高三下培優(yōu)二講義Word版

1、培優(yōu) （二）選擇題與非選擇題的解題技巧一、選擇題解題技巧這類試題具有構(gòu)思新穎、思路活、解法巧、思維量大等特點，能從多角度、多方位考查考生的分析和綜合判斷能力?？忌Ｒ蝾櫞耸П硕e答，得分率較低。1仔細審題，勾畫關(guān)鍵詞 審題時，要快速準確地找到關(guān)鍵詞，并把它勾畫出來，讓它在你的思維中凸顯出來，就像一盞明燈，指引你選出正確答案。2明確限定條件，縮小答案范圍限定條件的設(shè)置，一方面可以考查考生獲取信息的能力，另一方面可以考查考生對生物基礎(chǔ)知識的準確把握程度，因此，審出“限定條件”，就等于找到了“題眼”。題目中的限定條件非常關(guān)鍵，限定條件的指向往往提示了解題的思路和方向。限定條件包括：限定種類，如時間、

2、原因、影響等；限定程度，如根本、直接、最終、一定、最好、最簡便、最多、最少、最可能等；限定對象，如是植物細胞還是動物細胞，是高等植物還是低等植物，是葉肉細胞還是根尖細胞，是一個細胞還是一個生物體等；限定過程，如是蛋白質(zhì)的合成過程還是蛋白質(zhì)的分泌過程等。3挖掘隱含條件，完善題干隱含條件是指隱含于相關(guān)概念、圖形和生活常識中而題干未直接指出的條件。隱含條件為題干的必要條件，往往成為決定解題成敗的關(guān)鍵。需要注意的是，生物學科中的潛規(guī)則常以隱含條件的方式隱身于題干背景之下，解題時要善于挖掘，如驗證性實驗試題的結(jié)論一般要求與教材上的結(jié)論一致；遺傳系譜圖推導中沒有說明“有病”的指的就是“正?！钡龋@些都是隱

3、藏在題目中的已知條件，故應仔細閱讀題干，從多角度、多層次、多方面挖掘隱含條件，把題干補充完整。4排除干擾，讓真相浮出水面干擾因素是指命題者有意在題中附加的一些與解題無關(guān)的信息，它們會干擾考生的解題思路，增加試題難度。命題者可以將干擾放在題干中，也可以放在某一個選項中，其目的就是考查考生的基本功是否過硬。正像教育部考試中心在試題編制的基本要求中強調(diào)的“干擾項能反映考生的典型錯誤，且看上去似乎有理，不要錯得太明顯”“應該增大正確項的隱蔽性和錯誤項的干擾性”。故考生應有過硬的基礎(chǔ)知識和敏銳的洞察力，在解題過程中只有認真分析題干，才能排除干擾，準確把握命題者的命題意圖，找出正確答案。5克服思維定勢，防

4、止“生路熟走”有些試題的題干是命題者對教材中的有關(guān)知識、考生平時已做過的試題等稍做改動后命制而成的。這類試題最具欺騙性，乍看像“熟題”，實際上已經(jīng)“改頭換面”，其目的在于檢驗考生是否具有敏銳的觀察能力以及準確獲取信息的能力。如果審題粗心大意，只憑經(jīng)驗做題，就很容易犯思維定勢的錯誤。因此，越是“熟題”，越要引起警覺、細心審題，準確地獲取信息，做到“熟路生走”，才能準確作答。6靈活采取選擇題的解題策略，快速、準確作答 幾種常見的解題方法：(1)直選法：對于比較簡單、答案明顯的試題，或者是自己十分熟悉、很有把握的試題，可采取直選法，直接選出符合題意的選項。(2)排除法(淘汰法)：如果對四個選項中的某

