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文檔簡介
1、物理教學(xué)的基本課型與教學(xué)流 程物理教學(xué)的基本課型與教學(xué)流程新知探索課10一、教學(xué)流程:確認目標(biāo)應(yīng)用達標(biāo)情景導(dǎo)入歸納總結(jié)自主研修交流展示跟蹤訓(xùn)練預(yù)習(xí)總結(jié)合作探究精講點撥二、環(huán)節(jié)解讀1、課前預(yù)習(xí)考慮到初中學(xué)生在校時間短、認知能力弱、 自主能力差的特點,要科學(xué)合理地安排 預(yù)習(xí)內(nèi)容。(1)明確預(yù)習(xí)目標(biāo)。首先要明確提出預(yù)習(xí)后應(yīng)該達到的目標(biāo)。(2)完成預(yù)習(xí)問題。預(yù)習(xí)學(xué)案中所設(shè)計的問題應(yīng)突出學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本方法的 理解、掌握。要杜絕教材知識簡單、機械地重復(fù)再現(xiàn),突出對知識的歸納總結(jié)和系統(tǒng)掌 握。(3)鞏固預(yù)習(xí)效果。通過設(shè)計一定量的訓(xùn)練、測試題目引導(dǎo)學(xué)生鞏固對基礎(chǔ)知識 和基本方法的預(yù)習(xí)成果,同時,通過自我
2、檢測發(fā)現(xiàn)自己在預(yù)習(xí)過程中存在的問題。(4)發(fā)現(xiàn)預(yù)習(xí)疑惑。在預(yù)習(xí)過程中,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)反思的習(xí)慣。讓學(xué)生通過預(yù) 習(xí),找出哪些問題已經(jīng)基本掌握,哪些問題沒有解決,還存在哪些疑惑等。2、課內(nèi)探究(1)情境導(dǎo)入,確認目標(biāo)。通過演示實驗、講物理故事、復(fù)習(xí)舊知等方式,引發(fā) 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而盡快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。課題導(dǎo)入要注重情境的創(chuàng)設(shè),要精到而不繁 瑣。引導(dǎo)學(xué)生分析課時教學(xué)目標(biāo)要求,挖掘出本節(jié)課的重點、難點、疑惑點,幫助學(xué)生 進一步明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),使學(xué)生能整體把握所學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)方法。(2)預(yù)習(xí)總結(jié),自主研修。課的開始,教師在簡要交代本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)后,首 先讓學(xué)生在組內(nèi)互批交流預(yù)習(xí)的問題。
3、課內(nèi)探究學(xué)案所設(shè)計的問題主要針對一些重點、 難點、疑點、考點、探究點知識以及學(xué)生學(xué)習(xí)過程中易忘、易漏、易混點的知識等,它 是通過學(xué)生預(yù)習(xí)和教師預(yù)測而提出的問題。 要讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、自主探究、初步構(gòu) 建起知識體系。對于學(xué)生確實解決不了的問題,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生找出解決不了的原因并做好 相應(yīng)的記錄。教師應(yīng)及時了解學(xué)習(xí)進程,掌握學(xué)生自學(xué)中存在的疑難問題和不足之處。(3)合作探究、交流展示。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)中出現(xiàn)困難 的問題,教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展小組互助合作。合作的目的是發(fā)揮學(xué)生的作用,使學(xué)生 在相互幫助中達到相互促進,共同提高。針對各小組存在的共性問題,圍繞重點難點易 錯點,教師精選
4、具有思維價值、創(chuàng)造價值和發(fā)散價值的問題引導(dǎo)學(xué)生進一步思考和交流。 教師要適時點撥,保證課堂討論的方向性和有效性。還要結(jié)合課堂上出現(xiàn)的新問題,適時組織即時互動。(4)精講點撥、跟蹤訓(xùn)練。在學(xué)生自主互助學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,組織全班匯報交流。 這是一個暴露問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的重要過程,對有疑義、爭議的困難問題,教 師不要去直接出示現(xiàn)成的答案,而是通過教師科學(xué)的提示、恰當(dāng)?shù)狞c撥,讓學(xué)生通過分 析、對比、綜合、思考來自己解決問題。遵循“三講三不講”教學(xué)原則,對該講的問題 教師一定要講透,要拓展,要歸類整合。每解決一個或一類問題后,教師要根據(jù)學(xué)生預(yù) 習(xí)和科學(xué)的預(yù)見設(shè)計部分有代表性的題目讓學(xué)生訓(xùn)練,通過訓(xùn)練
5、幫助學(xué)生進一步理解、 鞏固所學(xué)知識,掌握應(yīng)用學(xué)習(xí)方法。(5)歸納總結(jié),應(yīng)用達標(biāo)。教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)對所學(xué)的知識進行歸納 總結(jié),分析本部分知識所涵蓋的主要內(nèi)容,找出知識的聯(lián)系點;引導(dǎo)學(xué)生分析在學(xué)習(xí)本 部分知識時應(yīng)如何把握重點,突破難點,并提出還存在困惑的問題。最后讓學(xué)生通過課 堂達標(biāo)測試來檢驗課堂學(xué)習(xí)效果,并當(dāng)堂反饋矯正。3、課后練習(xí)(1)延伸訓(xùn)練。針對本課時的教學(xué)目標(biāo),設(shè)計課后作業(yè)。作業(yè)要具有鞏固性、適 量性、針對性、落實性?;虿贾糜嘘P(guān)研究性學(xué)習(xí)活動。(2)反饋評價。教師對學(xué)生的課后作業(yè)應(yīng)及時批閱,對完成情況做出評價,對存 在的問題應(yīng)及時進行反饋矯正。知識梳理課一、教學(xué)流程自主探究精講
6、點撥深化訓(xùn)練預(yù)習(xí)總結(jié)反思總結(jié)二、環(huán)節(jié)解讀1、課前預(yù)習(xí)(1)明確復(fù)習(xí)目標(biāo)。預(yù)習(xí)過程中應(yīng)讓學(xué)生明確本節(jié)課的復(fù)習(xí)任務(wù)及所要達到的要 求,從而增強自主復(fù)習(xí)過程中的針對性。(2)梳理知識,構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中應(yīng)根據(jù)教師設(shè)計的復(fù)習(xí)提綱,帶著 問題預(yù)習(xí),做到初步感知學(xué)習(xí)內(nèi)容,掌握“是什么”的知識,初步解決“為什么”的知 識,形成基本知識框架。(3)自我檢測。要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成預(yù)習(xí)學(xué)案中的訓(xùn)練題。題目可提供答 案,通過學(xué)生的自考自批,發(fā)現(xiàn)預(yù)習(xí)過程中存在的問題。(4)預(yù)習(xí)總結(jié)。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)反思的習(xí)慣,讓學(xué)生寫出預(yù)習(xí)反思,內(nèi)容包括 自主學(xué)習(xí)感到困難的疑點和難點、未能解決的問題等。2、課內(nèi)探究(1)
