北師大版數學一年級《動物樂園》教學設計

1、學習好資料歡迎下載動物樂園K教學目標1 .通過數數等活動，掌握比多少的方法；借助情境，讓學生初步體會一一對應的思想。2 .認識符號“>” “和"=”，知道它們的含義，并能用符號來表示比較的結果。3 .培養(yǎng)學生初步判斷、分析及處理問題的能力。4 .使學生初步體會到生活中處處有數學。K教材分析這節(jié)課的教學，不僅要使學生知道用大于、小于、等于”來描述數的大小，而且要使學生初步建立符號感。根據低年級學生的年齡特點，教材以動物樂園”為情境的主題圖引入，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性；讓學生根據自己的意愿，在主題圖中選擇對象進行比較，既尊重學生的選擇，又能達 到教學的目的，體現學

2、生的主體地位；最后，讓學生舉出生活中的事例，把數學知識與生活實際聯系起來， 既運用新知解決實際問題，又體現標準的理念。要掌握“>” “符號，對孩子來說并不是一件容易的事，在教學中不能要求學生死記硬背“>” “<”而應該注意引導學生，利用生活的經驗幫助學生理解記憶。K學校及學生狀況分析X我校地處本市兩大區(qū)之一一一云巖區(qū)，在本區(qū)小學中，我校屬于實驗性大型學校，在辦學水平及硬件 設施方面名列云巖區(qū)前茅。E匕多少”這一教學內容，學生在日常生活中很早就接觸到了，在腦海中已有一個初步的表象，只是還 沒有形成一個完整的、系統(tǒng)的概念，更沒有符號感。因此，這節(jié)課教師要利用各種形式，把數學教學和

3、日 常生活緊密聯系起來，幫助學生盡快掌握比較方法以及建立符號感。K教學設計(一)創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣師：小朋友們，今天動物樂園要舉行盛大的慶典活動，它們想比比看哪種動物來的只數多呢！你們想不想去參加它們的活動呀？(二)引導操作，探究新知1 .出示動物樂園圖。師：小朋友們快看，動物樂園熱鬧極了。我們看看都有哪些動物，它們各有幾只，好嗎？請小朋友們自己在心里數一數，一會兒我們來匯報一下。2 .匯報交流。師：你看到了哪些動物？各有幾只？(學生：4只小鹿，5只小白兔，4只小熊，3只猴子，2只小鳥。)3 .動手操作。(1)師：誰愿意用動物頭像來表示你觀察到的圖上的各種動物呢？(2)師：請其他同學也在下面擺

4、一擺，你看到了幾只什么動物？請用學具表示出來。(3)學生擺完，引導學生觀察評價，擺出來的和看到的一樣嗎？4 .設疑激趣。師：來了這么多的動物，你們想了解一下嗎？到底哪一種動物比較多，我們把它們比一比好嗎？(板書課(1)小組討論：可以把誰和誰作比較 ？(2)匯報:我準備把 和進行比較5 .探究方法。（1）認識同樣多和熊和鹿比）。A.師：咱們先把熊和鹿作比較，那么這兩種動物，誰多，誰少？你是怎么知道的？B.動手操作。比較兩種動物誰多誰少，可以用擺的方法來比較，那么要怎么擺呢？U大家一眼看出誰多，誰少，或者同樣多。請大家先想一想，再動手擺一擺。C.展示、交流。誰愿意到前面來擺一擺？其他同學擺的方法和

5、他一樣嗎 ？有沒有不同的擺法？（學生根據自己已有的經 驗，擺出了不同的圖形。）D.大家評議：黑板上的每一種擺法，是怎樣進行比較的呢？（學生觀察到用排隊的方法，小熊排一隊，小鹿排一隊，一個與一個對齊，這樣就可以很快比較出來。E.認識=揭示同樣多：熊有4只，鹿也有4只，熊和鹿的只數一樣，我們就說它們的只數（同樣多" T多” J認識皂”：熊有4只用數表示寫幾？鹿也有4只，用幾表示？4和4同樣多或者說相等，要用什么符 號來表示它們的相等關系呢 ？誰知道？誰會寫=" ？板書：4=4;讀作：4等于4。指導書寫=%（2）認識“>” “噢和猴比、猴和鳥比 ）。A.師：接下來你們想把哪

