數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活

1、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背 景出發(fā)，向他們提供充足的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)?自主探索的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想 和方法，同時(shí)獲得廣泛數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！毙W(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)， 是孩子們一生中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開(kāi)始。如何在孩子們的面前展現(xiàn)出一個(gè)五 彩繽紛的數(shù)學(xué)世界，把抽象枯燥的數(shù)學(xué)變的生動(dòng)有趣、引人入勝呢？ 如何在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新意識(shí)和探索能力呢？我認(rèn)為 應(yīng)該走一條數(shù)學(xué)與生活實(shí)際密切結(jié)合的教學(xué)之路。生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)， 數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活。在生活中到處可見(jiàn)數(shù)學(xué)原型，數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活?！皵?shù)學(xué)教學(xué)要充分考慮學(xué)生

2、的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)和 已有知識(shí)，設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)，使他們有更多機(jī)會(huì)從周圍熟 悉的事物中學(xué)習(xí)與理解數(shù)學(xué)。使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受的數(shù) 學(xué)的趣味和作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感?！钡拇_，只有數(shù)學(xué)不再板起臉 孔，而是與孩子們生活實(shí)際更貼近的時(shí)候，他們才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣， 才會(huì)進(jìn)入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的角色，才會(huì)真正感受和體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力與價(jià) 值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，才會(huì)學(xué)懂?dāng)?shù)學(xué)。、運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。小學(xué)生盡管具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但他們對(duì)周圍的各種事物、現(xiàn)象有著很強(qiáng)的好奇心。我就緊緊抓住這份好奇心，結(jié)合教材的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑引思，用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)作為實(shí)例，

3、引導(dǎo)學(xué)生利用自身已有的經(jīng)驗(yàn)探索新知識(shí)，掌握新本領(lǐng)。1 、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，在創(chuàng)設(shè)活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué) 。在教“減法的性質(zhì)時(shí)” ，我首先創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：下午放學(xué)， 小明的媽媽給了 10 元錢(qián)去買(mǎi)東西， 買(mǎi)洗衣粉 3.8 元， 買(mǎi)牙膏 3.2元， 請(qǐng)幫小明算算， 售貨員應(yīng)找回多少元？于是同學(xué)們就開(kāi)始在練習(xí)本上算了起來(lái)，有的匯報(bào)：用 10 元減去買(mǎi)洗衣粉的錢(qián)，再減去買(mǎi)牙膏的錢(qián)，最后剩 3 元 ，列式為103.8 3.2=3 （元） 。有的說(shuō)我是這樣想的：先把買(mǎi)洗衣粉和買(mǎi)牙膏的錢(qián)加起來(lái)一共是7 元，再用 10元減去， 也是 3 元， 而且要好算些。 列式為10（ 3.8+3.2 ） =3（元），然后教師再引導(dǎo)

4、進(jìn)行比較， 學(xué)生很輕松的掌握了該知識(shí)。 這樣教學(xué)，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)中的知識(shí)有的是我們?cè)谏顚?shí)際中已經(jīng)會(huì)的， 但沒(méi)有找到規(guī)律，我們可以運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)，把經(jīng)驗(yàn)提煉為數(shù)學(xué)，充實(shí)和改善自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，同時(shí)會(huì)讓學(xué)生感到知識(shí)來(lái)源于生活。2 、通過(guò)實(shí)踐操作，發(fā)現(xiàn)知識(shí)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如在教“圓的周長(zhǎng)時(shí)”先讓每位學(xué)生找一個(gè)圓，測(cè)出它的直徑和周長(zhǎng)， ，再用周長(zhǎng)除以直徑，然后分小組進(jìn)行討論，結(jié)果有什么規(guī)律？學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)商都在3 左右，這時(shí)老師再介紹圓周率的知識(shí)， 并依據(jù)圓周率的意義、圓的周長(zhǎng)是直徑的 3 倍多推導(dǎo)出圓的周長(zhǎng)公式。3 、依托生活事例，滲透數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)知識(shí)。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容盡可能地創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)、有趣、貼近生活