7、預(yù)習(xí)總結(jié),展示問題。課的開始,教師在簡要交代本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)后,首 先讓學(xué)生在組內(nèi)互批交流預(yù)習(xí)的問題。 教師通過查看學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)案歸納匯總學(xué)生學(xué)習(xí)過 程中存在的相關(guān)問題,全班進行展示,讓學(xué)生帶著問題開始新的學(xué)習(xí)。教師要把這些問 題放在后續(xù)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中處理解決。(2)自主探究、合作交流。學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)獨立思考并完成課內(nèi)學(xué)習(xí)任務(wù),同 時找出疑難問題。課內(nèi)探究學(xué)案中設(shè)計的典型例題要有層次性,應(yīng)體現(xiàn)新課標(biāo)的理念, 應(yīng)密切聯(lián)系實際,注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和思維的開發(fā)。依據(jù)自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在自主探究找到問題根源的基礎(chǔ)上, 積極開展小組合作學(xué)習(xí),就學(xué)生對某些問題的理解、認識、掌握等方面進
8、行互幫互學(xué), 并組織組間的交流展示,破解重點、難點問題,構(gòu)建相對完善的知識框架。(3)精講點撥、總結(jié)升華。針對所復(fù)習(xí)的相關(guān)知識,教師對知識的重點、難點、 疑點、知識的交匯點進行分析總結(jié)、歸納提升,幫助學(xué)生理清解決問題的思路,找出解 決問題的方法和規(guī)律,促使學(xué)生在知識的理解與掌握、方法規(guī)律的運用等方面得到升華。教師的點撥講解可從以下幾個方面入手:一是面上不會的問題;二是重點、難點、 易錯點、易混點、易忽視點;三是引導(dǎo)幫助學(xué)生將相似、相關(guān)的知識聯(lián)系起來,進行易 同比較,總結(jié)規(guī)律,理請知識間的內(nèi)在聯(lián)系,建構(gòu)好知識網(wǎng)絡(luò);四是講知識的合理延伸。 五是適當(dāng)聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗和社會實踐。(4)深化訓(xùn)練,提升
9、能力。教學(xué)中應(yīng)堅定不移的立足基礎(chǔ)著眼能力,把學(xué)科能力 的培養(yǎng)有效的滲透到例題、習(xí)題的講練中去。通過對例題的解析,教師要引導(dǎo)學(xué)生歸納 出一些不易掌握的解題方法和規(guī)律。設(shè)計適當(dāng)?shù)淖兪接?xùn)練題,引導(dǎo)學(xué)生做到舉一反三, 從而把解決問題的方法遷移到不同的問題中。(5)反思總結(jié),隨堂檢測。引導(dǎo)學(xué)生反思總結(jié)本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容與方法,進一步完 善知識框架,提升學(xué)生的整體把握能力。圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計達標(biāo)檢測題,當(dāng)堂檢查訓(xùn)練 效果,讓學(xué)生做出自我評價。3、課后練習(xí)(1)達標(biāo)訓(xùn)練。對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)以及重點知識與方法,再精選相應(yīng)習(xí)題進行課 后訓(xùn)練檢測,使學(xué)生對所學(xué)知識進行內(nèi)化整理,把知識納入到個體的認知結(jié)構(gòu)中。(2)反饋評價
10、。通過教師收繳批閱或?qū)W生互批等方式,了解達標(biāo)訓(xùn)練情況。針對 達標(biāo)訓(xùn)練中再次出現(xiàn)的問題,教師進一步在知識理解、解題思路、解題方法技巧等方面對學(xué)生進行指導(dǎo),同時還應(yīng)設(shè)計一定量的補充練習(xí)題,進而達到知識的鞏固與遷移。、教學(xué)流程典題引導(dǎo)交流合作重點點撥預(yù)習(xí)總結(jié)反思總結(jié)二、環(huán)節(jié)解讀1、課前預(yù)習(xí)(1)明確目標(biāo)。依據(jù)課程標(biāo)準,并結(jié)合考點制定習(xí)題訓(xùn)練課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓 學(xué)生知道完成這些題目可以考察哪些知識點,以及針對這些知識點需要達到的要求等。(2)知識梳理。新課教學(xué)中的習(xí)題課(即鞏固新知識的習(xí)題訓(xùn)練課)應(yīng)首先呈現(xiàn) 本課基本概念和基本規(guī)律,并能進一步闡述,使學(xué)生具有參與討論、解答習(xí)題的基礎(chǔ)。 單元復(fù)習(xí)課中的習(xí)題
11、課(或綜合知識的習(xí)題訓(xùn)練課)參照知識梳理課教學(xué)模式。(3)自我檢測。要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成相關(guān)的訓(xùn)練題。題目一定要注重基礎(chǔ), 要提供答案,通過學(xué)生的自考自批,發(fā)現(xiàn)預(yù)習(xí)過程中存在的問題。也可以根據(jù)學(xué)生需要 適當(dāng)設(shè)計幾個選做題,可注明“能力提升”或“能力拓展”等,實施分層次答題。(4)自我反思。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)反思的習(xí)慣,讓學(xué)生寫出預(yù)習(xí)反思,內(nèi)容包括 自主學(xué)習(xí)感到困難的疑點和難點、未能解決的問題等。2、課內(nèi)探究(1)預(yù)習(xí)總結(jié),搜集問題。讓學(xué)生以小組為單位歸納總結(jié)預(yù)習(xí)過程中存在的問題, 教師應(yīng)簡要點撥出現(xiàn)問題的原因以及解決問題的一些基本方法,發(fā)揮“支架”作用。(2)典型引導(dǎo)、自主練習(xí)。教師根據(jù)教學(xué)
12、內(nèi)容以及學(xué)生的認知程度,編制一份練 習(xí)題,它應(yīng)以題組形式出現(xiàn),題型要體現(xiàn)多樣性,內(nèi)容要體現(xiàn)層次性(可分為基本練習(xí)、 深化練習(xí)、綜合練習(xí)等),結(jié)構(gòu)要體現(xiàn)完整性,能體現(xiàn)研究物理問題的基本方法。學(xué)生 則根據(jù)教師的要求,自主讀題、審題、解題,在規(guī)定時間內(nèi)完成該練習(xí)題,同時能針對 不同題型歸納總結(jié)研究物理問題的方法(此環(huán)節(jié)中應(yīng)提醒學(xué)生將自己不能解決的問題做 上標(biāo)記,這是后面小組內(nèi)交流的重點)。應(yīng)根據(jù)學(xué)情和題目的難易程度確定練習(xí)題目的完成情況,可采用分段完成或全部完成。新課教學(xué)中的習(xí)題課的例題難度應(yīng)貼近課本, 重點掌握此類習(xí)題的一般解題思路和 方法,鞏固基本概念和基本規(guī)律, 注重方法的總結(jié),在例題分析過程