6、兩種動物進行比較？這兩種動物怎么比較，比的結果是什么 ？可以先擺一擺,再說一說。B.獨立思考。C.小組交流。D.全班交流。怎么比？比的結果？引導學生表述：誰比誰多（少）。（3）認識“>” “<”租3比）。A.師：5比3多，在5和3的中間要用一個什么符號表示 ？你們知道嗎？誰會寫“>” ？這個式子5>3怎么讀？（5大于3 o ）B.師：5比3多，用“>'表示，那么3比5少，還可以用">'表示嗎？那么應該用什么符號表示呢 ？（把大于符號調過方向。）“<的名字叫小于號。這個式子3<5怎么讀？（3小于5 o ）C.指導書寫：一“

7、<”D.練習使用：“>” “<”（練習中引導學生想辦法分辨記憶“>” “<”）E.引導發(fā)現：開口朝大數，尖角對小數。（有的孩子說：口子大的朝大數；有的孩子說：開口朝左的是大于號、開口朝右的是小于號；還有的孩 子說：想到把 箭頭符號”的一橫去掉就是大于號了。之后教師引導學生編順口溜記住：相同數間用等于； 開口大，朝大數；尖角小，對小數。 ）（三）練習與拓展1 .師：在這么多的動物里面，哪種動物最多，哪種動物最少？（小鳥最少，小兔最多。）2 .師：其他的動物比較的結果怎樣 ？小朋友們能不能自己完成 ？同桌交流，說一說誰比誰多，誰比誰少; 也可以用數字表示它們比的結果。

8、3 .在現實生活中，你還知道哪些有關比較的知識？4 .獨立完成第13頁練習題。小猴比小熊少3 0 4小鹿比小兔4 O5小熊比小猴多4 0 3小兔比小鹿5 O4最多最少5 .填一填。7 O 34 O 93 O 35 O 810 012 > 口6 > 口6 = 注 8口<9（四）總結這一節(jié)課，你最大的收獲是什么 ？K教學反思我在教學的一開始，利用教材主題圖創(chuàng)設情境，以孩子們喜歡的故事形式導入新課，旨在激發(fā)學生的 學習興趣。在課堂教學中充分發(fā)揮學生的主體作用，是標準的一個基本理念，我在引導學生觀察情境圖后， 讓學生自己在心里數一數，在班級匯報時說一說，在自己的桌面上擺一擺，引導孩子

9、動腦、動口、動手， 全方位地參與數學的學習過程，體現了學生學習的主體性。標準強調學生之間的交流，這是發(fā)揮學生主體性的重要方式之一。我在設置問題情境時，引導學 生圍繞誰和誰比，怎么比，比的結果怎樣 ”進行討論，給學生思考、探索與表達留下了較大的空間。同時 我還以兒童化的語言，以商量的語氣、以平等的身份和孩子們共同學習，激發(fā)孩子們更高的學習熱情，使 孩子們敢說、敢想、敢做、敢于表達自己的想法，樂于參與課堂學習?，F在的孩子，由于各種原因，已經不同程度地具備了一些簡單的數學知識。所以在認識同樣多和=;的過程中，只要是學生能說的就讓他們自己說，能做的就讓他們自己做，能寫的就讓他們自己寫，能教的 就讓他們

10、自己來當小老師，教自己的小伙伴。記住“>” “對孩子來說不是件容易的事，我在教學過程中，用各種各樣生動有趣的語言，幫助學生理 解記憶，解決了學生記憶和使用符號的困難。整堂課的教學試圖從日常生活入手，創(chuàng)設一個問題情境，使學生從生活經驗和客觀事實出發(fā)，在研究 現實問題的過程中學習數學、理解數學，同時把學習到的數學知識應用到生活實際，使學生感受到數學就 在身邊，生活中處處有數學，體會數學與大自然及人類社會的密切關系，從而增強了學習數學、理解數學 和應用數學的信心。K案例點評本節(jié)課讓學生在經歷比較事物的多少的過程中，進一步掌握一些具體的比較方法。整個教學環(huán)節(jié)，具 有以下幾個特點。1 .數學問題生活化。變抽象、枯燥的數學問題為具體的生活情境，激發(fā)學生的學習興趣，密切了數學與生活之間的聯系。2 .學生的數學學習內容是現實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。在教學中，教師創(chuàng)設了各種有利于學生 自主探索的學習情境， 提供了學生自由選擇比較方法的機會，鼓勵學生在活動中養(yǎng)成獨立思考、自主探索、不刻意模仿的思維方式。通過比較活動，逐步培養(yǎng)學生