生對同類習題合并找差別，一題多解找簡法，典型習題拓開知識點。四、 說教學設計思路教師創(chuàng)設問題情境引導學生討論預測學生擬定探究方案教師指導確定實驗方案實驗探究匯報交流評價小結。教師創(chuàng)設問題情境時可結合物質的組成、結構、客觀存在的實驗事實、現(xiàn)象或能激發(fā)學生興趣的趣味實驗等進行；學生的討論、預測、擬定探究方案，則要結合學生舊有的知識結構，充分發(fā)揮其主動性和參與性，教師要鼓勵學生認真思考，大膽

13、發(fā)言，各抒己見，敢于標新立異；教師的指導、評價要注意不包辦代替，不隨意否定，而要在充分肯定其個性特征的基礎上客觀評價。五、 說教學過程前言導學（1）、堿金屬包括哪些金屬元素？它們在原子結構上有什么特點？（2）、為什么把它們叫堿金屬？學生閱讀教材，理解、回答，培養(yǎng)了學生的自學能力，化學教案化學教案鈉。引導：自然界中常見的一些金屬塊兒（如鐵、銅等）（1）、可以用小刀很容易地切割嗎？如能切割，觀察斷面的顏色。（2）、把它們放在酒精燈上加熱能熔化嗎？你能觀察到什么？（3）、把它們放入水中能溶解嗎？能漂浮與水面之上嗎？學生動手實驗，觀察現(xiàn)象，每小組匯報實驗結果。從日常生活中常見的金屬入手，有利于跟下面的

14、實驗形成對比。實驗探究1：教師分發(fā)鈉塊兒，然后說：同學們，如用鈉兒塊重復上述實驗，你又能看到哪些奇妙的現(xiàn)象呢？學生活動：學生動手實驗：用小刀很容易的把鈉塊兒切開，覺得很新奇，但一會兒看到斷面變暗，很不理解。教師提醒鈉是一種很活潑的金屬。學生馬上意識到鈉與氧氣反應。在做第二個實驗時，引導學生注意觀察生成物的顏色，并和第一個實驗進行對比。特別是做第三個實驗時，同學們的氣氛高漲起來。通過以上對比實驗，能夠使學生清楚的認識到金屬鈉有不同與鐵、銅的物理與化學特性。培養(yǎng)了學生的觀察分析能力，實驗操作能力，以及學生團結協(xié)作精神，親自體驗鈉的性質的研究過程。實驗探究2：在鈉與水反應的實驗中，你能否再設計一個實

15、驗，檢測反應都生成了什么物質呢？學生活動：學生動手設計實驗方案，小組討論方案的可行性，然后進行實驗探究。同學們有的向反應后的溶液中加酚酞，有的又取一小塊兒鈉放入盛有少量水的小試管中檢驗產(chǎn)生的氣體至此，教師還要進一步引導學生運用科學探究的方法去分析問題，之后，讓學生進行再討論?？催@幾個方案中哪些是可行的，哪些是不可行的，直至得出結論。這樣有利于培養(yǎng)學生設計實驗能力和創(chuàng)新能力。接著，再讓學生分析實驗現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。學生完成第一步學習探究活動后，對鈉的化學性質已有了初步認識，在此基礎上教師可進一步提出一些深層次問題，讓學生進行第二步學習探究，深化思維，發(fā)展能力。引導：金屬鈉為什么保存在煤油中？學生通

16、過討論得出結論：鈉非?；顫姡着c空氣中的氧氣和水反應，所以應將金屬鈉與空氣隔絕；又因為鈉比煤油重且不與煤油反應，所以保存在煤油中。訓練了學生運用所學的知識解決實際問題的能力。接著，又引出兩個探究性實驗。實驗探究3：如果將鈉投入到煤油和水的混合物中，會有什么現(xiàn)象？實驗探究4：如果將鈉投入到硫酸銅溶液中，能置換出銅嗎？你還會看到哪些現(xiàn)象呢？學生活動：先預測實驗驗證分析討論得出結論訓練學生思維的靈活性，拓展了學生思維的寬度、深度，利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。歸納小結：（本節(jié)課你都學到了什么？）畫龍點睛。讓學生歸納，可提高學生的歸納總結的能力和語言表達能力。課內(nèi)練習：目的在于檢查本節(jié)課的教學效果，發(fā)現(xiàn)不足，