5、一個選項把握不準，可以通過對其他三個選項進行判斷分析，排除不符合題意的選項，獲得正確選項。試題的選項中有一些絕對說法，如“完全”“都”“一定”等，需要尋找“特例”對該選項進行排除或判定。(3)推理法：指按照正向思維推理、逆向思維推理、橫向思維或者假設(shè)反證的方法，對試題進行推理判斷。(4)避陷法：對于有迷惑性或設(shè)陷性試題要特別注意。首先，排除題目中的干擾因素，防止無關(guān)因素的干擾；其次，注意挖掘題目中的隱含條件；再次，克服思維定勢，對似曾相識的題目更要加倍小心，審出題目中的“變化”之處，以期突破思維定勢。(5)對比分析法：對所提供的四個選項進行對比，或者將四個選項分成兩組，分別對兩個相互矛盾的選項

6、進行對比，淘汰錯誤選項，保留相對正確的選項，然后再對相對正確的兩個選項進行對比，獲得正確的選項?！居柧?】線粒體是一種相對獨立的細胞器，其獨立性體現(xiàn)在：線粒體內(nèi)的某些蛋白質(zhì)是由線粒體內(nèi)基因和細胞核內(nèi)基因共同表達形成的。已知啤酒酵母的細胞色素c氧化酶存在于線粒體的內(nèi)膜上，由3個大亞基和4個小亞基構(gòu)成。現(xiàn)在有人認為：該酶的3個大亞基是由線粒體自身表達形成的，另4個小亞基是由核基因表達形成后運入線粒體與3個大亞基一起裝配形成細胞色素c氧化酶的。已知：亞胺環(huán)己酮能抑制細胞質(zhì)基質(zhì)中蛋白質(zhì)的合成；紅霉素則能抑制線粒體中蛋白質(zhì)的合成。以下哪項實驗不支持該論點 ( ) A往酵母菌培養(yǎng)基中加入亞胺環(huán)己酮，結(jié)果發(fā)

7、現(xiàn)線粒體內(nèi)只有該酶的3個大亞基 B獲得離體線粒體，培養(yǎng)一段時間發(fā)現(xiàn)內(nèi)膜上只有該酶的3個大亞基 C往酵母菌培養(yǎng)基中加入紅霉素，結(jié)果發(fā)現(xiàn)線粒體內(nèi)只有該酶的4個小亞基 D往酵母菌培養(yǎng)基中同時加入亞胺環(huán)己酮和紅霉素，發(fā)現(xiàn)線粒體中沒有細胞色素c氧化酶的任何亞基【訓練2】二倍體植物生活在某些環(huán)境條件下容易發(fā)生細胞分裂異常，若某二倍體植物經(jīng)有性生殖產(chǎn)生的子一代植株具有下列變異表現(xiàn)：細胞、器官比較大；抗逆性增強；高度不育等。則這種變異產(chǎn)生的途徑可能有 親本都在幼苗期發(fā)生有絲分裂異常，形成未減數(shù)的雌雄配子父本減數(shù)分裂形成正常 雄配子，母本減數(shù)分裂形成未減數(shù)的雌配子父本在幼苗期有絲分裂受阻形成四倍體，母本減數(shù)分裂

8、形成正常雌配子親本都發(fā)生減數(shù)分裂異常，形成未減數(shù)的雌雄配子 A B C D【訓練3】下列關(guān)于物質(zhì)運輸?shù)耐緩?，存在于造血干細胞中的?( ) A吸收的葡萄糖：細胞膜細胞質(zhì)基質(zhì)線粒體B產(chǎn)生的胰島素：內(nèi)質(zhì)網(wǎng)高爾基體細胞膜內(nèi)環(huán)境CCO2：細胞質(zhì)基質(zhì)產(chǎn)生細胞膜內(nèi)環(huán)境DDNA聚合酶：核糖體細胞質(zhì)基質(zhì)細胞核【訓練4】關(guān)于葉肉細胞在光照條件下產(chǎn)生ATP的描述，正確的是 () A無氧條件下，光合作用是細胞ATP的唯一來源 B有氧條件下，線粒體、葉綠體和細胞質(zhì)基質(zhì)都能產(chǎn)生ATP C線粒體和葉綠體合成ATP都依賴氧 D細胞質(zhì)中消耗的ATP均來源于線粒體和葉綠體【訓練5】青霉菌抗藥性的變異來源是 () 基因突變 基因