13、中要緊扣所呈現(xiàn)的 知識,讓學(xué)生體會知識點考查的多樣性和多變性。復(fù)習(xí)課中的習(xí)題課參照知識梳理課模式。(3)合作交流,反思內(nèi)化。學(xué)生在獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)后,進行小組內(nèi)合作交流, 互相討論。在小組內(nèi)應(yīng)重點交流做標(biāo)記的題目,由會做的同學(xué)進行講解,展示思路。組 內(nèi)都不會或不能達成共識的問題應(yīng)由組長記錄并反饋給老師。(4)重點點撥,方法指導(dǎo)。將組內(nèi)存在的問題進行集中展示,將“問題”、“錯 因”以及“當(dāng)時的解題思路”充分暴露出來,或?qū)W生講解,或師生共議,或教師講解。 對于學(xué)生暴露出來的問題,教師需要重點指導(dǎo)。這是習(xí)題訓(xùn)練課的升華部分,重在解法 的強化、規(guī)律的總結(jié)、認知結(jié)構(gòu)的完善等。針對學(xué)生存在的問題,找準切入
14、點,及時進行方法指導(dǎo),充分發(fā)揮好教師的支架作 用。例如從何處分析,為什么這樣分析,有哪些方法和技巧,如何挖掘隱含條件,如何 建立正確模型,如何排除思維障礙等。(5)反思總結(jié)、變式訓(xùn)練。針對有代表性的共性題設(shè)計相應(yīng)的變式練習(xí)。以練促 思,以練促改,練中悟法。通過練習(xí),讓學(xué)生鞏固知識,掌握方法、思路、規(guī)律。同時, 教師在課堂教學(xué)中還應(yīng)隨時關(guān)注學(xué)生在解題過程中的生成情況,及時對所做題目進行調(diào)整。3、課后練習(xí)(1)二次過關(guān)。針對出錯多的練習(xí)題目,再設(shè)計類似的變式訓(xùn)練題,進行二次過 關(guān),以檢查學(xué)生改錯程度和掌握程度。(2)反饋評價。教師應(yīng)及時批閱二次過關(guān)訓(xùn)練題,并做出相應(yīng)的反饋和矯正。檢測講評課一、教學(xué)
15、流程二、環(huán)節(jié)解讀1、課前預(yù)習(xí)(1)分析體驗。要讓學(xué)生明確本次測試所涉及的知識點及重要程度。教師可將課程標(biāo)準或考試說明中的相關(guān)要求以及各種考試中的典題鏈接在學(xué)案上展示出來, 引導(dǎo)學(xué)生自主理解、體驗知識的重要程度。(2)糾錯尋因。學(xué)生自查自糾,進行錯因分析,找出每道錯題的出錯原因,把做 錯的題進行錯因歸類。(3)查漏解惑。教師根據(jù)出錯情況總結(jié)出學(xué)生對知識的遺漏點和迷惑點,并進行 歸類,設(shè)計相關(guān)問題加以強化。 可通過對基礎(chǔ)知識和基本方法的回顧再現(xiàn),解決學(xué)生能 夠自行解決的絕大多數(shù)問題,同時記錄自己不能解決的問題。(4)總結(jié)反思。學(xué)生自我總結(jié)、自我反思,內(nèi)容包括:本次測試的成功與失敗之處、哪些知識點需
16、強化等,并寫在試卷的空白處2、課內(nèi)探究(1)考情分析,確立目標(biāo)。教師對試卷、試題及答題情況做概要分析。(試卷講 評課最重要的是前期的準備工作, 要求教師逐題進行錯題率統(tǒng)計,按難度系數(shù)將卷面試 題粗略劃分為“難題”、“中檔題”和“送分題”三個層次,使教師在上課時更有針對 性,將學(xué)生的情況分析透徹。在“難題”和“中檔題”中仔細核查學(xué)生的錯誤答案,分 清楚哪些是由于粗心或?qū)忣}不透所致, 哪些是由于知識沒有掌握到位所致。 這兩種層次 也是不同的,應(yīng)將它們區(qū)別對待。同理,在“送分題”中,也可能潛藏著一些問題:答 案上沒有反映出來,但學(xué)生的思路中卻有碰運氣、“旁門左道”的成分。教師不能被虛假繁榮所迷惑,只
17、有分析過程細致到位,才能更有針對性的對學(xué)生進行學(xué)習(xí)指導(dǎo)。明確 指出學(xué)生在答題過程中存在的共性與個性問題,讓學(xué)生對號入座,使學(xué)生明確講評課過程中應(yīng)注意哪些問題以及應(yīng)達到什么目標(biāo)等。(2)自主合作,互補完善。在教師進行考情分析的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生進一步自主 分析測試過程中存在的深層次原因。 對錯了的題目,要讓學(xué)生明白錯在哪里,為什么錯, 更要讓學(xué)生知道怎樣糾正。對于一般基礎(chǔ)類、計算失誤、審題不對、答題不規(guī)范等問題, 完全可以讓學(xué)生通過自我查糾來解決,這樣可以讓學(xué)生自己深刻認識錯因,吸取教訓(xùn), 從而完善對知識的理解運用。對部分學(xué)生不能解決的題目及疑問, 可發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用,組織學(xué)生進行互 查、互
18、幫、互補,達到互惠共贏。尤其是個別學(xué)生存在的個別問題,力爭在小組合作過 程中解決。仍然解決不了的問題,作好記錄。(3)展示思路,暴露問題。針對學(xué)生出現(xiàn)的相關(guān)問題,以小組為單位讓學(xué)生展示 討論的結(jié)果,展示形式可靈活多樣。小組展示后可讓其他組的同學(xué)進行點評, 將“問題” 以及“錯因”充分暴露出來,展現(xiàn)學(xué)生當(dāng)時的解題思路。教師也可以有準備地讓個別學(xué) 生在全班進行展示,指導(dǎo)學(xué)生分析為什么會造成這些錯誤。(4)釋難答疑,方法指導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生暴露出的問題,教師需要重點指導(dǎo)。這是試 卷講評課的發(fā)展部分,重在解法的強化、規(guī)律的總結(jié)、認知結(jié)構(gòu)的完善等。學(xué)生已經(jīng)掌握大部分題目的解題方法, 但只是做到了就題論題,教師
19、應(yīng)根據(jù)學(xué)生暴 露的問題“借題發(fā)揮”,進行重點指導(dǎo);在分析學(xué)生解題思路展示的基礎(chǔ)上,找出學(xué)生 在理解物理學(xué)知識上存在的問題,在思維方法上存在的缺陷等,教師要找準切入點,進 行方法指導(dǎo)。如從何處分析,為什么這樣分析,有哪些方法和技巧,如何挖掘隱含條件,如何建立正確模型,如何排除思維障礙等。還要指導(dǎo)如何快速切題,如何才算完整的敘 述和規(guī)范的表達等。(5)變式訓(xùn)練,升華提高。針對有代表的共性題應(yīng)設(shè)計相應(yīng)的變式練習(xí)。以練促 思,以練促改,練中悟法。通過練習(xí),讓學(xué)生鞏固知識,掌握方法、思路、規(guī)律。通過 當(dāng)堂反饋的信息,教師要引導(dǎo)學(xué)生歸納、整理出這些錯題的解答方法和思路,明確此類 題目容易出現(xiàn)的錯誤的原因。
20、同時要求學(xué)生答題時做到審題仔細、計算準確、答案規(guī)范 等,從而提升學(xué)生的解題能力。(6)反思總結(jié),自我整理。根據(jù)錯誤原因、題型、知識點等方面讓學(xué)生自己進行 總結(jié)和反思,寫出感悟,完成滿分答卷。3、課后訓(xùn)練(1)二次達標(biāo)。針對學(xué)生在考試中暴露出來的普遍性問題,再設(shè)計一些相應(yīng)的逆 思路題或變式題進行二次過關(guān)考試。 題目要針對學(xué)生在考試中暴露出的主要問題,題量不要太大,要求學(xué)生限時完成。(2)反饋評價。教師要及時批閱二次過關(guān)試卷,并做出相應(yīng)的反饋和矯正。實驗探究課自主學(xué)習(xí)小組互助釋難答疑明確任務(wù)交流體會一、教學(xué)流程二、環(huán)節(jié)解讀1、課前預(yù)習(xí)(1)明確實驗?zāi)康?。在實驗前?yīng)充分了解設(shè)計本實驗的背景和原因,明
21、確需要解 決的問題,即明確實驗?zāi)康?,能書面或口頭表述這些問題。(2) 了解實驗原理。通過預(yù)習(xí),了解實驗依據(jù)的原理,并能夠嘗試找出理論依據(jù)。(3)知識鏈接。依據(jù)實驗原理的相關(guān)要求,進一步對實驗所涉及的有關(guān)基礎(chǔ)知識 和基本方法進行有針對性的復(fù)習(xí)回顧,進一步加深對實驗?zāi)康暮蛯嶒炘淼恼J識。(4)提出猜想,設(shè)計實驗方案。能利用日常經(jīng)驗或已知事實進行猜想與假設(shè),對 一些經(jīng)驗和事實進行歸納、總結(jié),從而提出猜想(對于驗證性、現(xiàn)象類實驗,學(xué)生重點 要做的是放在設(shè)計實驗上,可以沒有猜想環(huán)節(jié))。初步設(shè)計實驗方案,熟悉實驗步驟、 材料和器材,初步弄清設(shè)計該實驗過程的目的以及在實驗過程中應(yīng)注意的問題等。2、課內(nèi)探究(
