物理教學(xué)的基本課型與教學(xué)流程

1、物理教學(xué)的基本課型與教學(xué)流 程物理教學(xué)的基本課型與教學(xué)流程新知探索課10一、教學(xué)流程:確認目標(biāo)應(yīng)用達標(biāo)情景導(dǎo)入歸納總結(jié)自主研修交流展示跟蹤訓(xùn)練預(yù)習(xí)總結(jié)合作探究精講點撥二、環(huán)節(jié)解讀1、課前預(yù)習(xí)考慮到初中學(xué)生在校時間短、認知能力弱、 自主能力差的特點，要科學(xué)合理地安排 預(yù)習(xí)內(nèi)容。(1)明確預(yù)習(xí)目標(biāo)。首先要明確提出預(yù)習(xí)后應(yīng)該達到的目標(biāo)。(2)完成預(yù)習(xí)問題。預(yù)習(xí)學(xué)案中所設(shè)計的問題應(yīng)突出學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本方法的 理解、掌握。要杜絕教材知識簡單、機械地重復(fù)再現(xiàn)，突出對知識的歸納總結(jié)和系統(tǒng)掌 握。(3)鞏固預(yù)習(xí)效果。通過設(shè)計一定量的訓(xùn)練、測試題目引導(dǎo)學(xué)生鞏固對基礎(chǔ)知識 和基本方法的預(yù)習(xí)成果，同時，通過自我

2、檢測發(fā)現(xiàn)自己在預(yù)習(xí)過程中存在的問題。(4)發(fā)現(xiàn)預(yù)習(xí)疑惑。在預(yù)習(xí)過程中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)反思的習(xí)慣。讓學(xué)生通過預(yù) 習(xí)，找出哪些問題已經(jīng)基本掌握，哪些問題沒有解決，還存在哪些疑惑等。2、課內(nèi)探究(1)情境導(dǎo)入，確認目標(biāo)。通過演示實驗、講物理故事、復(fù)習(xí)舊知等方式，引發(fā) 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而盡快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。課題導(dǎo)入要注重情境的創(chuàng)設(shè)，要精到而不繁 瑣。引導(dǎo)學(xué)生分析課時教學(xué)目標(biāo)要求，挖掘出本節(jié)課的重點、難點、疑惑點，幫助學(xué)生 進一步明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生能整體把握所學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)方法。(2)預(yù)習(xí)總結(jié)，自主研修。課的開始，教師在簡要交代本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)后，首 先讓學(xué)生在組內(nèi)互批交流預(yù)習(xí)的問題。

3、課內(nèi)探究學(xué)案所設(shè)計的問題主要針對一些重點、 難點、疑點、考點、探究點知識以及學(xué)生學(xué)習(xí)過程中易忘、易漏、易混點的知識等，它 是通過學(xué)生預(yù)習(xí)和教師預(yù)測而提出的問題。 要讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、自主探究、初步構(gòu) 建起知識體系。對于學(xué)生確實解決不了的問題，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生找出解決不了的原因并做好 相應(yīng)的記錄。教師應(yīng)及時了解學(xué)習(xí)進程，掌握學(xué)生自學(xué)中存在的疑難問題和不足之處。(3)合作探究、交流展示。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)中出現(xiàn)困難 的問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展小組互助合作。合作的目的是發(fā)揮學(xué)生的作用，使學(xué)生 在相互幫助中達到相互促進，共同提高。針對各小組存在的共性問題，圍繞重點難點易 錯點，教師精選

4、具有思維價值、創(chuàng)造價值和發(fā)散價值的問題引導(dǎo)學(xué)生進一步思考和交流。 教師要適時點撥，保證課堂討論的方向性和有效性。還要結(jié)合課堂上出現(xiàn)的新問題，適時組織即時互動。(4)精講點撥、跟蹤訓(xùn)練。在學(xué)生自主互助學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，組織全班匯報交流。 這是一個暴露問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的重要過程，對有疑義、爭議的困難問題，教 師不要去直接出示現(xiàn)成的答案，而是通過教師科學(xué)的提示、恰當(dāng)?shù)狞c撥，讓學(xué)生通過分 析、對比、綜合、思考來自己解決問題。遵循“三講三不講”教學(xué)原則，對該講的問題 教師一定要講透，要拓展，要歸類整合。每解決一個或一類問題后，教師要根據(jù)學(xué)生預(yù) 習(xí)和科學(xué)的預(yù)見設(shè)計部分有代表性的題目讓學(xué)生訓(xùn)練，通過訓(xùn)練

