部編版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《樹(shù)之歌》導(dǎo)學(xué)案

1、2 樹(shù)之歌導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)課題樹(shù)之歌課型新授課設(shè)計(jì)說(shuō)明樹(shù)之歌是一則小韻文，主題單純，內(nèi)容淺顯，重在識(shí) 字。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，第一學(xué)段的識(shí)字寫字教學(xué)要讓學(xué)生喜 歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望。因此，本課教學(xué)設(shè)計(jì)重在 識(shí)字方法的引領(lǐng)、識(shí)字興趣的激發(fā)、識(shí)字習(xí)慣的養(yǎng)成，借助情境， 立足語(yǔ)境，多元識(shí)字。教學(xué)目標(biāo)1 .認(rèn)識(shí)15個(gè)生字；會(huì)寫10個(gè)生字。（重點(diǎn)）2 .止確、流利、有感情地朗讀課文，感受各種樹(shù)木的特點(diǎn)。（重 點(diǎn)）3 .初步認(rèn)識(shí)各種樹(shù)木，有喜歡并愛(ài)護(hù)樹(shù)木的意愿。（難點(diǎn)）課前準(zhǔn)備1 .預(yù)習(xí)課文，完成預(yù)學(xué)案。（學(xué)生）2 .制作多媒體課件以及生字卡片。（教師）課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)

2、學(xué)生活動(dòng)教學(xué)提示一、1.課件出示課1.學(xué)生朗讀句子，對(duì)于三個(gè)句子12名句導(dǎo)入，引出課題(用時(shí)：3分鐘)借助預(yù) 習(xí)，識(shí)記 字詞(用 時(shí)：25分鐘)的理解，學(xué)生能結(jié) 合詞語(yǔ)，說(shuō)出句子 表面的意思即可。例如：“十年樹(shù)木, 百年樹(shù)人”，學(xué)生 只要說(shuō)出“樹(shù)需要 十年才能長(zhǎng)大，教 育人需要一百年” 即可。1 .要關(guān)注學(xué)生 的預(yù)習(xí)成果，重點(diǎn) 針對(duì)預(yù)習(xí)中未能解 決的問(wèn)題展開(kāi)學(xué) 習(xí)，增強(qiáng)識(shí)字實(shí)效。2 .重點(diǎn)正音： “杉”是翹舌音， “松”是平舌音， “樺”與“華”的 字音區(qū)別開(kāi)，要讀 四聲。3 .這10個(gè)詞語(yǔ)后讀一讀的三個(gè)句 子，引導(dǎo)學(xué)生朗讀句 子，交流句意。2 .教師組織學(xué) 生誦讀句子，背誦句 子。3 .教師

3、引導(dǎo)學(xué) 生觀察三個(gè)句子的 特點(diǎn)，引出課題“樹(shù) 之歌”。1 .教師范讀課 文，引導(dǎo)學(xué)生一邊傾 聽(tīng)，一邊思考課文介 紹了哪些樹(shù)。2 .教師指導(dǎo)學(xué) 生展開(kāi)小組活動(dòng)，認(rèn) 讀11種樹(shù)的名字， 檢測(cè)課前預(yù)習(xí)情況。(1)組長(zhǎng)發(fā)給每 個(gè)同學(xué)一張帶有11 種樹(shù)名字的字條，組 織學(xué)生自我檢測(cè)。要讀準(zhǔn)字音，然后說(shuō)一 說(shuō)這幾句話的意思。3 .學(xué)生自由朗讀 句子，選擇喜歡的句子 背誦下來(lái)。4 .學(xué)生觀察交流： 這三句話都與“樹(shù)”相 關(guān)，齊讀課題“樹(shù)之 歌”。1 .學(xué)生聽(tīng)讀，思考 并圈出11種樹(shù)的名字。2 .學(xué)生根據(jù)老師 提出的小組合作提示， 展開(kāi)互助學(xué)習(xí)活動(dòng)。(1)學(xué)生逐一認(rèn)讀 識(shí)字條上的10個(gè)詞語(yǔ), 圈出讀不準(zhǔn)的生字

