讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人

1、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人 摘要:本文主要針對傳統(tǒng)教學(xué)中，對學(xué)生主體的漠視和忽略導(dǎo)致了教學(xué)活動的種種弊端。提出了，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與整個教學(xué)過程 ，讓他們成為學(xué)習(xí)的真正主人。關(guān)鍵詞:興趣 主動 學(xué)習(xí) 探索.參與教學(xué)過程包括教師的教與學(xué)生的學(xué)。教師是主導(dǎo)作用，學(xué)生是主體，教與學(xué)，師與生是互相依存、缺一不可的。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師對學(xué)生的理解存有較大的偏差。學(xué)生的頭腦被看作是被動地接受知識的“容器”和“倉庫”。對學(xué)生主體的漠視和忽略導(dǎo)致了教學(xué)活動的種種弊端。如何改變這種現(xiàn)狀呢？美國著名的心理學(xué)家布魯納說:“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識獲取過程中的主動參與者?！?/p>

2、這就是說，學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，一切教學(xué)影響只有通過學(xué)生積極主動參與活動，才能內(nèi)化為學(xué)生的。沒有學(xué)生的主體參與，就談不上主體的發(fā)展。而學(xué)生的主體參與活動是在教師主導(dǎo)下實行的?！笆谌艘贼~，飽餐一頓，授人以漁，卻可受用一生?！彼?，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生主體參與興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)，去探索，教給學(xué)生準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)方法，讓他們成為學(xué)習(xí)的真正主人。一、激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣興趣是一種學(xué)習(xí)品質(zhì)。興趣的驅(qū)動給學(xué)生以學(xué)習(xí)的原動力，促使他們愛學(xué)習(xí)，從而主動積極地獲取知識。沒有興趣，學(xué)生對知識感到索然無味，不可能積極主動地獲取知識。冷冉在談情知教學(xué)一文中講得十分清楚:“學(xué)習(xí)興趣能夠使學(xué)生處于積極的精神

3、狀態(tài)。有濃厚的興趣，才有積極的探索，敏銳的觀察，牢固的記憶和豐富的想象；有濃厚的興趣，才能積極地提出問題，研究問題，努力改進學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)造性地使用知識；有濃厚的興趣，才能有真切的情緒感受，受到美的陶冶。所有這些，對于提高教學(xué)質(zhì)量都是至關(guān)重要的。甚至能夠說，有沒有學(xué)習(xí)興趣，是會不會學(xué)習(xí)，能不能學(xué)習(xí)的根本前提，”興趣是少年兒童理解需要的情緒表現(xiàn)，是少年兒童主動探索知識面的心理基礎(chǔ)。那么如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？1. 創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境。教學(xué)中，我們要善于創(chuàng)設(shè)情境，去點燃學(xué)生探索新知的熱情，變被動學(xué)習(xí)為主動獲取。如在新授“分?jǐn)?shù)的初步理解理解幾分之一”這個課當(dāng)中，教師在講新課之前，可講每一個學(xué)生都喜愛

4、的動畫西游記中的人物故事:唐僧師徒四人西天取經(jīng)，正走得口干，路過一片瓜地，八戒迫不及待地想跑去摘西瓜吃。唐僧說:“想吃瓜能夠，我得考考你們?！薄澳阏f！你說！”徒弟們七嘴八舌答道，“那摘8個瓜，我們4個人平均每人吃幾個？”唐僧問?！?個”徒兒們答道?！澳钦?個，平均每人吃幾個？”“1個”徒兒美滋滋地答道。心想，這下有西瓜吃了?！艾F(xiàn)在只摘兩個瓜，平均每人吃多少個？”“半個，半個”“半個”用數(shù)字如何表示？這下，徒弟們都傻眼了。是呀！“半個”用數(shù)字如何表示?。啃∨笥褌?，你們知道嗎？別急，上了今天這堂課，你們就明白了。這時，同學(xué)們都迫切地想知道答案，產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。2.營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍。數(shù)學(xué)

5、課堂不但僅單純的知識性活動，而且是情感活動。教學(xué)中，教師應(yīng)把自己的愛和熱情傾注在學(xué)生身上，傾注在教學(xué)過程中，營造出師生之間情意交融心心相印的情感氛圍，讓學(xué)生在愉快輕松的狀態(tài)下，投入教學(xué)活動，并在學(xué)習(xí)和創(chuàng)造過程中體驗到充分的快感和樂趣，也所以熱愛自己的老師，迷戀老師所授的課程。二、創(chuàng)造學(xué)生主動學(xué)習(xí)的機會教學(xué)實行得是否順利，在很大水準(zhǔn)上取決于教學(xué)信息在師生間交流與反饋是否順暢、即時。教師要善于根據(jù)學(xué)生年齡特點設(shè)計教學(xué)方案。一改過去那種教師唱獨角戲的局面，多給學(xué)生動耳、動口、動手、動腦的機會，要使全體學(xué)生都樂于參與到探求新知的過程中，課堂上留給學(xué)生更多地思考、探索與實踐的空間。1讓學(xué)生多說，許多老師

