綠山墻的安妮整本書(shū)閱讀教學(xué)案例

1、綠山墻的安妮整本書(shū)閱讀教學(xué)案例【主要內(nèi)容】綠山墻的安妮 是一部最甜蜜的描寫(xiě)兒童生活的小說(shuō)， 一部描寫(xiě)孤兒與關(guān)愛(ài)、 青春與 成長(zhǎng)的勵(lì)志故事， 一本讓兩位英國(guó)首相都為之著迷的感人故事， 也是一本可以讓家長(zhǎng)、 老師 和孩子都能從中獲得感悟的心靈讀物。 加拿大女作家蒙哥馬利以清新流暢、 生動(dòng)幽默的筆觸， 講述了純真善良、熱愛(ài)生活的女主人公小安妮，自幼失去父母，十一歲時(shí)被人領(lǐng)養(yǎng)，但她個(gè) 性鮮明，富于幻想，而且自尊自強(qiáng)，憑借自己的刻苦勤奮，不但得到領(lǐng)養(yǎng)人的喜愛(ài)，也贏得 老師和同學(xué)的敬重和友誼?！咀髡吆?jiǎn)介】露西· M ·蒙哥瑪麗( Lucy Maud Montgomery ，1874 1

2、942)加拿大著名女作家，生 于加拿大愛(ài)德華王子島一個(gè)名叫克利夫登的小鎮(zhèn)。在露西兩歲的時(shí)候，她的母親就去世了， 父親把她寄養(yǎng)在外祖父母家凱文迪斯村， 自己則搬到加拿大西部去， 后來(lái)就在那里再婚 和定居。露西就在凱文迪斯慢慢成長(zhǎng)。清秀佳人一書(shū)的故事背景 阿龐利村，其實(shí) 就是以有著美麗景觀的凱文迪斯作為藍(lán)圖所塑造的。 清秀佳人于一九八年出版，甫出 版便成為炙手可熱的暢銷(xiāo)書(shū)。 至一九四二年四月二十四日去世為止， 露西寫(xiě)了二十二部小說(shuō)， 其中以“安· 雪麗”為主角的系列小說(shuō)就有十部， 譬如安的少女情懷 、安的夢(mèng)幻小屋 、 安的阿龐利記趣等等，根據(jù)“安妮'小說(shuō)拍攝的電視劇曾風(fēng)靡西方國(guó)家

3、，紅發(fā)安妮' 也成為全世界青少年最喜愛(ài)的少女形象。【設(shè)計(jì)理念】閱讀能力是一切學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)和核心。 選擇最有效的方式引導(dǎo)學(xué)生弄懂課外閱讀的方 法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受能力和良好的閱讀習(xí)慣。有效激發(fā)學(xué)生閱讀課外書(shū)的興趣， 引導(dǎo)學(xué)生品讀欣賞文章，從而提高閱讀與表達(dá)能力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1 為學(xué)生提供課外閱讀交流的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，提高學(xué)生的自主閱讀能 力，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。2. 讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)方法，樂(lè)于討論，與他人分享閱讀感受。3. 通過(guò)對(duì)書(shū)中人物的討論，體會(huì)人物個(gè)性，感受人物魅力?！窘虒W(xué)策略描述】1、激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。2、品讀討論，解決問(wèn)題，提升能力。3、指

4、導(dǎo)課外閱讀方法，提升課外閱讀效率。【教學(xué)流程】一、激趣引路1、最近我們班開(kāi)展了“愛(ài)閱讀會(huì)閱讀”班級(jí)讀書(shū)會(huì)，相信你們都看了不少課外書(shū)吧！你能告訴同學(xué)們你都看了什么書(shū)嗎2、出示綠山墻的安妮片段：誰(shuí)知道這段話的出處3、出示綠山墻的安妮封面，介紹作者。4、學(xué)生快速默讀閱讀提要，了解整本書(shū)的主要內(nèi)容。二、走進(jìn)文本讓學(xué)生利用一周的課余時(shí)間自由讀完本書(shū)。三、交流感悟小組交流：1、把你認(rèn)為最精彩的句段或故事讀出來(lái)，談?wù)勀銖闹械玫降膯l(fā)或體會(huì)。2、你喜歡故事中的誰(shuí)，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。四、走進(jìn)人物1跟隨安妮，認(rèn)識(shí)朋友，理出人物關(guān)系圖2、在你眼中，安妮是個(gè)怎樣的女孩呢請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容，小組交流一下。3、全班交流，抓

