動手動腦學(xué)除法韓英有余數(shù)的除法

1、動手動腦學(xué)除法課前思考有余數(shù)的除法這部分的教學(xué)內(nèi)容是表內(nèi)除法知識的延伸和擴展，兩部分 內(nèi)容相互聯(lián)系，具有互補性，前者是后者的基礎(chǔ)，后者是前者的延伸。這部分的 內(nèi)容也是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)， 具有承上啟下的作用。 教學(xué)內(nèi)容包括體會余 數(shù)的含義及利用有 余數(shù)的除法解決問題兩大部分內(nèi)容。教材注重聯(lián)系學(xué)生已有 的知識和經(jīng)驗，結(jié)合具體情境，選擇數(shù)目小，學(xué)生熟悉的事物作為例題，配以實 物圖，讓學(xué)生理解有余數(shù)除法的意義， 掌握有余數(shù)除法的計算方法。 從教材上看， 內(nèi)容抽象，概念性強。從學(xué)生方面看，學(xué)生剛學(xué)過表內(nèi)除法，比較習(xí)慣用乘法口 訣來求商， 而有余數(shù)的除法不能直接用乘法口訣求商， 學(xué)生比較難理解。 尤

2、其對 于低年級的學(xué)生來說，掌握這樣一個知識跨地較大的內(nèi)容，是有些困難的。 教學(xué)目標(biāo) 初步理解有余數(shù)除法以及余數(shù)的含義。2、過程與方法： 使學(xué)生在認識有余數(shù)的除法和探索有余數(shù)除法計算方法的過程中，進一步積累操作、觀察、交流等學(xué)習(xí)活動經(jīng)驗。3、情感態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)同學(xué)通過類推，培養(yǎng)同學(xué)的知識遷移能力。 教學(xué)重點 ：理解余數(shù)及有余除法的含義，探索并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。 教學(xué)難點 ：理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。教學(xué)準備 ：四人一組準備好 7 個圓片教學(xué)設(shè)計：一、口算復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課 師：同學(xué)們，老師這里有 10 張口算卡片（出示漂亮的口算卡片）12 -2 18 - 6 9 - 1 48 - 6 8 -

3、 115寧3 28寧7 6寧2 56寧7 5寧5打算每個同學(xué)分兩張，這些卡片夠分給幾個同學(xué)？生：五位同學(xué) 師：你是怎么算出來的？ 生：用除法10十2=5 （使學(xué)生在解決問題中復(fù)習(xí)除法的應(yīng)用）師：下面我把這些卡片分給5個同學(xué)，比一比看誰算的又快有對，誰獲勝，老師 就把這些漂亮的卡片送給他。師生評價比賽結(jié)果，引入新課。師：剛才同學(xué)們算的真不錯，五位同學(xué)得到了獎勵，還想不想再來一輪？生：想。師：老師這里有11張卡片，還是想每人分兩張，你知道可以分給幾位同學(xué)嗎？ 學(xué)生思考后發(fā)現(xiàn)，分給5位同學(xué)后，還剩下1張。設(shè)計意圖：通過已經(jīng)學(xué)過的表內(nèi)除法，解決實際的問題，復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的知識， 然后提出問題，讓學(xué)生帶著

4、問題來學(xué)習(xí)新知識。師：同學(xué)們，你知道這里包含著什么數(shù)學(xué)新知識嗎？我們又應(yīng)該怎么去解決呢？ 這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)“有余數(shù)的除法”（板書課題）二、探索新知，建構(gòu)概念1、實際操作，感受新知課件呈現(xiàn)主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，交流和解決問題等活動，強化學(xué)生對“平均分” 的應(yīng)用意識，為下面學(xué)習(xí)“有余數(shù)的除法”奠定基礎(chǔ)。問題：同學(xué)們在干什么?（分草莓）師：我們也和同學(xué)們一起來分一分吧。出示兩組草莓圖，同學(xué)們，老師也帶了一 些草莓，請同學(xué)們仔細觀察，這兩組草莓有什么不同生：數(shù)量不同。一組6個，一組7個。師：老師想把這些草莓2個放在一個盤子里，你們能幫老師來分一分嗎？ 生：能（學(xué)生上黑板進行板演）師：我們先來分第一組