22、1)明確任務(wù),強化要求。學(xué)生要明確本節(jié)課應(yīng)完成的實驗任務(wù),知道實驗中應(yīng) 注意的問題,特別是有可能出現(xiàn)安全事故的問題。(2)自主學(xué)習(xí)、自主探究。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中要嘗試根據(jù)經(jīng)驗和已有知識 對問題的成因提出猜想與假設(shè),會選擇科學(xué)探究的方法及所需要的器材, 明確探究目的 和已有條件,經(jīng)歷制定計劃與設(shè)計實驗的過程,能考慮影響問題的主要因素,具有科學(xué) 方法的初步意識。(3)小組互助、合作探究。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中,對于實驗過程中的許多問題 存在疑問,教師可引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)進一步明確:設(shè)計該實驗的目的、該實驗 具體體現(xiàn)了教材中哪一部分知識、交流評估實驗方案,并進一步優(yōu)化實驗方案 .解決上 述問
23、題后,組內(nèi)成員可進一步規(guī)劃好實驗程序并做好分工。最后學(xué)生根據(jù)所掌握的實驗步驟,結(jié)合實驗過程中應(yīng)注意的問題,以小組為單位進行實驗,收集數(shù)據(jù)。實驗探究過 程中應(yīng)采用合適的方式、方法記錄每步實驗的數(shù)據(jù)及現(xiàn)象等。實驗完成后,應(yīng)歸納形成 完整的實驗記錄。要以實事求是的科學(xué)態(tài)度正確對待實驗結(jié)果,針對實驗結(jié)果進行科學(xué) 的分析,得出實驗結(jié)論。實驗過程中教師應(yīng)巡回指導(dǎo)。(4)交流體會,升華提高。通過學(xué)生對實驗?zāi)康?、實驗原理和實驗過程的理解和 把握,特別是通過實驗操作過程中成功與失敗的分析,進一步明確實驗過程中應(yīng)注意的相關(guān)問題,思考實驗中存在問題的原因并加以糾正, 在教師的引導(dǎo)下分析實驗誤差出現(xiàn) 的原因,總結(jié)實驗
24、結(jié)論3、課后練習(xí)(1)完成實驗報告。根據(jù)實驗過程、結(jié)果、結(jié)論完成實驗報告(實驗方法和經(jīng)驗總結(jié)可以小組為單位,以書面形式寫好)。(2)拓展思考訓(xùn)練。教師設(shè)計少量與本實驗相關(guān)的拓展思考題和實驗練習(xí)題,引 導(dǎo)學(xué)生將教材中部分實驗進行變式重現(xiàn),要求學(xué)生限時完成,及時批閱。新授課課型模式:學(xué)生自學(xué)一一找出問題一一合作討論一一提出問題一一學(xué)生先教一一教師點撥一一總結(jié)延伸一一練習(xí)鞏固。注重學(xué)生掌握新知識和形成相應(yīng)的能力。復(fù)習(xí)課課型模式:構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)一一問題檢測一一提供答案一一學(xué)生思考一一合作研題一一提出問題一一學(xué)生先教一一教師點撥一一歸納總結(jié)。注重知識 的復(fù)習(xí)與鞏固和知識系統(tǒng)化,同時提升教學(xué)目標(biāo),促進學(xué)生智
25、能的形 成與發(fā)展。講評課課型模型:試卷點評一一自我頓悟一一合作探究一一提出問題一一學(xué)生先教一一 教師點撥一一師生共析一一總結(jié)延伸一一鞏固提高。注重對學(xué)生進行矯正教學(xué)和延伸性教學(xué)物理教學(xué)中的課的類型課前自主預(yù)習(xí) 師生交流,合作探究 展示成果,釋疑點撥 學(xué)以致用,拓展提高反思升華創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入下節(jié)新課在物理教學(xué)中,教師必須熟悉物理教學(xué)中的一些 基本課型,才能很好地組織教學(xué)活動,順利地完成教學(xué)任務(wù).根據(jù)物理學(xué)科的特點和物理教學(xué)的特點,我們把 物理教學(xué)中的課的類型主要劃分為三種,即實驗教學(xué) 課,知識教學(xué)課和習(xí)題教學(xué)課.(一) 實驗教學(xué)課物理實驗教學(xué)的方式主要有四種,即演示實驗,學(xué)生實 驗,隨堂實驗和課外
26、實驗.1 .演示實驗所謂演示實驗是指教師在講授知識的 過程中為配合教學(xué)內(nèi)容而演示給學(xué)生看的實驗.因此 主要是使學(xué)生獲得感性認識,培養(yǎng)觀察能力和思維能 力,引起學(xué)習(xí)興趣,同時也能對培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能 力起一定的示范作用.為了確保演示實驗成功,并取得 良好的實驗效果,課堂演示實驗要首先做好準備,力求 演示的現(xiàn)象清楚,并配合必要的說明和講解.2 .學(xué)生實驗學(xué)生實驗是物理實驗教學(xué)的一種重要 形式,是培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰?,掌握實驗技能,使學(xué)生受 到物理學(xué)研究的實驗方法的初步訓(xùn)練的主要措施 .進 行學(xué)生實驗教學(xué)要做到以下幾點:第一、努力創(chuàng)造條件,開出物理教學(xué)大綱中規(guī)定的所 有實驗.第二、關(guān)于實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)要
27、具體落實,要明確要求, 嚴格訓(xùn)練,逐步做到由學(xué)生自己設(shè)計實驗方案,進行實 驗操作并完成實驗報告.第三、實驗中要及時給學(xué)生以具體指導(dǎo),巡回檢查,及 時發(fā)現(xiàn)并幫助學(xué)生解決操作中的問題,糾正實驗上的 錯誤.3 .隨堂實驗這種實驗是物理實驗教學(xué)的補充形式, 可作為實驗作業(yè)布置給學(xué)生,也可作為建議,由有興趣 的學(xué)生自愿進行.(二)知識教學(xué)課物理基礎(chǔ)知識中最重要最基本的內(nèi)容是物理概念和 物理規(guī)律.教好物理概念和物理規(guī)律,并使學(xué)生的認識 能力在形成概念、掌握規(guī)律的過程中得到充分發(fā)展 , 是物理教學(xué)的重要任務(wù).物理概念和物理規(guī)律的教學(xué),一般要經(jīng)過以下四個環(huán) 節(jié):1.引入物理概念和規(guī)律這一環(huán)節(jié)的核心是創(chuàng)設(shè)物 理
28、環(huán)境,提供感性認識.概念和規(guī)律的基礎(chǔ)是感性認識 只有對具體的物理現(xiàn)象及其特性進行概括,才能形成 物理概念;對物理現(xiàn)象運動變化規(guī)律及概念之間的本 質(zhì)聯(lián)系進行研究歸納,就形成了物理規(guī)律.因此教師必 須在一開始就給學(xué)生提供豐富的感性認識.常用的方 法有:運用實驗來展示有關(guān)的物理現(xiàn)象和過程、利用 直觀教具、利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗以及利用學(xué)生已 有的知識基礎(chǔ)等.為形成概念、掌握規(guī)律而選用的事例和實驗事實,必 須是包括主要類型的、本質(zhì)聯(lián)系明顯的、與日常觀念 矛盾突出的典型事例.例如,在進行杠桿教學(xué)中,關(guān)鍵 在于弄清力臂的概念.教師在選擇事例時,必須包含力 的作用點不垂直于力的作用點到支點的聯(lián)線這一情 況.