5、住“平凡中的不平凡”和“想像力豐富”這兩點(diǎn)組織學(xué)生討論。五、概括方法讀懂一本書(shū)要 1、提要入手 2、品味人物、 3、交流感悟 4、體會(huì)情感六、真情對(duì)話書(shū)讀完了， 相信我們每個(gè)人的心中也有很多很多的觸動(dòng)， 千言萬(wàn)語(yǔ)，萬(wàn)語(yǔ)千言，讓我們 把心中的感受抒寫(xiě)下來(lái)：（1）綠山墻的安妮，我想對(duì)你說(shuō)（2）讀了綠山墻的安妮，我想說(shuō)【案例描述與分析】作為語(yǔ)文教師， 要加強(qiáng)課內(nèi)閱讀與課外閱讀的連接， 而且要文道結(jié)合。 如何激發(fā)學(xué)生的 閱讀興趣， 指導(dǎo)學(xué)生高效閱讀， 幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣， 是每位語(yǔ)文教師面臨的一個(gè) 迫切的課題， 這個(gè)問(wèn)題一旦解決， 我們學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)提升將是一次質(zhì)的飛躍。 本學(xué)期我以 第三單元

6、“美好心靈”的課外書(shū)屋為依托，在班內(nèi)開(kāi)展了一次以“愛(ài)閱讀 會(huì)閱讀”為主題 的班級(jí)讀書(shū)會(huì)，下面將結(jié)合活動(dòng)實(shí)際談一談。（一）激趣引路學(xué)生對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣直接影響學(xué)習(xí)該科的學(xué)習(xí)效果、 學(xué)習(xí)成績(jī)。 讀書(shū)亦是如此， 要想 讓孩子愛(ài)閱讀 會(huì)閱讀， 教師首先要考慮如何調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的興趣,激發(fā)其閱讀的欲望。 活動(dòng)伊始，讓學(xué)生自己選擇喜歡的書(shū)讀，并且特意給我們班的兩個(gè)“小書(shū)迷“每人一本綠山墻 的安妮。過(guò)了兩周，我才在班里組織交流：你讀了哪些書(shū)介紹書(shū)的主要內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你最喜 歡哪個(gè)人物你收到那些啟發(fā)這樣一來(lái)，按我要求讀書(shū)的學(xué)生爭(zhēng)先恐后地介紹自己閱讀的書(shū) 籍：老師，我讀了魯濱孫漂流記，主人公那種機(jī)智、勇敢、敢于面對(duì)困

7、難的精神讓我很 佩服； 老師我讀了少年版 水滸傳 ，我最喜歡書(shū)中的武松； 我讀了湯姆叔叔的小屋 我讀了愛(ài)讀書(shū)的孩子說(shuō)得津津樂(lè)道，而沒(méi)有讀書(shū)的學(xué)生有的大眼瞪小眼，有的一頭霧 水，更多的是向這些讀書(shū)的同學(xué)投來(lái)了羨慕的目光。 于是我趁機(jī)大肆表?yè)P(yáng)讀書(shū)的同學(xué)。 然后 我特意出示綠山墻的安妮中兩個(gè)精彩的片段為引子，讓兩位小書(shū)迷“借題發(fā)揮”，聽(tīng)著 這兩位同學(xué)滔滔不絕的介紹，我發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)興致盎然， 于是我又趁熱打鐵： “老師這有十 本書(shū)， 誰(shuí)要保證一周內(nèi)看完并不被老師的問(wèn)題問(wèn)倒，這書(shū)就先給誰(shuí)看”。 有幾個(gè)活躍的同學(xué) 馬上把手舉得高高的，楊子衡同學(xué)直接跑上講臺(tái)拿走了一本書(shū)，其它同學(xué)見(jiàn)狀也上前來(lái)?yè)專(zhuān)?十本書(shū)很快