17、及時解決。本課的課后作業(yè)設計成：把一小塊兒金屬鈉露置在空氣中，兩周后會看到什么變化？最終變成什么物質？作業(yè)設置的意圖，主要是培養(yǎng)、提高學生觀察、分析實際問題，解決實際問題的能力，這就要求學生必須做一個有心人，這也利于其非智力因素的養(yǎng)成。方法與體會：“引導實驗探究法”運用了現(xiàn)代教學思想，在教學中強調(diào)學生主體地位的同時，注重教師的主導作用，使學生始終處于不斷探索的情境中，培養(yǎng)學生大膽豐富的想象力，調(diào)動學生思維活動的積極性和自覺性，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，使學習過程真正成為積極主動的探索過程?！耙龑嶒炋骄俊蹦Ｊ椒辖虒W統(tǒng)一規(guī)律，即“教是為了不教”，培養(yǎng)學生自主探索學習的能力，教給學生獲得知識

18、的途徑和方法。同時師生圍繞教學目標，共同展開實驗探究，也充分體現(xiàn)了化學學科的特點和教師為主導、學生為主體的教學原則。在“引導實驗探究”模式的教學過程中教師起著引導、指導、點撥、評價的指導作用。學生開展探究、實驗、歸納總結、練習，充分發(fā)揮了學生的主體作用。探究學習符合中學生心理特征，能激發(fā)學生的探究欲望。整個教學過程中，從提出問題開始，到解決問題為止，學生始終處于思考、積極探索的學習情境中。實驗的成功，結論的得出，使他們能初步嘗試到科學探索的樂趣，這無疑會激發(fā)他們的學習積極性和主動性，培育其創(chuàng)造性，并能使學生受到科學方法的訓練，使他們學會研究和探索的方法，有利于提高學生科學研究的素養(yǎng)?？傊?，“引

19、導實驗探究”教學模式，使教學過程變成學生發(fā)現(xiàn)信息，加工信息，研究問題，增長知識的過程，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的有效途徑。在今后的教學中，我還要不斷探索，不斷創(chuàng)新，運用更好的教學模式使化學課變得更加精彩。板書設計：這樣的板書設計，可以突出本節(jié)課的重點，讓學生一目了然，便于整理和記憶。蘇教版九年級化學課件：溶解度設計思想：溶解度是第七章教學的重點和難點。傳統(tǒng)教學模式把溶解度概念強加給學生，學生對概念的理解并不深刻。本節(jié)課從比較兩種鹽的溶解性大小入手，引發(fā)并活躍學生思維，設計出合理方案，使其主動地發(fā)現(xiàn)制約溶解度的三個條件，然后在教師引導下展開討論，加深對"條件"的認識。這樣設計，使以

20、往學生被動的接受轉化為主動的探索，充分調(diào)動了學生善于發(fā)現(xiàn)問題，勇于解決問題的積極性，體現(xiàn)了嘗試教學的基本觀點：學生在教師指導下嘗試，并嘗試成功。教學目標：1、理解溶解度概念。2、了解溫度對溶解度的影響。3、了解溶解度曲線的意義。教學器材：膠片、幻燈機。教學方法：嘗試教學法 教學過程：一、 復習引入問：不同物質在水中溶解能力是否相同？舉例說明。答：不同。例如食鹽能溶于水，而沙子卻極難溶于水。問：那么，同種物質在不同溶劑中溶解能力是否相同？答：不同。例如油易溶于汽油而難溶于水。教師總結：物質溶解能力不僅與溶質有關，也與溶劑性質有關。通常我們將 一種物質在另一種物質中的溶解能力叫溶解性。二、講授新課1、 理解固體溶解度的概念。問：如何比較氯化鈉、硝酸鉀的溶解性大??？生：分組討論5分鐘左右，拿出實驗方案。（說明：放給學生充足的討論時間，并鼓勵他們暢所欲言，相互糾錯與補充， 教師再給予適時的提示與總結。學生或許會憑感性拿出較完整的實驗方案，意識到要比較氯化鈉、硝酸鉀溶解性大小，即比較在等量水中溶解的氯化鈉、硝酸鉀的多少。但此時大多數(shù)學生對水溫相同，溶液達到飽和狀態(tài)這兩個前提條件認識不深刻，教師可引導進入下一次嘗試活