29、2.建立物理概念和規(guī)律物理概念和規(guī)律是人腦對 物理現(xiàn)象和過程等感性材料進行科學(xué)抽象的產(chǎn)物.在 獲得感性認識的基礎(chǔ)上,提出問題,引導(dǎo)學(xué)生進行分 析、綜合、概括,排除次要因素,抓住主要因素我出一 系列所觀察到的現(xiàn)象的共性、本質(zhì)屬性,才能使學(xué)生 正確地形成概念、掌握規(guī)律.例如,在進行牛頓第一定 律教學(xué)時,其關(guān)鍵是通過對由演示實驗和列舉大量日 常生活中所接觸到的現(xiàn)象的感性材料進行思維加工 , 使學(xué)生認識物體不受其它物體作用,將保持原有的運 動狀態(tài)這一本質(zhì).但是這一本質(zhì)卻被許多非本質(zhì)聯(lián)系 所掩蓋著,如,當(dāng)外力停止作用時,原來運動的物體便 歸于停止;恒定外力作用是維持物體勻速運動的原因 等等.因此,教師必
30、須有意識地引導(dǎo)學(xué)生突出本質(zhì),摒 棄非本質(zhì),才能順利建立牛頓第一定律.3 .討論物理概念和規(guī)律 教學(xué)實踐證明,學(xué)生只有理 解了的東西,才能牢固地掌握它.因此,在物理概念和 規(guī)律建立以后,還必須引導(dǎo)學(xué)生對概念和規(guī)律進行討 論,以深化認識.一般要從以下三個方面進行討論:一 是討論其物理意義,二是討論其適用范圍和條件,三是 討論有關(guān)概念和規(guī)律間的關(guān)系.在討論過程中,應(yīng)當(dāng)注 意針對學(xué)生在理解和運用中容易出現(xiàn)的問題,以便使 學(xué)生獲得比較正確的理解.4 .運用物理概念和規(guī)律 學(xué)習(xí)物理知識的目的在于 運用,在這一環(huán)節(jié)中,一方面要用典型的問題,通過教 師的示范和師生共同討論,深化活化對所學(xué)的概念和 規(guī)律的理解,
31、逐步領(lǐng)會分析、處理和解決物理問題的 思路和方法;另一方面,更主要的是組織學(xué)生進行運 用知識的練習(xí),要幫助和引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)的基礎(chǔ)上,逐 步總結(jié)出在解決問題時的一些帶有規(guī)律性的思路和 方法.(三)習(xí)題教學(xué)課習(xí)題教學(xué),也是物理教學(xué)的一種重要形式.在講述若干 重要概念和規(guī)律,或者在重要的教學(xué)單元之后,一般要 安排以解題指導(dǎo)為中心的習(xí)題課,及時而有重點地進 行復(fù)習(xí)和解題訓(xùn)練.要上好一堂習(xí)題課,重要的是根據(jù) 教學(xué)要求和學(xué)生程度,選編好例題和習(xí)題,認真研究教 學(xué)方法,把復(fù)習(xí)講評、示范解題和學(xué)生練習(xí)等組成一 個有機的整體.以上我們對物理教學(xué)中最重要的三種課型,即實驗教 學(xué)、知識教學(xué)和習(xí)題教學(xué)進行了初步分析,物
32、理教師 必須熟悉這三種課的教學(xué).高中物理新課程分為必修和選修兩個部分.其中,必修 部分的主要目標(biāo)是提升全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)幫助他 們了解自己的興趣與發(fā)展?jié)撃?,為以后發(fā)展和選擇打 好基礎(chǔ).必修部分應(yīng)通過豐富多彩的物理學(xué)習(xí)資源,使 學(xué)生對物理產(chǎn)生親近感,喜歡物理;通過切實可行的 探究和體驗,為學(xué)生個性化的發(fā)展和今后的選擇奠定 基礎(chǔ).通過對必修課的教學(xué)研究、探討, 根據(jù)物理學(xué)科及物理教學(xué)的特點,我們把物理教學(xué)中 的課的類型主要劃分為三種:實驗教學(xué)課,知識教學(xué) 課和習(xí)題教學(xué)課.(一)實驗教學(xué)課1、演示實驗所謂演示實驗是指教師在講授知識的過程中為配合教學(xué)內(nèi)容而 演示給學(xué)生看的實驗.因此主要是使學(xué)生獲得感性
33、認 識,培養(yǎng)觀察能力和思維能力,引起學(xué)習(xí)興趣,同時也 能對培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力起一定的示范作用.為 了確保演示實驗成功,并取得良好的實驗效果,課堂演 示實驗要首先做好準備,力求演示的現(xiàn)象清楚,并配合 必要的說明和講解.2、探究實驗探究實驗是物理實驗教學(xué)的一種重要形式,是培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰?,掌握實驗技能,使學(xué)生 受到物理學(xué)研究的實驗方法的初步訓(xùn)練的主要措施 .3、課外實驗這種實驗是物理實驗教學(xué)的補充形式,可作為實驗作業(yè)布置給學(xué)生,也可作為建議,由有興趣的學(xué)生自愿進行.(二)知識教學(xué)課物理基礎(chǔ)知識中最重要最基本的內(nèi)容是物理概念和 物理規(guī)律.教好物理概念和物理規(guī)律,并使學(xué)生的認識 能力在形成概念、掌
34、握規(guī)律的過程中得到充分發(fā)展,是物理教學(xué)的重要任務(wù).物理概念和物理規(guī)律的教學(xué),一般要經(jīng)過以下四 個環(huán)節(jié):1、引入物理概念和規(guī)律這一環(huán)節(jié)的核心是創(chuàng)設(shè)物理環(huán)境,提供感性認識.概念和規(guī)律的 基礎(chǔ)是感性認識,只有對具體的物理現(xiàn)象及其特性進 行概括,才能形成物理概念;對物理現(xiàn)象運動變化規(guī) 律及概念之間的本質(zhì)聯(lián)系進行研究歸納,就形成了物 理規(guī)律.因此教師必須在一開始就給學(xué)生提供豐富的 感性認識.常用的方法有:運用實驗來展示有關(guān)的物 理現(xiàn)象和過程、利用直觀教具、利用學(xué)生已有的生活 經(jīng)驗以及利用學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)等.2、建立物理概念和規(guī)律物理概念和規(guī)律是人腦對物理現(xiàn)象和過程等感性材料進行科學(xué)抽象的 產(chǎn)物.在獲得
35、感性認識的基礎(chǔ)上,提出問題,引導(dǎo)學(xué)生 進行分析、綜合、概括,排除次要因素,抓住主要因素, 找出一系列所觀察到的現(xiàn)象的共性、本質(zhì)屬性,才能 使學(xué)生正確地形成概念、掌握規(guī)律.例如,在進行“牛頓 第一定律”教學(xué)時,其關(guān)鍵是通過對由演示實驗和列舉大量日常生活中所接觸到的現(xiàn)象的感性材料進行思維加工,使學(xué)生認識“物體不受其它物體作用,將保 持原有的運動狀態(tài)”這一本質(zhì).3、討論物理概念和規(guī)律教學(xué)實踐證明,學(xué)生只有理解了的東西,才能牢固地掌握它.因此,在物理概念 和規(guī)律建立以后,還必須引導(dǎo)學(xué)生對概念和規(guī)律進行 討論,以深化認識.4、運用物理概念和規(guī)律學(xué)習(xí)物理知識的目的在于運用,在這一環(huán)節(jié)中,一方面要用典型的問
36、題,通過 教師的示范和師生共同討論,深化活化對所學(xué)的概念 和規(guī)律的理解,逐步領(lǐng)會分析、處理和解決物理問題 的思路和方法;另一方面,更主要的是組織學(xué)生進行 2運用知識的練習(xí),要幫助和引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)的基礎(chǔ)上,逐步總結(jié)出在解決問題時的一些帶有規(guī)律性 的思路和方法.(三)習(xí)題教學(xué)課習(xí)題教學(xué),也是物理教學(xué)的一種重要形式.在講述若干重要概念和規(guī)律,或者在重要 的教學(xué)單元之后,一般要安排以解題指導(dǎo)為中心的習(xí) 題課,及時而有重點地進行復(fù)習(xí)和解題訓(xùn)練.要上好一 堂習(xí)題課,重要的是根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生程度,選編好 例題和習(xí)題,認真研究教學(xué)方法,把復(fù)習(xí)講評、示范解 題和學(xué)生練習(xí)等組成一個有機的整體.高二物理新授課模式