6、都有這樣的感覺，一節(jié)課安排得滿滿的，自己講得口干舌燥，學(xué)生還是不能準(zhǔn)確地使用知識，有些教師急于求成，教給學(xué)生解題的竅門、絕招，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生死記硬背，只知其然，而不知其所以然，不能熟練地靈活使用知識。古人云“言為心聲”，語言的發(fā)展是思維水平發(fā)展的前提，我們教師講完新授知識后，尤其是難懂的應(yīng)用題，應(yīng)讓學(xué)生多說解題思路，先個別說，再同組說，人人說，多給學(xué)生發(fā)表自身見解的機會，一方面教師能夠從中了解學(xué)生掌握知識的水準(zhǔn)，以便即時調(diào)整教學(xué)，取得良好教學(xué)效果。另一方面學(xué)生在發(fā)言中思維得到訓(xùn)練，并逐步提高解題說理水平。學(xué)生有了說的機會，必然會注意聽，認(rèn)真想，主體主動參與使教學(xué)活動親切、和諧、輕松、自然。2讓學(xué)

7、生多動手。動手操作是學(xué)生參與教學(xué)過程的重要手段和方式，它使學(xué)生在實踐活動中獲取新知，有助于枯燥的概念、算理等知識的理解，教師一定要多給學(xué)生動手的機會，如低年級的進位加退位減，倍數(shù)關(guān)系的理解，都可借助小棒的操作，幾何圖形的理解，長度單位，重量單位的理解等許多知識都應(yīng)該讓學(xué)生親自用實物操作并從中獲取新知。例如，講圓柱的理解時，學(xué)生能夠用自帶的工具，圓柱形的藥瓶、飲料灌等，把可代表圓柱體側(cè)面積的商標(biāo)紙取下并剪開會得到什么圖形，它的長與寬是圓柱體的哪一部分，學(xué)生通過操作，興趣很高，不但順利地知道圓柱側(cè)面展開后得到了什么圖形，還知道在什么情況下能得到正方形或平行四邊形，學(xué)生在動中求知，并用語言表達(dá)出來，

8、既培養(yǎng)了學(xué)生動手操作能力，又教給了學(xué)生一種獲得知識的科學(xué)方法，這樣的學(xué)習(xí)活潑、輕松，學(xué)生很樂于接受。3讓學(xué)生多思考，學(xué)而不思則罔，教學(xué)過程中教師要抓住學(xué)生思維脈博，把學(xué)生吸引到參與問疑解題過程中，并使學(xué)生在參與思考過程中，學(xué)生提問，學(xué)生思考回答，鍛煉思維、磨煉意志、增長才干。例如，在學(xué)完倒數(shù)后，讓學(xué)生討論，任何數(shù)都有倒數(shù)嗎？學(xué)生立刻展開激烈的討論，都用所學(xué)知識證明自己的結(jié)果是正確的，激發(fā)了學(xué)生強烈的求知欲，所以教學(xué)中應(yīng)善于設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生愛動腦筋，遇事總愛問個為什么？做題總能有根據(jù)，教學(xué)中提出問題的要給學(xué)生留有充分思考與討論時間，問題討論出結(jié)果這節(jié)課的重難點也就解決了。4多給練習(xí)時間

9、。練習(xí)是知識、技能得到鞏固、發(fā)展、深化的重要手段。對于每節(jié)課，應(yīng)使每位學(xué)生都有練習(xí)機會，習(xí)題設(shè)計要有層次，除全班學(xué)生必做的基本題外，還要出一些適合優(yōu)等生的選做題，使不同層次的學(xué)生都有所得，有提高，還可設(shè)置手勢題，這樣的題反饋及時，教師對每個學(xué)生的情況做到心中有數(shù)，才能有的放矢，因材施教，練習(xí)題型要多樣，難易要適度、重點突出，學(xué)生通過十多分鐘的練習(xí)，應(yīng)能掌握本課所學(xué)重點為宜。三、教給學(xué)生主動學(xué)習(xí)的方法埃德加.富爾在學(xué)會生存一書中指出：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)把教法和學(xué)法統(tǒng)一起來，把對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)放在教學(xué)活動的首位，讓學(xué)生從“學(xué)會”變“愛學(xué)”“會學(xué)”讓教師逐步成為學(xué)生學(xué)習(xí)的顧問，成為互相交流的參與者，在學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)初期，教師的指點應(yīng)詳細(xì)一些，明確一些，在學(xué)生具備了一定的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力后，再逐步放手，讓學(xué)生進行獨立的嘗試學(xué)習(xí)。看書質(zhì)疑，讓學(xué)生掌握主動探索、解決問題的方法，“學(xué)起于思，思源于疑”，疑是思維的開端，是創(chuàng)造的基石，教學(xué)中要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，每堂課講完，應(yīng)留給學(xué)生一定看書時間，并給學(xué)生