9、重組 染色體數(shù)目變異 染色體結(jié)構(gòu)變異 A B C D【訓練6】二、非選擇題解題技巧 試題特點非選擇題在知識方面突出對教材重點和主干知識的考查，在能力方面?zhèn)戎乜疾楂@取信息的能力、實驗與探究的能力以及判斷、推理、分析和綜合運用的能力。由于試題綜合性強，思維跨度大，考生普遍感到偏難。1認真審題，全面、準確地獲取題中的信息 (1)審題要細：俗話說“磨刀不誤砍柴工”，審閱題干時必須將題目給出的“已知條件、求解要求”等全部內(nèi)容逐字看清楚，并畫上橫線，做上標記。(2)理解要準：即無偏差地領(lǐng)會題意。如是“細胞器”還是“細胞結(jié)構(gòu)”、是讓填“序號”還是“結(jié)構(gòu)名稱”、是“細胞”還是“生物體”、是讓寫“基因型”還是“

10、表現(xiàn)型”、是“個數(shù)”還是“種類”等。(3)提取信息要全：要從文字、附圖、附表、曲線甚至是幾個小題之間的關(guān)系、答題的要求中獲取信息。 另外，還要特別注意括號中的詞語或語句、圖表的標題部分和小字注解部分等。(4)巧借題目上下文之間的“提示”來解題。有些題目設(shè)置的情境較新，但是解決問題的知識點就隱藏于題目信息中，審題時必須將這些信息挖掘出來。解題思路如下：閱讀情境材料理解、篩選信息前后了解、思維整合確定原理了解材料組織答案。很多情況下，對答題者來說，題目中的很多信息既是一個提示，也是一個限制，而這些信息常被考生忽略，導致失分2.規(guī)范答題在表述性非選擇題的答題中，最常見的現(xiàn)象是“會而不對”和“對而不全

11、”，這主要是答題不規(guī)范、語言表達不準確造成的。此類題目的答案一般有以下幾個來源：生物學專業(yè)術(shù)語或教材中的結(jié)論性語句 教材中的很多生物學術(shù)語、專有名詞、結(jié)論性語句都需要我們準確記憶，否則即使會做，也很難得分。題干和材料提供，考生自己組織綜上所述，在解答非選擇題時，應注意以下幾點：(1)盡量使用教材術(shù)語，名詞、概念要寫完整、準確無誤。如問減數(shù)分裂過程中同源染色體分離發(fā)生的時期，應答“減數(shù)第一次分裂后期”，而不能答成“減后期”等。(2)按要求作答，問則答，不問則不答，不知道的模糊化。 問結(jié)構(gòu)的就要答結(jié)構(gòu)，問表現(xiàn)型不要答基因型。一般題中要求回答幾點，就答幾點，不要多答，否則言多必失，易暴露錯誤。千萬別

12、干畫蛇添足的傻事，費了力不說，關(guān)鍵是會失分；該清楚時要清楚，該具體時要具體。如由單倍體培育多倍體的常用方法是什么？答“用秋水仙素處理”不完整，答“用秋水仙素處理萌發(fā)的種子或幼苗”是錯誤的，正確的答案是“用秋水仙素處理幼苗”，因為單倍體一般不產(chǎn)生種子。如換上高倍鏡后，視野變暗了，這時應_。若答成調(diào)節(jié)光圈或調(diào)換反光鏡，就不準確，正確答案應是“增大光圈或換用凹面反光鏡”。該模糊的則模糊，沒有把握的知識淡化處理。如取試劑適量，濃度一定或適宜等。3)注意語言表述的科學性、邏輯性、完整性、條理性和嚴密性。 如問控制某性狀的基因在_染色體上，應該準確地答出在常染色體上還是在X染色體或Y染色體上，而不要籠統(tǒng)地