37、一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入課題,定標(biāo)自學(xué)。(5分鐘左右) 在進行物理概念的教學(xué)時,必須創(chuàng)設(shè)問題情境,引導(dǎo) 學(xué)生關(guān)注物理狀態(tài)或物理事實某一方面的特征,明確 為什么要引入這個概念?這個概念是用來解決什么 問題的?可以根據(jù)課題和學(xué)生的特點, 通過聯(lián)系生產(chǎn) 與生活實際、小故事、演示實驗或?qū)σ延兄R的拓展 深化等手段,創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生的問題情境,導(dǎo)入研究課 題,激起學(xué)生的求知欲。情景和問題不能遠離學(xué)生的 生活實際和認知水平。還可以上節(jié)課的知識檢測方式 引入課題,以增強對知識的聯(lián)系。出示自主學(xué)習(xí)的提綱,學(xué)生通過部分閱讀的方式,圈點教材,了解重 點知識結(jié)構(gòu),并能夠提出問題。以這種方式與合作探 究形成小的循環(huán),一步一步解
38、決重、難點。 二、互 動求知,合作探究(20 25分鐘)獲取新知識的過程 應(yīng)該是師生共同經(jīng)歷的互動探究過程,主要包括經(jīng)歷 物理概念的建立過程,經(jīng)歷物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程,經(jīng) 歷方法的探究過程。該過程可以生生互動,師生互動 的方式進行。教師創(chuàng)設(shè)探究情景,引發(fā)探究問題,或由學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題、尋求答案、 累積知識和探究方法。創(chuàng)設(shè)問題情景要從學(xué)生認知上 的不平衡性,通過學(xué)生的認知沖突創(chuàng)設(shè)情景;聯(lián)系生 活中的實際問題,通過現(xiàn)實的需要性創(chuàng)設(shè)情景;演示 實驗或課件展示,通過奇特現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情景。給學(xué)生提供展示自己學(xué)習(xí)成果的機會,激起爭辯,捕捉并處理 好關(guān)鍵信息(正確信息和差異信息),引導(dǎo)學(xué)生客觀 評
39、析自己的研究結(jié)果,理性地接納他人的研究成果, 形成正確、完善的一般性結(jié)論。概念新授課中,重在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用概念說明、解釋有關(guān)的物理現(xiàn)象,解 決有關(guān)的簡單物理問題的能力。通過討論的方式抓住 概念的內(nèi)涵與外延、概念的構(gòu)成要素、概念的本質(zhì)特 征、與相近概念的區(qū)別和聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的 物理概念來分析、解決有關(guān)的物理問題,在運用中加 深對概念的理解,形成自然記憶,促進學(xué)生思維的積 極性,充分暴露概念理解中的誤區(qū),及時組織學(xué)生解 決存在的問題,糾正誤區(qū),完善認識。規(guī)律新授課中的應(yīng)用拓展,重在讓學(xué)生明確規(guī)律解決了什么問題,規(guī)律是在什么條件下得出的,應(yīng)用規(guī)律解決實際 問題的一般思路和方法是怎樣的。要抓住對
40、規(guī)律內(nèi)容、規(guī)律形式的正確理解和規(guī)律條件的準確把握,引 導(dǎo)學(xué)生學(xué)會根據(jù)具體的問題情景選用解題規(guī)律,充分 利用訓(xùn)練反饋信息引導(dǎo)學(xué)生完善對規(guī)律的理解。分析典型例題,由生生互動和師生互動相結(jié)合, 評析學(xué) 生的思維過程,糾正認識誤區(qū),引領(lǐng)學(xué)生提煉出思路 和方法。設(shè)置針對訓(xùn)練題,并適時進行反饋評析。題目要從正確理解知識內(nèi)涵和準確掌握適用條件的角度設(shè)置。教師一般不要讀題,評析時重在追究學(xué)生得出結(jié)論的依據(jù),通過設(shè)疑,啟發(fā)學(xué)生走出認知誤區(qū)。 要在思路與方法的提煉上下功夫,不要只是追求解出 題目的正確結(jié)論。針對訓(xùn)練的題目要與例題相近、 相 異,且難度不高于例題。針對訓(xùn)練的反饋評析要通過 學(xué)生互動爭辯解決,以增強學(xué)
41、生思維訓(xùn)練,使能力得 到相應(yīng)的提高。三、評價矯正,總結(jié)補充(5分鐘左右)概念新授課重在幫助學(xué)生掌握概念建立的思 維過程和由相鄰概念、相似概念、相反概念、并列概 念、從屬概念等組成的系列概念,規(guī)律新授課重在幫 助學(xué)生掌握規(guī)律探究的思維過程,即問題情景、探究 條件、探究方法、探究過程、表達形式、應(yīng)用方法等。 讓學(xué)生自主回顧全課的知識和研究方法,對知識鏈接 提出意見(自主構(gòu)建或合作構(gòu)建)和要求(要點和形 式)。指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地與已有的知識和方法體系進行 鏈接,不要只關(guān)注知識的結(jié)論,要關(guān)注新知的形成過 程和方法的探究過程。要注重與已有知識和方法的整 合,實現(xiàn)能力提升。要高度概括,結(jié)而不散,為下節(jié) 課埋下
42、伏筆,避免復(fù)述、羅列式小結(jié)。并指出本課的 知識在高考中的地位,以什么樣的方式進行考查等。四、適時檢測,達標(biāo)演練(10分鐘) 適時檢測學(xué) 習(xí)效果,當(dāng)堂反饋發(fā)現(xiàn)的問題,及時補救解決問題, 必須針對學(xué)習(xí)目標(biāo)提供必要的問題或習(xí)題讓學(xué)生解 決,以深化、內(nèi)化對新課知識主干的理解, 通過應(yīng)用使知識與方法得到整合,使學(xué)生能力得到提升。新授課達標(biāo)演練的題目設(shè)置至少應(yīng)考慮三個方面: 單個 新知識點的理解與應(yīng)用,新課題下的不同新知識點的 比較與結(jié)合應(yīng)用,新知識點與已有知識點的比較與結(jié) 合應(yīng)用。設(shè)置達標(biāo)演練題,并提出解題的時間要求和 規(guī)范要求。當(dāng)堂反饋,進行必要的補救與完善。題目 內(nèi)容上要與學(xué)習(xí)目標(biāo)較好地對應(yīng), 體現(xiàn)
43、落實性。題目 數(shù)量上要與訓(xùn)練時間相匹配,保證過程性。題目難度 上要有合適的梯度(不要超過例題和變式訓(xùn)練題的難 度),做到針對性。題目功能上要有豐富的思維含量,突出方法性。解題氛圍上要限定做題時間和解題規(guī) 范,提高實效性。補救教學(xué)一定要當(dāng)堂落實到位,要 處理好不留教學(xué)欠帳與循序漸進的關(guān)系。1復(fù)習(xí)課課型一、基本模式:收閱學(xué)案,安排展示一導(dǎo)入課題,解讀目標(biāo)一自主梳理,整體建構(gòu)一精講點撥,典例 導(dǎo)練一應(yīng)用感悟,變式訓(xùn)練一綜合檢測,當(dāng)堂達標(biāo)一總結(jié)提升,拓展延伸。二、環(huán)節(jié)解讀:1、收閱學(xué)案,安排展示在提前下發(fā)學(xué)案,學(xué)生自主處理學(xué)案的基礎(chǔ)上,收交學(xué)案,作好記錄,同時做好點評準備,明確做的優(yōu)秀的小組和個人。更