8、被一搶而空， 這恰恰吊足了沒(méi)拿到書(shū)的學(xué)生胃口， 激發(fā)起學(xué)生讀這本書(shū)的興趣和 欲望。果然，下午上學(xué)時(shí)其他同學(xué)也紛紛借來(lái)或買(mǎi)來(lái)了這本書(shū)。俗話說(shuō)， “興趣是最好的老師” ?？鬃釉唬?“知之者不如好之者， 好之者不如樂(lè)之者” 。 德國(guó)教育家第惠多斯則說(shuō)： “教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”這 都說(shuō)明了“興趣”在教育教學(xué)中的巨大作用。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是需求的動(dòng)力，只有找到 并正確運(yùn)用了激發(fā)小學(xué)生課外閱讀的興趣的方法， 小學(xué)生才會(huì)將老師的 “要我讀” 轉(zhuǎn)化為“我 要讀”。（二）品讀討論班級(jí)讀書(shū)會(huì)重在閱讀討論，那是個(gè)“頗費(fèi)心神的再造過(guò)程”。 老師們需要一組完整的問(wèn) 題來(lái)輔導(dǎo)學(xué)生暢談讀書(shū)

9、心得。在 綠山墻的安妮的討論中，我重點(diǎn)抓住書(shū)中的人物來(lái)組織 孩子們進(jìn)行討論。孩子們對(duì)安妮有著不同的解讀： 懂得感恩的安妮、想像力豐富的安妮、樂(lè) 觀的安妮、 冷靜的安妮孩子們不僅在心中對(duì)安妮有著自己的一個(gè)評(píng)價(jià)， 并且能從書(shū)中找 到“證據(jù)”來(lái)證明自己的觀點(diǎn)，在孩子們一次次的互相駁斥、互相補(bǔ)充中，安妮的形象豐滿 了，孩子們的閱讀理解提高了。 在孩子們對(duì)安妮有了一個(gè)比較全面的理解后， 我抓住安妮最 鮮明的性格特點(diǎn)想像力豐富，進(jìn)一步深入討論，更深層次的人是安妮。課堂上的討論， 孩子們交流了自己的理解，分享了同伴的感受，深化了對(duì)作品的認(rèn)識(shí)， 增添了閱讀興趣。討 論時(shí)， 教師以一個(gè)大朋友的身份認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的

10、交流對(duì)話； 啟發(fā)他們獨(dú)立思考， 勇于發(fā)表自 己的見(jiàn)解； 啟發(fā)他們把注意力集中到討論主題和爭(zhēng)論的焦點(diǎn)上； 引導(dǎo)討論向縱深發(fā)展， 謀求 問(wèn)題得到解決，從而提高孩子們的閱讀能力。（三）方法指導(dǎo)授人以魚(yú)，只供一飯之需；授人以漁，則終身受益無(wú)窮。學(xué)生在課外閱讀，尤其是閱讀 中外名著的過(guò)程中，由于知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的不足，往往看問(wèn)題不全面，甚至有些偏頗，教師要進(jìn) 行正確的引導(dǎo)和必要的指導(dǎo)， 因此我們?cè)诨顒?dòng)中不能只教會(huì)學(xué)生讀好一本書(shū)， 而是要教會(huì)學(xué) 生讀書(shū)的方法。 出示封面，簡(jiǎn)介作者后， 我首先讓學(xué)生了解要想知道一本書(shū)的主要內(nèi)容，幫 助自己選擇喜歡的書(shū)， 可以先讀書(shū)的內(nèi)容提要， 這種方法可以讓我們快速把厚厚的一本書(shū)

