15《知音》ppt課件1

1、湘教版語(yǔ)文湘教版語(yǔ)文 五年級(jí)五年級(jí) 上冊(cè)上冊(cè) 第四單元第四單元 15* 知知 音音知音故事知音故事 春秋時(shí)期，有個(gè)著名的琴師叫俞伯牙，他春秋時(shí)期，有個(gè)著名的琴師叫俞伯牙，他非常擅長(zhǎng)彈琴。有個(gè)樵夫叫鐘子期，善于傾聽。非常擅長(zhǎng)彈琴。有個(gè)樵夫叫鐘子期，善于傾聽。伯牙彈高山的曲子，鐘子期說：伯牙彈高山的曲子，鐘子期說：“好??！高峻好??！高峻的樣子像泰山！的樣子像泰山！”伯牙彈流水，鐘子期說：伯牙彈流水，鐘子期說：“好?。∷畡?shì)浩蕩的樣子像江河！好啊！水勢(shì)浩蕩的樣子像江河！”伯牙心里伯牙心里想的，鐘子期一定知道。伯牙說：想的，鐘子期一定知道。伯牙說：“你真是我你真是我的知音。的知音。”子期死后，伯牙認(rèn)為世

2、上再也沒有子期死后，伯牙認(rèn)為世上再也沒有他的知音了，就摔破了琴，終生不再?gòu)?。他的知音了，就摔破了琴，終生不再?gòu)棥Ｗx讀 一一 讀讀 yng w hung zhng z 鸚鸚 鵡鵡 惶惶 怔怔 匝匝星星點(diǎn)點(diǎn)星星點(diǎn)點(diǎn) 飽食終日飽食終日 憂郁憂郁 招引招引一唱一和一唱一和 惶恐不安惶恐不安 自豪自豪 逗弄逗弄招人耳目招人耳目 互喚互答互喚互答 啞然啞然 密匝匝密匝匝15*知音知音 第二課時(shí)第二課時(shí) 1. 1.理解課文，體會(huì)少年才是鳥的知理解課文，體會(huì)少年才是鳥的知“知音知音”；理解文中；理解文中“知音知音”的含的含義。義。 2. 2.體會(huì)作者體會(huì)作者勸告人們真心體會(huì)作者體會(huì)作者勸告人們真心愛護(hù)鳥兒及其

3、熱愛生命、尊重生命，愛護(hù)鳥兒及其熱愛生命、尊重生命，向往人與自然和諧相處的情感。向往人與自然和諧相處的情感。一、學(xué)前準(zhǔn)備：一、學(xué)前準(zhǔn)備： 1.快速瀏覽全文并在小組內(nèi)討論上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。 2.結(jié)合課文內(nèi)容，說說為什么少年才是小鳥的“知音”。二、合作探究二、合作探究( (一一) )精讀課文，探索內(nèi)涵精讀課文，探索內(nèi)涵1.自讀課文第二自然段自讀課文第二自然段，用筆在文中畫出描，用筆在文中畫出描寫鳥語(yǔ)園熱鬧景象的句子。寫鳥語(yǔ)園熱鬧景象的句子。“草地上有許多老人。草地上有許多老人?！薄八麄儼迅髯缘镍B籠掛在樹上，然后仰著頭，他們把各自的鳥籠掛在樹上，然后仰著頭，側(cè)著目，美美地聽鳥兒互喚互答。側(cè)著目，美美地