44、 重要的是要根據(jù)學(xué)案批閱情況,做足上課準備,提前預(yù)設(shè)上課內(nèi)容,再次處理課件。2、 導(dǎo)入課題,引領(lǐng)目標(biāo) 復(fù)習(xí)課的課題導(dǎo)入,語言要簡練,最好由一句話導(dǎo)入。復(fù)習(xí)課的 目標(biāo)定位要突出對新授課知識的彌補、充實、完善和深化,突出整體構(gòu)建、方法遷移和 綜合應(yīng)用,突出思維的拓展與科學(xué)方法的形成,同時照顧到高考??键c及熱點。要立足 雙基,突出發(fā)展,通過整體構(gòu)建和綜合應(yīng)用落實思路和方法的培養(yǎng);既要最大限度地挖 掘?qū)W生的潛能,又要避免脫離學(xué)情的“一步到位”。引領(lǐng)目標(biāo)要突出復(fù)習(xí)的必要性,讓 學(xué)生明確要深化、完善的重點及要求, 要探究的思路與方法。復(fù)習(xí)課的目標(biāo)定位要考慮 到新授課還沒有到位的目標(biāo)。 3、自主梳理,整體建
45、構(gòu) 獲得的知識如果沒有完整的結(jié) 構(gòu)把它聯(lián)在一起,那是一種多半會遺忘的東西;一連串不連貫的知識在記憶中僅有短得 可憐的壽命。所以復(fù)習(xí)課要高度重視調(diào)動學(xué)生主動梳理,科學(xué)構(gòu)建,使學(xué)生對所學(xué)的知識和方法能夠?qū)崿F(xiàn)條理化、系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。梳理要在歸納的基礎(chǔ)上進行,突出知識所 描述(或反映)的物理屬性,不要搞成了對知識內(nèi)容的復(fù)述再現(xiàn);整合要根據(jù)概念、規(guī) 律和方法之間的相互聯(lián)系,突出知識間的邏輯關(guān)系和結(jié)構(gòu)層次,不要搞成了知識點的羅 列再現(xiàn)。梳理和整合必須讓學(xué)生自主完成,就好像新授課中的“新知探究”環(huán)節(jié),教師 創(chuàng)設(shè)平臺,讓學(xué)生展示交流,互動完善。在梳理(不是復(fù)述)、歸納(不是羅列)、感悟(不是問答)的過程中實現(xiàn)
46、知識和方法的溫故知新和躍遷提升。4、精講點撥,典例導(dǎo)練 實現(xiàn)知識在“溫故”基礎(chǔ)上的“知新”,在綜合應(yīng)用基礎(chǔ)上的“思路方法提煉”是 復(fù)習(xí)課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。“知新”的意義包括深化、完善、提高,即物理內(nèi)涵的透2徹理解一一深化,外延條件的全面把握一一完善,相近知識的準確辨析一一提高。要突破 薄弱環(huán)節(jié),澄清認知誤區(qū),關(guān)注學(xué)生新課學(xué)習(xí)中疑惑不解的問題、復(fù)習(xí)過程中生成的問 題,這是復(fù)習(xí)課的根本問題;例題的導(dǎo)練要突出審題能力的培養(yǎng)、解題過程的規(guī)范和思 路方法的提煉。在綜合應(yīng)用(不是套公式)、互動辨析(不是對答案)、方法歸納(不是 就題論題)的過程中實現(xiàn)知新,確保學(xué)生頭腦中知識和方法的正確性。需要特別注意的 是,這
47、個環(huán)節(jié)要讓學(xué)生充分展示,精彩點評,讓學(xué)生通過小組學(xué)習(xí),實現(xiàn)釋疑碰撞,合 作互助,在不到位的時候及時發(fā)問,點評,實現(xiàn)老師的精講點撥。5、應(yīng)用感悟,變式訓(xùn)練 例題教學(xué)所探究出的思路和方法,學(xué)生往往掌握不夠準確,理解存在誤區(qū),教學(xué) 中要通過變式訓(xùn)練讓學(xué)生在解題過程中進行檢驗、內(nèi)化,感悟思路和方法的含義、功能與應(yīng)用注意事項。變式訓(xùn)練的題目設(shè)置要跟例題相近又相異, 提高例題教學(xué)的指導(dǎo)功能。 訓(xùn)練要規(guī)范時間、氛圍和格式,允許同學(xué)之間討論、合作。變式訓(xùn)練的題目設(shè)置要關(guān)注 學(xué)情,做到分層設(shè)計,落實因材施教,注重讓學(xué)生在體驗成功的快樂中實現(xiàn)能力的提升。6、綜合檢測,當(dāng)堂達標(biāo)老師科學(xué)設(shè)計題目,學(xué)生獨立完成,公布答
48、案,學(xué)生分組討論、展示,教師指導(dǎo)。7、總結(jié)提升,拓展延伸 歸納、拓展可以有效地提升復(fù)習(xí)課的效果。歸納是針對本課題的內(nèi)容,是為了從更高的角度審視知識體系與方法體系, 以突出知識主線、方法主線、問題主線;拓展是針對相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容,是為了實現(xiàn)本單元 知識體系與前知識體系的鏈接,本單元的方法與已掌握的方法的整合, 以突出知識的整 體功能與方法的遷移應(yīng)用??偨Y(jié)提升完全有學(xué)生完成,注意指導(dǎo)學(xué)生不能只說綱目,要具體到知識的細節(jié),知識點,易混點!復(fù)習(xí)課是以知識深化、整合和綜合應(yīng)用立意的一種課型,要注重結(jié)構(gòu)性,體現(xiàn)綜合性,著眼提高性。復(fù)習(xí)課倡導(dǎo)“整合一訓(xùn)練式”教 學(xué)策略,即高度概括,根據(jù)各部分知識所反映(或描述)
49、的現(xiàn)象(或過程)的物理屬性, 深刻領(lǐng)會它們之間的邏輯關(guān)系,構(gòu)建科學(xué)的知識體系,使知識進一步系統(tǒng)化;溫故知新, 深化對重點內(nèi)容的理解,澄清對難點知識的困惑,科學(xué)歸屬知識的功能,使知識進一步 條理化;綜合應(yīng)用,全面認識概念、規(guī)律的內(nèi)涵與外延,探究綜合解決實際問題的思路 和方法,形成科學(xué)的思維體系,使方法進一步套路化中學(xué)物理課堂教學(xué)的基本課型模式中學(xué)物理課堂教學(xué)的基本課型有:概念課、規(guī)律課、實驗課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課、試卷講評課。概念課要求教師能夠運用合適的策略和方法,讓學(xué)生明確概念引入的緣由,理解物理概念的內(nèi)涵與外延,學(xué)會 應(yīng)用物理概念解釋物理問題。 一般做法: 實踐(驗)引入,激發(fā)興趣 自學(xué)解惑 初
50、步感知 深入質(zhì)疑 發(fā)現(xiàn)問題; 討論交流,理解內(nèi)涵; 聯(lián)系實際 反饋矯正; 歸納小結(jié),鞏固提高。 規(guī)律課 要求教師能夠運用合適的策略和方法,讓學(xué) 生體驗用實驗驗證、理論推導(dǎo)、利用圖像等多種方法 探究物理規(guī)律的過程,了解物理規(guī)律應(yīng)用的前提條 件,使學(xué)生理解物理規(guī)律的內(nèi)涵與外延, 并會應(yīng)用物 理規(guī)律解決實際問題。 一般做法: 創(chuàng)設(shè)情境, 激發(fā)興趣;設(shè)計方案,體驗過程 總結(jié)概括, 感知規(guī)律 明確條件,理解內(nèi)涵; 聯(lián)系實際 反饋矯正; 延伸遷移,鞏固提高。實驗課要求教師能有效的組織學(xué)生實驗一一實驗?zāi)?的、實驗原理、實驗設(shè)計、實驗步驟、實驗數(shù)據(jù)(結(jié) 論)、實驗中注意事項、實驗報告規(guī)范;并能使學(xué)生 了解其中
51、的相互關(guān)聯(lián),并掌握正確的實驗方法。一般做法: 教材導(dǎo)讀,自學(xué)準備;提出問題, 設(shè)計實驗;規(guī)范操作,記錄現(xiàn)象;討論交流,解決問題;歸納小結(jié),延伸提高;清潔整理,方可離室。習(xí)題課 習(xí)題課的“功能”主要有:鞏固知識、訓(xùn)練 技能、掌握方法、熟練技巧、總結(jié)規(guī)律、明確思路舉一反三、升華能力。習(xí)題課的基本要求是:選題要 精、分析要透、訓(xùn)練要實。課堂教學(xué)中要避免“題海 戰(zhàn)術(shù)”,要牢牢把握習(xí)題的“載體”作用: 以“習(xí)題”促知識鞏固、以“習(xí)題”促技能訓(xùn)練、以“習(xí)題”促思路方法、以“習(xí)題”促能力提高。在習(xí)題教 學(xué)中一要重視對習(xí)題的規(guī)范作答 (格式、計算、文字 說明等等);二要重視習(xí)題的優(yōu)化與重組(一題多解、 一題多