4、或 詞語(yǔ)。(2)如果認(rèn)識(shí)同伴 圈出的字詞，就大聲示 范并領(lǐng)讀，如果遇到小(2)小組成員相 互當(dāng)老師，針對(duì)同伴 圈出的字進(jìn)行范讀 和領(lǐng)讀。(3)組長(zhǎng)針對(duì)同 學(xué)圈出的生字再次 指名讀詞，要讓每個(gè) 同學(xué)都認(rèn)識(shí)所有的 生字。3 .課件出示植 物園情境圖，引導(dǎo)學(xué) 生展開(kāi)認(rèn)樹(shù)游戲，鞏 固10個(gè)詞語(yǔ)。4 .在課件中放大11個(gè)詞語(yǔ)中的生 字，引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí) 字方法。5 .引導(dǎo)學(xué)生利 用交流識(shí)字方法得 到的小樹(shù)練習(xí)組詞、 造句。6 .教師指導(dǎo)學(xué)組同伴都讀不準(zhǔn)的字 詞，就到課文中或認(rèn)字 表中查找音節(jié)，拼一 拼，讀一讀。(3)認(rèn)讀生字，相 互糾正，將每一個(gè)詞語(yǔ) 都讀準(zhǔn)。3 .學(xué)生讀樹(shù)上的 詞語(yǔ)，其余同學(xué)認(rèn)真傾 聽(tīng)，

5、針對(duì)讀錯(cuò)的字音進(jìn) 行范讀或領(lǐng)讀。4 .學(xué)生讀字，說(shuō)出 自己識(shí)記這個(gè)生字的 好方法，就可以得到這 棵小樹(shù)(圖片)。5 .學(xué)生讀出小樹(shù) 上的字，組詞造句。例 如，楊楊樹(shù)小區(qū)門 口有一棵楊樹(shù)。中的生字都是木字 旁的字，可以引導(dǎo) 學(xué)生觀察生字的特 點(diǎn)，利用字族識(shí)字 的方法集中識(shí)字。 也可以鼓勵(lì)學(xué)生多 元化識(shí)字，比如用 肢體部位“手掌”幫助識(shí)記“掌”，用字理識(shí)字法 記住“杉”，用對(duì) 比識(shí)字法區(qū)別“桂” 與“掛”，禾I用形 聲字的規(guī)律識(shí)記“楓” “桐”，用 編字謎的方法識(shí)記“松”，一個(gè)老公 公靠在樹(shù)上。6 .學(xué)生朗讀課文， 努力做到讀準(zhǔn)字音，不 斷句。出示生 字，指導(dǎo) 書(shū)寫（用 時(shí)：10分 鐘）生自由讀文

6、，讀準(zhǔn)字 音，讀通句子。1 .課件出示“楊、桐、楓、 松、柏、棉、杉、桂”， 引導(dǎo)學(xué)生觀察字形 特點(diǎn)。2 .指導(dǎo)學(xué)生觀 察生字在田字格中 的位置，交流書(shū)寫注 意點(diǎn)，并指導(dǎo)臨寫。3 .教師范寫生 字，重點(diǎn)講解木字旁 的書(shū)寫要點(diǎn)和左窄 右寬的書(shū)寫要領(lǐng)。4 .教師指導(dǎo)學(xué) 生聯(lián)系書(shū)寫，并巡視 指導(dǎo)。5 .教師利用投 影儀展示同學(xué)的書(shū) 寫成果，組織交流反1 .學(xué)生認(rèn)讀生字， 觀察并交流：這些生字 都是帶有木字旁的字， 都是左右結(jié)構(gòu)。2 .學(xué)生觀察并交 流生字在田字格中的 位置和書(shū)寫的注意點(diǎn)。3 .學(xué)生觀察老師范寫，一邊觀察一邊做 書(shū)空練習(xí)，然后觀察寫 字表中的生字，可以圈 出主筆。4 .學(xué)生先臨寫一 個(gè)

7、，再練寫兩個(gè)，遇到 問(wèn)題向老師請(qǐng)教。1 .教師要引導(dǎo) 學(xué)生充分觀察例字 的字形規(guī)律，重點(diǎn) 指導(dǎo)木字旁的書(shū) 寫。然后觀察結(jié)構(gòu) 布局，這8個(gè)字大 致上都是左右結(jié) 構(gòu)，左窄右寬。抓 住規(guī)律，突破關(guān)鍵。2 .學(xué)生往往追 求寫，忽視了對(duì)例 字的觀察，教師要 引導(dǎo)學(xué)生多觀察老 師的范寫，多觀察 書(shū)上的例字，練寫 后還要對(duì)照老師展 示的作品觀察自己 的書(shū)寫。5 .全班同學(xué)相互 交流，指出書(shū)寫的優(yōu)點(diǎn) 和不足，并改正。四、課堂小 結(jié)，布置 作業(yè)（用 時(shí)：2分鐘）1 .教師引導(dǎo)學(xué) 生回憶自己學(xué)會(huì)的 生字和識(shí)字的方法。2 .布置作業(yè)：課 文中的11種樹(shù)各有 怎樣的特點(diǎn)？回家 后繼續(xù)讀課文，找一 找答案。1 .學(xué)生在