4、聽鳥兒互喚互答。”“那兒有八哥，有黃鸝，有百靈，有鸚鵡，它那兒有八哥，有黃鸝，有百靈，有鸚鵡，它們叫得各有韻味，各有聲色，每個(gè)鳥籠都招引了們叫得各有韻味，各有聲色，每個(gè)鳥籠都招引了不少觀眾。不少觀眾。”2.讀句子，體會(huì)文中標(biāo)點(diǎn)的用法：讀句子，體會(huì)文中標(biāo)點(diǎn)的用法：（1）第一組：“我這鳥兒叫得怎么樣？”“怎么聽著這鳥兒唱的不是美歌呀？” 我知道：第一句的問號(hào)表示，需要回答；第二句的問號(hào)表示，不需要回答，表示否定的意思：（改為陳述句即可）。（2）第二組：“真是美鳥唱美歌呀！”“唱的是憂愁的歌，痛苦的歌！” 我明白：兩句的驚嘆都表示語(yǔ)氣強(qiáng)烈，但第一句是的語(yǔ)氣而第二句是的語(yǔ)氣。疑問責(zé)備責(zé)備鳥兒唱的不是美

5、歌鳥兒唱的不是美歌贊揚(yáng)贊揚(yáng)反問反問3.品析317自然段人物對(duì)話：（1）36自然段：自然段： 面對(duì)養(yǎng)鳥老人的問題面對(duì)養(yǎng)鳥老人的問題“我的鳥兒叫得怎樣？我的鳥兒叫得怎樣？” 圍觀的人道：圍觀的人道： 少年卻說：少年卻說：兩個(gè)截然不同的回答，我更加贊成兩個(gè)截然不同的回答，我更加贊成 的說法，理由是：的說法，理由是： “好聽極了！好聽極了！“真是美鳥唱美歌呀真是美鳥唱美歌呀!”“”“ 這畫眉唱的歌，這畫眉唱的歌，聽了叫人美一輩子。聽了叫人美一輩子。” 這三句分別用了這三句分別用了 、 和和 的修辭手法，我體會(huì)到了圍觀者對(duì)畫眉的的修辭手法，我體會(huì)到了圍觀者對(duì)畫眉的 ，老，老人人“不住地點(diǎn)頭不住地點(diǎn)頭”體

6、現(xiàn)了他的體現(xiàn)了他的 ，貌似他們都是畫，貌似他們都是畫眉的眉的“知音知音”。 “ 好聽極了！好聽極了！”“”“真是美鳥唱美歌呀！真是美鳥唱美歌呀！”“”“這這畫眉唱的歌叫人聽了一輩子！畫眉唱的歌叫人聽了一輩子！” “ 我怎么聽這鳥唱的不是呀美歌！我怎么聽這鳥唱的不是呀美歌！ ” 鳥兒本應(yīng)該在大自然里自在生活，籠中的鳥不自由是唱不出美妙的歌聲的鳥兒本應(yīng)該在大自然里自在生活，籠中的鳥不自由是唱不出美妙的歌聲的!夸張夸張少年少年贊美喜愛之情贊美喜愛之情擬人擬人得意得意 （2）717自然段：自然段：共有共有 組組老人與少年的對(duì)話，通過這五組對(duì)老人與少年的對(duì)話，通過這五組對(duì)話我明白了少年的觀點(diǎn)是（選擇：話

7、我明白了少年的觀點(diǎn)是（選擇：正確、錯(cuò)誤）正確、錯(cuò)誤） 的，他語(yǔ)的，他語(yǔ)言言 ，態(tài)度，態(tài)度 ，他擲，他擲地有聲，有理有力地回話，讓老人地有聲，有理有力地回話，讓老人和圍觀者折服。我知道了和圍觀者折服。我知道了 才才是畫眉的知音。是畫眉的知音。 正確正確五五堅(jiān)定堅(jiān)定堅(jiān)決堅(jiān)決少年少年（3）找出出養(yǎng)鳥人和圍觀者聽到少年背古詩(shī)前后不同的表）找出出養(yǎng)鳥人和圍觀者聽到少年背古詩(shī)前后不同的表現(xiàn)的句子：現(xiàn)的句子： 老人聽前： 老人聽后： 觀者聽前： 觀者聽后： 通過這些句子及文中的對(duì)話我體會(huì)到：老人和觀者只是出于通過這些句子及文中的對(duì)話我體會(huì)到：老人和觀者只是出于養(yǎng)鳥的喜好，才認(rèn)為鳥的叫聲是養(yǎng)鳥的喜好，才認(rèn)為鳥