13、答在性染色體上。另外達到這“五性”最好的辦法就是盡量用題干上或教材上的概念、原理和結(jié)論性語句作為問題的答案。因為這些語句都是經(jīng)過命題專家或編寫教材的專家反復推敲出來的，能充分體現(xiàn)語言表述的科學性、邏輯性等。 此外，對于依據(jù)表格、圖解或曲線來解答的文字表述題，有些問題還應注意根據(jù)“表格、圖解或曲線”的特點進行分層(即對統(tǒng)計表、曲線進行分段)表述，不能太籠統(tǒng)，以求答案的條理性、嚴密性和完整性。對于新情境中的新問題，如新型圖表題等，要注意結(jié)合題中各種信息和相關(guān)的知識背景及理論依據(jù)答題。對于開放性較強的創(chuàng)造性實驗探究設(shè)計題，一定要對答案語言的嚴密性、結(jié)論的可靠性及各環(huán)節(jié)之間內(nèi)在的邏輯性做嚴格的推敲，以

14、防用語錯誤。(4)注意生物學科的“潛規(guī)則”。 如書寫雜合子的基因型時，一般顯性基因在前面，隱性基因在后；寫基因型時應將常染色體上的基因?qū)懺谛匀旧w上的基因前面，性染色體上的基因應寫在X染色體或Y染色體的右上角。在寫遺傳圖解時一般將母本放在前面等。正確使用單位，應用教材中統(tǒng)一的單位(當然在做題時若題目已經(jīng)給出單位的，應以題目中的為準)。(5)保持細心、不犯低級錯誤。 細心是保證答題準確性的最基本的素質(zhì)要求，是獲得高分的基本保障。在高中生物中答題時易出現(xiàn)筆誤的詞很多，如將“葉綠體基質(zhì)”寫成“細胞質(zhì)基質(zhì)”，將“能量流動”寫成“能量循環(huán)”，將“線粒體”寫成“細粒體”，將“生長激素”寫成“生長素”，讓填

15、寫序號結(jié)果填成了結(jié)構(gòu)名稱等。為此，在回答問題時應予以高度重視，以減少不必要的非智力性失分?！居柧?】.下面圖一表示構(gòu)成細胞的元素、化合物（a、b、c代表不同的小分子物質(zhì)，A、B、C代表不同的大分子物質(zhì)），圖二是動植物細胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖。請分析回答：（1）圖一中物質(zhì)b是 ，其分子結(jié)構(gòu)可表示為 。若圖二甲細胞產(chǎn)生的物質(zhì)B由n個b分子（平均相對分子質(zhì)量約為m）形成的2條鏈組成，則該B物質(zhì)的相對分子質(zhì)量大約為mb-18（b-2）。（2）圖一中物質(zhì)C除參與構(gòu)成核糖體外，還可存在于圖二哪些細胞器中？ （填標號）,若物質(zhì)A在甲、乙中均可含有，且是細胞內(nèi)良好的儲能物質(zhì)，則A可用 進行檢測。（3）比較圖二甲、

16、乙兩部分，高等動物細胞內(nèi)不含有的細胞器有 （填標號）。（4）若圖二甲表示人的大腿肌肉細胞，劇烈運動會使肌肉酸脹乏力，其原因可用化學反應式表示為 ；若將圖二乙細胞置于光照充足處，提供含14C的CO2，在結(jié)構(gòu)中14C的轉(zhuǎn)移途徑是 ?！居柧?】. 4右圖是受到寒冷刺激時，機體發(fā)生的某些調(diào)節(jié)和代謝過程示意圖。圖中甲、乙、丙表示三種具有內(nèi)分泌功能的器官，a、b、c、d、e表示具有特定功能的化學物質(zhì)。請據(jù)圖回答：（1）結(jié)構(gòu)甲表示的器官是 ，物質(zhì)b表示   （2）c控制d形成的過程一定消耗的有機物是 ，d控制e形成的過程稱為 （3）寒冷時甲通過分泌a促進乙釋放b，進一步促進丙分