8、回憶的 過(guò)程中明白：要善于觀 察生字，根據(jù)字的特點(diǎn) 選擇識(shí)字方法。2 .學(xué)生完成作業(yè)， 并將自己找到的樹(shù)的 特點(diǎn)說(shuō)給家人聽(tīng)，根據(jù) 他們的息見(jiàn)修改自己 的答案。教師可以建議 學(xué)生多讀文，一邊 讀一邊找出各種樹(shù) 木的特點(diǎn)，還可以 動(dòng)筆圈出表示特點(diǎn) 的詞語(yǔ)。第二課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)提示一、復(fù)習(xí)回 顧，導(dǎo)入 新課（用 時(shí)：4分鐘）1 .教師出示生 字卡片（楊桐松 柏棉楓杉桂梧 樺），組織學(xué)生開(kāi)火 車讀字、組詞。2 .教師出示本 課10個(gè)表示樹(shù)名的 詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn) 讀，并選擇最喜歡的 樹(shù)或最熟悉的樹(shù)介1 .學(xué)生朗讀生字、組詞語(yǔ)，在說(shuō)詞語(yǔ)的過(guò) 程中可以想一想帶有 生字的成語(yǔ)或四字詞O2 .（

9、1）學(xué)生朗讀詞語(yǔ)，注意“杉”是翹舌音，“松”是平舌音，“樺”要讀四聲。（2）介紹樹(shù)的樣子組詞時(shí)，學(xué)生 很少想到四字詞 語(yǔ)，更很少想到成 語(yǔ)，教帥要鼓勵(lì)學(xué) 生多做類似交流， 例如：松柏長(zhǎng)青、 百步穿楊、丹桂飄 香、楓葉似火等。讀中感 悟，合作 識(shí)字(用 時(shí)：26分鐘)1 .識(shí)字是本課 的教學(xué)重點(diǎn)。為了 避免單一出示生字 集中學(xué)習(xí)，教師要 借助語(yǔ)境識(shí)字，把 識(shí)字和讀文結(jié)合起 來(lái)。2 .漢字是音形 義的結(jié)合體，教師 可以發(fā)揮字理圖的 作用，引導(dǎo)學(xué)生趣 味識(shí)字。例如：“耐”左邊像臉上長(zhǎng) 滿胡子，右面表示 手，用手拔掉胡子 是一種懲罰，需要 經(jīng)受得住，這就是“耐”的意思守” 上面表示房子，下 面表示手，

10、手握成紹樣子。1 .教師引導(dǎo)學(xué) 生輕聲朗讀課文，思 考并11種樹(shù)的特點(diǎn)。2 .教師引導(dǎo)學(xué) 生朗讀第一句。(1)思考并回 答：第一句介紹了哪 些樹(shù)？各自有什么 特點(diǎn)？(2)教師指導(dǎo)學(xué) 生朗讀并背誦第一 句。3 .教師引導(dǎo)學(xué) 生學(xué)習(xí)第二句，對(duì)比 學(xué)習(xí)“壯”和“裝”。(1)引導(dǎo)學(xué)生回 答：第二句介紹了什 么樹(shù)的什么特點(diǎn)？(2)課件出示梧 桐樹(shù)和松柏的葉子， 引導(dǎo)學(xué)生辨別，朗讀 時(shí)要說(shuō)完整句子。1 .學(xué)生讀文，每讀 完一句想一想，這句話 講的是什么樹(shù)？有什 么特點(diǎn)？2 .朗讀第一句，展 開(kāi)識(shí)字活動(dòng)。(1)思考并交流： 第一句中介紹了楊樹(shù)、 榕樹(shù)和梧桐樹(shù)。楊樹(shù) 高，榕樹(shù)壯，梧桐樹(shù)的 葉子像手掌。識(shí)記“楊

11、”“梧” “桐” “掌” 4 個(gè)字。(2)學(xué)生讀通句 子，背誦時(shí)可以參看板 書(shū)。3 .學(xué)生朗讀第二 句，展開(kāi)識(shí)字活動(dòng)。(1)學(xué)生交流：第 二句介紹了楓樹(shù)和松 柏，楓樹(shù)的葉子一到秋相關(guān)句子，背誦。(3)教師板書(shū) “裝”和“壯”，引 導(dǎo)學(xué)生觀察字形，對(duì) 比識(shí)字。(4)教師引導(dǎo)學(xué) 生擴(kuò)詞區(qū)別兩個(gè)生 字。4 .教師引導(dǎo)學(xué) 生朗讀第三句，學(xué)習(xí) 生字“耐” “守” “疆(1)組織學(xué)生交 流：這句話中木棉和 樺樹(shù)有什么不同？(2)課件出示木 棉樹(shù)和樺樹(shù)，引導(dǎo)學(xué) 生根據(jù)圖片中的環(huán) 境辨別兩種樹(shù)。(3)教師板書(shū)“耐” “守” “疆： 組織學(xué)生展開(kāi)小組 合作，商議識(shí)記方天就紅，松柏的葉子四 季都是綠色的。(2)學(xué)