11、讀 薄。然后我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)精讀、 小組討論等方法品味主要人物， 在小組和全班交流讀后的感 悟，進(jìn)而體會(huì)文章要表達(dá)的情感。只要我們潛心于課外閱讀方法的指導(dǎo)， 便能使學(xué)生逐步提高課外閱讀的效率， 使課程標(biāo) 準(zhǔn)規(guī)定的課外閱讀目標(biāo)落到實(shí)處，進(jìn)而使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到發(fā)展和提高（四）讀后感悟讀后感也可以叫做讀書(shū)筆記。 “讀后感”的“感”是因“讀”而引起的。 “讀”是“感” 的基礎(chǔ)。走馬觀花地讀，可能連原作講的什么都沒(méi)有了解，哪能有“感”讀得膚淺，當(dāng)然也 感得不深。只有讀得認(rèn)真，才能有所感，并感得深刻。在活動(dòng)的最后，我要求學(xué)生以“綠 山墻的安妮，我想對(duì)你說(shuō)”或“讀了綠山墻的安妮，我想說(shuō)”為題寫(xiě)一篇讀后感。目

12、 的是讓學(xué)生再次品讀文本，篩選出自己喜歡的和給自己留下感悟的內(nèi)容，抒發(fā)內(nèi)心的感受。 周一我把讀后感收上來(lái)后， 我感覺(jué)此次讀后感學(xué)生大部分都是有感而發(fā)， 并且感受真實(shí)深刻。 以下是從學(xué)生文章中截取的幾個(gè)片段：看著安妮的那些天真而充滿著美好夢(mèng)想的話與想象， 你會(huì)感覺(jué)你進(jìn)入了一個(gè)奇妙而甜蜜 的通信世界，感受到前所未有的神奇與快樂(lè)。 讓我們向安妮那樣， 樂(lè)觀向上，用積極的心態(tài) 微笑著迎接生活中的每一次挑戰(zhàn)， 越過(guò)一個(gè)又一個(gè)障礙， 沖破一個(gè)又一個(gè)難關(guān)， 朝著我們美 好的夢(mèng)想奮進(jìn)吧！ 何旭晨安妮是一個(gè)熱愛(ài)生活的孩子，她對(duì)周?chē)氖澜?，?duì)大自然的一花一草， 一樹(shù)一木， 都充 滿了愛(ài)心。她對(duì)親人，朋友，同學(xué)，師

13、長(zhǎng)，都懷揣著一顆善良，純潔，熱忱的心。盡管有時(shí) 候因?yàn)檫@些和她那豐富的想象力使她鬧出了一些天真的笑話， 可她卻一如既往。 她對(duì)知識(shí)和 學(xué)習(xí)都有一股狂熱的勁頭，那種積極向上，拼搏奮斗的精神令人感動(dòng)。 葛洋安妮雖然是個(gè)滿臉雀斑的女孩兒， 長(zhǎng)著奇怪的紅頭發(fā)， 也惹了不少禍， 卻讓她學(xué)到了很 多。“胸針事件”讓她明白不該亂動(dòng)別人的東西；藥水蛋糕讓她懂得不要粗心大意；染頭發(fā) 的愚蠢行為讓她開(kāi)始警惕虛榮心；差點(diǎn)兒落水治療了她過(guò)分追求浪漫的毛病。 安妮時(shí)刻都 在進(jìn)步，也越來(lái)越討人喜歡。我很羨慕： 如果我也能有安妮那樣堪稱(chēng)傳奇的人生！ 我該多幸 福！ 薛沖看著孩子們一片片有感而發(fā)的文字， 我再一次深刻體體會(huì)到 “讀是寫(xiě)的基礎(chǔ)” 這句話的 內(nèi)涵。只有讀得認(rèn)真仔細(xì)，才能深入理解文章內(nèi)容，從而抓