17、泌甲狀腺激素，甲狀腺激素含量增多對 (填圖中標號)的活動起抑整理用，這種調(diào)節(jié)機制屬于 調(diào)節(jié)。（4）受寒冷刺激時，皮膚冷覺感受器對_離子的通透性增強，膜電位將變?yōu)開 _。在體溫調(diào)節(jié)中樞的突觸中，信號轉(zhuǎn)換的一般方式是_ 。4（1）下丘腦 促甲狀腺激素（TSH）（2）ATP 翻譯（3）甲、乙（不全不給分） 負反饋（反饋）（4）鈉（Na） 外負內(nèi)正 電信號化學信號電信號【訓練9】.景天科植物A有一個很特殊的CO2同化方式，夜間氣孔開放，吸收的CO2生成蘋果酸儲存在液泡中，如圖一所示，白天氣孔關(guān)閉，液泡中的蘋果酸經(jīng)脫羧作用釋放CO2用于光合作用，如圖二所示。十字花科植物B的CO2同化過程如圖三所示，請回

18、答下列問題： (1)白天，影響植物A光合作用強度的環(huán)境因素有_。(2)植物A夜間能吸收CO2，卻不能合成C6H12O6的原因是_。(3)在上午1000點時，突然降低環(huán)境中CO2濃度后的一小段時間內(nèi)，植物A和植物B細胞中C3含量變化的差異是_，理由是_。(4)植物A氣孔開閉的特點，與其生活的環(huán)境是相適應的，推測植物A生活的環(huán)境最可能是_。(5)實驗室探究光照強度對植物B生理代謝的影響時，測得相關(guān)代謝數(shù)據(jù)為：黑暗條件下，CO2釋放量為0.4 mol/(cm2·小時)。光飽和時的光照強度為2.5千勒克司，光照強度為3.0千勒克司時光合作用釋放的O2量是1.0 mol/(cm2葉·

19、小時)，當光照強度為2.5千勒克司時，植物B光合作用固定的CO2量是_mol/(cm2葉·小時)；如果光照強度不變，需要進一步提高光全效率，可采取的措施是_。答案(1)溫度、光照強度、水分等(2)沒有光照，光反應不能正常進行，無法為暗反應提供所需的ATP、H(3)植物A細胞中的C3含量基本不變，植物B細胞中的C3含量下降植物A細胞中CO2濃度沒有變化；植物B吸收的CO2量減少，C3的生成量減少，同時被還原成C5和C6H12O6(4)炎熱干旱 (5)1.4增加CO2濃度或適當提高溫度技巧闡釋本題是材料信息題，考查考生對信息的篩選、加工、運用等能力。本題中的關(guān)鍵信息有四個：一是植物A“夜

20、間氣孔開放，吸收的CO2生成蘋果酸儲存在液泡中”和“植物A夜晚能吸收CO2，卻不能合成C6H12O6”，該信息是解答第(2)小題的重要依據(jù)，抓住關(guān)鍵詞“夜間”，就可以答出不能合成C6H12O6的原因是沒有光反應。二是“在上午1000點時，突然降低環(huán)境中CO2濃度”，該信息是第(3)小題的重要解題依據(jù)，由于植物A氣孔白天關(guān)閉，無法吸收空氣中的CO2，所以降低環(huán)境中的CO2濃度，對植物A的暗反應沒有影響。三是“植物A氣孔開閉的特點，與其生活的環(huán)境是相適應的”，該信息是解答第(4)小題的重要依據(jù)，我們思考為什么植物A的氣孔白天反而關(guān)閉呢，可能是它生活在炎熱干旱的地區(qū)，氣孔白天不關(guān)閉就會導致植物A因蒸騰作用失