12、生根據(jù)圖片 葉子的顏色辨別楓樹(shù) 和松柏，并結(jié)合圖片背 誦對(duì)應(yīng)的句子。(3)學(xué)生觀察并交 流：“壯士”穿上衣服, 就有了 “服裝”。(4)學(xué)生擴(kuò)詞：壯 士、壯實(shí)、粗壯、壯大 等；服裝、軍裝、包裝、 安裝等。(5)識(shí)記“楓” “松” “柏”三個(gè)字。5 .學(xué)生齊聲朗讀 第三句，展開(kāi)識(shí)字活 動(dòng)。拳頭待在家里，表 示守衛(wèi)家園的意 思?！盎弊筮吺?一個(gè)頭朝上、身朝 左躺著的人，后邊 是一個(gè)頭朝下，身 朝右躺著的人，人 的姿勢(shì)不同，有變 化，這就是“化” 的本義。3.“疆”的識(shí) 字方法很多，既可 以引導(dǎo)學(xué)生觀察字 理圖，左邊是一張 弓，右邊是分割開(kāi) 的田地，古人用弓 箭丈量田地，劃分 邊界。也可以引導(dǎo) 學(xué)

13、生發(fā)揮想象，創(chuàng) 編字謎，例如，一 把弓箭藏著土，三 條線分開(kāi)兩塊田。(1)學(xué)生交流：木 棉喜暖，樺樹(shù)耐寒；木 棉在南方，樺樹(shù)在北 方。法。(4)引導(dǎo)學(xué)生對(duì) 照課件中的圖片背 誦這句話。6 .教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀第四句，學(xué)習(xí)生字“銀” “化”。(1)教師組織學(xué)生結(jié)合課前查找的 資料介紹銀杏、水 杉、金桂的特點(diǎn)。(2)教師板書(shū)“銀” “杉” “化”“桂” 4個(gè)字，組織學(xué)生交流識(shí)記方法。(3)教師引導(dǎo)學(xué)生討論：為什么銀杏 和水杉被稱為活化 石？(4)引導(dǎo)學(xué)生背誦第四句。7 .教師引導(dǎo)學(xué)(2)學(xué)生觀察并交 流：生長(zhǎng)在暖暖的陽(yáng)光 下的是木棉，長(zhǎng)在冰雪 中的是樺樹(shù)。(3)小組商議：怎 樣才能記住“棉” “樺”

14、“耐” “守” “疆”這 幾個(gè)字的字音和字形 呢？(4)學(xué)生先自由背 誦，然后集體齊聲背 誦。8 .學(xué)生自由朗讀 第四句，展開(kāi)識(shí)字活 動(dòng)。(1)學(xué)生自由交流，可以用自己的話來(lái) 講，也可以讀一讀課前 搜集的資料，還可以出 示搜集的照片。(2)學(xué)生交流。4. “銀”字可以和“很” “跟”“根”等形近的字 進(jìn)行對(duì)比，用換部 首的方法識(shí)字，例 如，“很”字去掉“彳”，換成“車” 就是“銀”。還可 以編字歌：有木為 樹(shù)根，有足()為 腳跟，雙人(彳)為 很多，金屬(車)為 銀色。(3)學(xué)生交流：因生朗讀全文并背誦。為銀杏和水杉生存的 年代久遠(yuǎn)。（4）學(xué)生先讀熟句 子，再背誦。6.學(xué)生朗讀，并根 據(jù)板書(shū)背誦課文。三、1.教師引導(dǎo)學(xué)生觀察寫字表的“壯”和“化”兩個(gè)字，指出難寫的筆1.學(xué)生觀察例字，明確：兩個(gè)字都是左右 結(jié)構(gòu)，左窄右寬?！皦选庇疫叺某鍪旧嫛?.學(xué)生一邊觀察，第一橫略長(zhǎng)，寫在字，指導(dǎo)2.教師范寫，一一邊書(shū)空，要聽(tīng)清老師橫中線上，“化”書(shū)寫（用邊寫一邊說(shuō)清每一講解的要領(lǐng)。右吾B第一筆是撇，時(shí)：8分鐘）個(gè)筆畫的書(shū)寫方