8、的叫聲是 的，他們并不理解鳥的，他們并不理解鳥兒在籠中的兒在籠中的 、 ，而天真無(wú)邪的少年卻用一首詩(shī)，而天真無(wú)邪的少年卻用一首詩(shī)驚醒了驚醒了“夢(mèng)中人夢(mèng)中人”，他聽出了畫眉對(duì)籠外世界的，他聽出了畫眉對(duì)籠外世界的 和和 ，讓老人由得意到生氣再到最后，讓老人由得意到生氣再到最后的的 ；更讓圍觀者由；更讓圍觀者由 到到 。我體會(huì)。我體會(huì)到了少年的態(tài)度堅(jiān)決和不依不饒的精神及對(duì)小鳥的喜愛之情。到了少年的態(tài)度堅(jiān)決和不依不饒的精神及對(duì)小鳥的喜愛之情。他一把推開少年，憤憤地說：他一把推開少年，憤憤地說：“去，去，大清早，你來(lái)掃興！去，去，大清早，你來(lái)掃興！”“老人一聽，怔住了。老人一聽，怔住了。”“圍觀的人一陣

9、哄笑。圍觀的人一陣哄笑?！薄芭赃叺娜艘矝]做聲。旁邊的人也沒做聲?！笨释释纯嗤纯鄳n愁憂愁“怔住了怔住了”向往向往動(dòng)聽動(dòng)聽“哄笑哄笑”“不做聲不做聲”三、再讀課文，體會(huì)情感三、再讀課文，體會(huì)情感有感情地朗讀課文：有感情地朗讀課文： 朗讀朗讀1、2自然段時(shí)，要讀出清晨公園自然段時(shí)，要讀出清晨公園的熱鬧、畫眉的惹人喜愛。的熱鬧、畫眉的惹人喜愛。 分角色朗讀分角色朗讀317自然段，要讀出畫眉自然段，要讀出畫眉對(duì)籠外的向往和渴望，讀出人物心理的對(duì)籠外的向往和渴望，讀出人物心理的特點(diǎn)及相應(yīng)的語(yǔ)氣。特點(diǎn)及相應(yīng)的語(yǔ)氣。四、拓展練習(xí)四、拓展練習(xí) 發(fā)揮想象：老人最后會(huì)怎么做呢？發(fā)揮想象：老人最后會(huì)怎么做呢？為什

10、么？為什么？ 你是一個(gè)愛護(hù)動(dòng)物的人嗎？你可以你是一個(gè)愛護(hù)動(dòng)物的人嗎？你可以為動(dòng)物的保護(hù)做哪些事情？為動(dòng)物的保護(hù)做哪些事情？ 少年背古詩(shī)前少年背古詩(shī)后圍觀者 哄 笑 沒 做 聲 養(yǎng)鳥 老人 憤 憤 怔 住填一填：填一填：讀句子，體會(huì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法：讀句子，體會(huì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法： 我這鳥兒叫得怎么樣？我這鳥兒叫得怎么樣？ 我怎么聽著這鳥唱的不是我怎么聽著這鳥唱的不是美歌呀？美歌呀？（疑問句，需要回答）（疑問句，需要回答）（反問句，不需要回答）（反問句，不需要回答） 真是美鳥唱美歌呀！真是美鳥唱美歌呀！ 唱的是憂愁的歌，是痛苦唱的是憂愁的歌，是痛苦的歌！的歌！ （贊揚(yáng)的語(yǔ)氣）（贊揚(yáng)的語(yǔ)氣）（申訴、責(zé)備的語(yǔ)氣）（申訴、責(zé)備的語(yǔ)氣） 拓展練習(xí)：拓展練習(xí)：1 老人最后會(huì)怎么做？請(qǐng)發(fā)揮老人最后會(huì)怎么做？請(qǐng)發(fā)揮你的想象，寫幾句