5、草莓，如果每盤裝 2個，能裝在幾個盤子里，怎么分？生：可以一起拿出兩個裝在一個盤子里，一共夠裝 3盤。師:你會用除法表示你分的結(jié)果嗎？生：6-2=3 （盤）2、明確有余數(shù)除法的意義和寫法讀法師：在同學(xué)們的幫助下老師知道了， 這6個草莓正好分裝在3個盤子里，沒有剩 余。那么下一組該怎么分呢？老師還是想每2個裝在一個盤子里，夠裝幾個盤子？ 請同學(xué)們用手中的圓片學(xué)具作為草莓，和小組同學(xué)動手動腦，分一分，看看會有 什么發(fā)現(xiàn)，該怎么解決？引導(dǎo)學(xué)生運用小組分工合作的形式， 先動手擺一擺，再列示算一算，最后引導(dǎo)學(xué) 生討論：剩余的部分是什么？在算式中應(yīng)該怎樣表示。小組間動手分一分，共同發(fā)現(xiàn)問題并探討解決問題的

6、辦法。發(fā)現(xiàn)一共7個草莓，如果每個盤子裝2個，裝完3盤還剩1個。把下面送壘 莓2忙揺一盤,揺亠擺-6-=-2=37-=-2= 3 (i) 1 1 個)學(xué)生匯報小組結(jié)果：有7個草莓，每個盤子裝2個，裝完3個盤子后還剩下1 個。師：剩下的1個還夠不夠分？生：不夠分師：像這樣不夠分的剩余部分怎么辦？我們在除法中叫做余數(shù)。用算式表示：7-2=3 （盤）1（個）讀作：7除以2等于3余1,生一起朗讀3次師：剩下不能再分的數(shù)叫做余數(shù)，為了分清余數(shù)和商，我們要在余數(shù)和商中間用 6個小圓點隔開。我們把這樣的除法，叫做有余數(shù)的除法。他們是除法應(yīng)用題， 商和余數(shù)都要寫單位，下單位是要注意單位名稱含義不同，單位也不同。

7、設(shè)計意圖：充分調(diào)度學(xué)生已有的經(jīng)驗，通過擺學(xué)具的直觀方式讓學(xué)生在與表內(nèi) 除法的對比中，理解余數(shù)及有余數(shù)除法的含義，給學(xué)生創(chuàng)建自主構(gòu)建知識的空 間。師：現(xiàn)在老師請同學(xué)再回過前面的內(nèi)容，11張卡片，你能否用除法算式表示呢？ 生：能師：請 同學(xué)們自己列算式計 算。教師巡回指導(dǎo)。學(xué)生匯報算式11寧2=5（人）1（張）三、應(yīng)用新知，鞏固訓(xùn)練1、教材60頁“做一做”第1 仃2牛2牛總國固了）斛喇下個。1題2藥個0,卅卅站囲。 000000000000 00000000000畫了（）斛駅下（）個。2343= a） （個）學(xué)生在練習(xí)時教師巡回，提醒學(xué)生注意用算式表示時單位的變化。2、教材60頁“做一做”第2題學(xué)生獨立完成，集體訂正。設(shè)計意圖：借組練習(xí)，溝通不同表征方式間的聯(lián)系，在多種表征形式相互映襯 下，幫助學(xué)生進一步理解余數(shù)及有余數(shù)除法的含義，并學(xué)會確定商和余數(shù)的名 稱。四、課外延伸，思維訓(xùn)練1、用8根小棒，可以擺幾個獨立的正方形？有能力的同學(xué)可以直接寫出算 式。2、用26根小棒，可以擺出幾個獨立的正方形？學(xué)生可以利用手中的學(xué)具動手擺一擺， 有能力的學(xué)生可以直接寫出算式。 通過動手操作，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)用 26根小棒可以擺 4 個正