52、用、);三要重視對習(xí)題翻新與創(chuàng)新(一題多 變、一題多思)。 一般做法:提出問題,精選習(xí)題;實戰(zhàn)演練,規(guī)范作答;交流評價,反饋矯正;理清思路,總結(jié)方法;舉一反三,延伸遷移;鞏固訓(xùn)練,總結(jié)升華。復(fù)習(xí)課要求教師能幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系;明確重、難點;注重物理方法;培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)知識解決 實際問題的能力。一般做法: 明確考綱考點,基礎(chǔ)知識回顧;梳理知識脈絡(luò),構(gòu)建知識體系; 重點難點剖析,專項實戰(zhàn)訓(xùn)練;總結(jié)規(guī)律方法, 跟進鞏固提高。試卷講評課試卷講評課的具體要求是:課前要分析學(xué)生考試的基本情況,統(tǒng)計錯誤的類型,確定講評重 點;要將試卷發(fā)給學(xué)生,要求分析錯因;講評應(yīng)做到 “突出重點,抓薄弱環(huán)節(jié)。不平均使力,
53、學(xué)生出錯率 低的知識點可略或省,而學(xué)生出錯率高的知識點則需重點突破;學(xué)生主體,教師點撥。盡量讓學(xué)生談選項 及選此項的原因,讓學(xué)生既知其然,更知其所以然, 提倡學(xué)生講和評;加強思路分析,講究對癥下藥,總 結(jié)規(guī)律,教給方法。注重知識規(guī)律的總結(jié)和解題方法 的指導(dǎo);注重落實,典型錯誤和難點問題要加強鞏固 練習(xí)。一般做法:分析考情、評價激勵;討論糾錯、查找錯因;理清思路、總結(jié)方法; 舉一反三、延伸拓展;多題歸一、還原模型; 總結(jié)升華鞏固提高高中物理新授課課型研究 物理教研組一、基本模式:創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入課題一投放目標(biāo),引領(lǐng)方法一互動求知,合作探究一應(yīng)用拓展,內(nèi)化完 善一適時檢測,達標(biāo)演練一歸納總結(jié),整合提
54、升。1、 創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入課題 課題導(dǎo)入是一節(jié)課的開頭戲, 導(dǎo)入的首要任務(wù)是使學(xué)生對與教學(xué)無關(guān)的活動得到 抑制,迅速投入到新的學(xué)習(xí)中來,并使之得到保持。 創(chuàng)設(shè)情景的目的是使學(xué)生有親臨其境的感覺, 以激發(fā) 學(xué)習(xí)熱情,形成躍躍欲試的心態(tài)。良好的開端是成功 的一半。物理概念是物理狀態(tài)或物理事實的一般的、本質(zhì)特征的反映,它是物理學(xué)最基礎(chǔ)的知識內(nèi)容, 是物理知識結(jié)構(gòu)體系的基本構(gòu)成單元。 所以在進行物 理概念的教學(xué)時,必須創(chuàng)設(shè)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注物理狀態(tài)或物理事實某一方面的特征,明確為什么要 引入這個概念?這個概念是用來解決什么問題的? 只有讓學(xué)生明確了概念研究的必要性,才能充分調(diào)動 學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。物
55、理規(guī)律是物理現(xiàn)象、過程在一定條件下發(fā)生、發(fā)展和變化的必然趨勢及其本質(zhì)聯(lián) 系的反映,它是物理學(xué)最重要的知識內(nèi)容, 是物理知 識結(jié)構(gòu)體系的樞紐。所以在進行物理規(guī)律的教學(xué)時, 必須創(chuàng)設(shè)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注物理現(xiàn)象、過程在 一定條件下發(fā)生、發(fā)展的某一趨向,讓學(xué)生置身于問 題情景中,自主發(fā)現(xiàn)問題存在的客觀性和規(guī)律探究的 價值性。只有讓學(xué)生明確了問題在的客觀性, 才能激 起學(xué)生探究規(guī)律的主動性。2、投放目標(biāo),引領(lǐng)方法 教學(xué)過程實質(zhì)上是以教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo),分步達成 教學(xué)要求的基本方式和多元互動過程。課堂教學(xué)目標(biāo) 是教學(xué)程序設(shè)計的關(guān)鍵,是教與學(xué)活動的起點與落 點:它指導(dǎo)教師向著這些目標(biāo)組織教學(xué)內(nèi)容, 選擇教
56、學(xué)方法,編排教學(xué)程序,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,調(diào)動學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣;它使學(xué)生知道自己在特定時間內(nèi)應(yīng)該完成 的任務(wù)什么,主攻方向是什么,按要達到的水平來確 復(fù)習(xí)課的“四環(huán)節(jié)”、“五要素”、“六落實”四環(huán)節(jié):自主學(xué)習(xí)、理論指導(dǎo)、實戰(zhàn)演練、鞏固強化;五要素:清 晰準確的重點難點、系統(tǒng)完整的知識體系、典型例題 示范引領(lǐng)、變式訓(xùn)練鞏固落實、歸納總結(jié)內(nèi)化提升。六落實:自主學(xué)習(xí)前置化,落實先學(xué)后教;(師生分 工) 學(xué)習(xí)內(nèi)容問題化,落實思維訓(xùn)練;(問題引導(dǎo)) 教師講解滯后化,落實以學(xué)為主;(想明白)典型方 法體驗化,落實講練結(jié)合;(寫明白)教學(xué)要求具體 化,落實以教促學(xué);(行為管理) 檢查評價一體化, 落實以評激學(xué)。(
57、獎懲分明) “復(fù)習(xí)課”導(dǎo)學(xué)案制 作要求 知識回顧:自主學(xué)習(xí)前置 要點點撥:重點、 難點、易錯易混點 方法指導(dǎo):典型例題+變式訓(xùn)練 鞏固提升:聽明白一一想明白一一寫明白 歸納總結(jié): 豐產(chǎn)豐收習(xí)題課的“三環(huán)節(jié)”、“四必須”、“五要求”三環(huán)節(jié)(三個15分鐘):自查自糾、重點講解、當(dāng)堂落實四必須: 有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有評必改五要求: 精選習(xí)題,定時定量,體現(xiàn)層次性和選擇性;進行課前調(diào)查(批閱),找出問題癥結(jié)所在; 歸類講解, 體現(xiàn)詳略處理,以點帶面; 通過“一題多變”和“多 題歸一”相結(jié)合,體現(xiàn)方法指導(dǎo)和思維訓(xùn)練,帶領(lǐng)學(xué) 生跳出“題?!?; 對突出問題進行補償訓(xùn)練,力爭 一步到位。試卷講評課的五環(huán)節(jié)教學(xué)法教師點評考試情況(大約5分鐘)。通報成績。對班級、小組、學(xué)生個人的考 試成績進行通報,對成績好的個人、小組進行表揚、 鼓勵。分析試卷或考試策略、技巧、規(guī)范等方面存在的問題。典型試卷展示。 學(xué)生自查自糾(大約10 分鐘)。教師出示答案,要求學(xué)生查明錯誤原因并改 正錯誤,找出自己解決不了的問題。分組討論(大約15分鐘)。對不會的問題或疑惑的問題在小組內(nèi)開 展討論,使每一位同學(xué)的絕大多數(shù)問題都得到解決; 交流好的方法;共同確定小組內(nèi)需要在班內(nèi)研討的共 性的問題;小組長具體負責(zé)。班內(nèi)
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