5、的例子， 把生活中的數(shù)學(xué)原形生動(dòng)地展現(xiàn)在課堂中， 使學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)不再是簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)，而是富有情感、貼近生活、具有活力的東西。例如：在上長(zhǎng)方體和正方體的表面積時(shí)，就拿來(lái)了學(xué)生熟悉的各種包裝盒進(jìn)行教學(xué)；推導(dǎo)出長(zhǎng)方體的表面積公式： （長(zhǎng) 寬 +長(zhǎng) 高+寬高） 2 ；正方體的表面積公式：棱長(zhǎng)棱長(zhǎng) 6 。在鞏固練習(xí)時(shí)，分別讓學(xué)生量出各自帶來(lái)的紙盒的長(zhǎng)、寬、高，然后算出紙盒的表面積。在拓展時(shí)， 就以給教室墻壁或自己的房間涂涂料為例， 讓學(xué)生直觀的感受到地面是不用涂的， 門(mén)窗的面積也要去掉。 這樣使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是看得見(jiàn)摸得著的， 使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就是生活， 生活處處有數(shù)學(xué)。二、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題 。

6、數(shù)學(xué)具有豐富的內(nèi)涵，它具體表現(xiàn)在靈活運(yùn)用之中。特別是小學(xué)數(shù)學(xué)，它作為一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，有著其特殊的應(yīng)用價(jià)值，能活學(xué)還不夠， 還應(yīng)在活學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)活用， 使數(shù)學(xué)知識(shí)真正為我們的學(xué) 習(xí)、生活服務(wù)。1. 數(shù)學(xué)知識(shí)貼近生活，用于生活。在學(xué)習(xí)了周長(zhǎng)、面積和測(cè)量之后，讓學(xué)生運(yùn)用掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。 如測(cè)量一步的長(zhǎng)度進(jìn)行估測(cè)、 測(cè)量教室的長(zhǎng)度和寬度， 甚至將學(xué)生帶出教室到校園里測(cè)量操場(chǎng)、 教學(xué)樓的地基、花園等的有關(guān)數(shù)據(jù)， 并計(jì)算它們的周長(zhǎng)和面積。 以此鞏固用刻度尺量物體長(zhǎng)度的方法和周長(zhǎng)面積公式的應(yīng)用， 同時(shí)， 使學(xué)生獲得日常生活中一些常識(shí)性數(shù)據(jù)。 學(xué)習(xí)了比例知識(shí)后運(yùn)用同時(shí)同地影長(zhǎng)和實(shí)物成正比

7、例的知識(shí)測(cè)量較高建筑物的長(zhǎng)度等。 學(xué)習(xí)了體積知識(shí)后， 讓學(xué)生測(cè)量不規(guī)則物體的體積。 讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的適用性， 從而增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣， 又培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際應(yīng)用的能力， 讓學(xué)生在生活中學(xué)、在生活中用。2. 增強(qiáng)策略意識(shí)，提高解決實(shí)際問(wèn)題的效率最優(yōu)化的思想是生活中最實(shí)用的知識(shí)，比如在學(xué)習(xí)了小數(shù)的大小比較后設(shè)計(jì)了這樣一道題：商店的立白洗衣粉有三種包裝， （ 1）0.2 千克每袋 1.8 元； （2） 0.45 千克每袋 3.8 元； （3） 1.5 千克每袋12 元。你認(rèn)為買(mǎi)哪一種最合算，為什么？再如學(xué)習(xí)了一般較復(fù)雜應(yīng)用題后設(shè)計(jì)了這樣一道題：六年級(jí)（ 1）班 50名同學(xué)們租車旅游，每輛大車坐 12 人，租價(jià) 100 元，每輛小車坐8 人，租價(jià) 80 元，要求每輛車都坐滿， 你能設(shè)計(jì)幾種租車方案， 怎樣租車最省錢(qián)？在這樣的實(shí)際運(yùn)用中學(xué)生的思維更加活躍， 創(chuàng)造意識(shí)和策略意識(shí)有所增強(qiáng)， 解決實(shí)際問(wèn)題的能力也有所提高。教學(xué)時(shí)，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平，打破數(shù)學(xué)教材的狹隘框框，從學(xué)生熟悉的生活情境，感興趣的故事、實(shí)例、新聞等入手，吸收并引進(jìn)與現(xiàn)代生活、科技等密切相關(guān)的具有時(shí)代性、