5、幫助學(xué)生進一步理解、 鞏固所學(xué)知識，掌握應(yīng)用學(xué)習(xí)方法。(5)歸納總結(jié)，應(yīng)用達標(biāo)。教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)對所學(xué)的知識進行歸納 總結(jié)，分析本部分知識所涵蓋的主要內(nèi)容，找出知識的聯(lián)系點；引導(dǎo)學(xué)生分析在學(xué)習(xí)本 部分知識時應(yīng)如何把握重點，突破難點，并提出還存在困惑的問題。最后讓學(xué)生通過課 堂達標(biāo)測試來檢驗課堂學(xué)習(xí)效果，并當(dāng)堂反饋矯正。3、課后練習(xí)(1)延伸訓(xùn)練。針對本課時的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計課后作業(yè)。作業(yè)要具有鞏固性、適 量性、針對性、落實性?；虿贾糜嘘P(guān)研究性學(xué)習(xí)活動。(2)反饋評價。教師對學(xué)生的課后作業(yè)應(yīng)及時批閱，對完成情況做出評價，對存 在的問題應(yīng)及時進行反饋矯正。知識梳理課一、教學(xué)流程自主探究精講

6、點撥深化訓(xùn)練預(yù)習(xí)總結(jié)反思總結(jié)二、環(huán)節(jié)解讀1、課前預(yù)習(xí)(1)明確復(fù)習(xí)目標(biāo)。預(yù)習(xí)過程中應(yīng)讓學(xué)生明確本節(jié)課的復(fù)習(xí)任務(wù)及所要達到的要 求，從而增強自主復(fù)習(xí)過程中的針對性。(2)梳理知識，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中應(yīng)根據(jù)教師設(shè)計的復(fù)習(xí)提綱，帶著 問題預(yù)習(xí)，做到初步感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握“是什么”的知識，初步解決“為什么”的知 識，形成基本知識框架。(3)自我檢測。要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成預(yù)習(xí)學(xué)案中的訓(xùn)練題。題目可提供答 案，通過學(xué)生的自考自批，發(fā)現(xiàn)預(yù)習(xí)過程中存在的問題。(4)預(yù)習(xí)總結(jié)。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)反思的習(xí)慣，讓學(xué)生寫出預(yù)習(xí)反思，內(nèi)容包括 自主學(xué)習(xí)感到困難的疑點和難點、未能解決的問題等。2、課內(nèi)探究(1)

7、預(yù)習(xí)總結(jié)，展示問題。課的開始，教師在簡要交代本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)后，首 先讓學(xué)生在組內(nèi)互批交流預(yù)習(xí)的問題。 教師通過查看學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)案歸納匯總學(xué)生學(xué)習(xí)過 程中存在的相關(guān)問題，全班進行展示，讓學(xué)生帶著問題開始新的學(xué)習(xí)。教師要把這些問 題放在后續(xù)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中處理解決。(2)自主探究、合作交流。學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)獨立思考并完成課內(nèi)學(xué)習(xí)任務(wù)，同 時找出疑難問題。課內(nèi)探究學(xué)案中設(shè)計的典型例題要有層次性，應(yīng)體現(xiàn)新課標(biāo)的理念， 應(yīng)密切聯(lián)系實際，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和思維的開發(fā)。依據(jù)自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在自主探究找到問題根源的基礎(chǔ)上， 積極開展小組合作學(xué)習(xí)，就學(xué)生對某些問題的理解、認識、掌握等方面進

8、行互幫互學(xué)， 并組織組間的交流展示，破解重點、難點問題，構(gòu)建相對完善的知識框架。(3)精講點撥、總結(jié)升華。針對所復(fù)習(xí)的相關(guān)知識，教師對知識的重點、難點、 疑點、知識的交匯點進行分析總結(jié)、歸納提升，幫助學(xué)生理清解決問題的思路，找出解 決問題的方法和規(guī)律，促使學(xué)生在知識的理解與掌握、方法規(guī)律的運用等方面得到升華。教師的點撥講解可從以下幾個方面入手：一是面上不會的問題；二是重點、難點、 易錯點、易混點、易忽視點；三是引導(dǎo)幫助學(xué)生將相似、相關(guān)的知識聯(lián)系起來，進行易 同比較，總結(jié)規(guī)律，理請知識間的內(nèi)在聯(lián)系，建構(gòu)好知識網(wǎng)絡(luò)；四是講知識的合理延伸。 五是適當(dāng)聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗和社會實踐。(4)深化訓(xùn)練，提升

9、能力。教學(xué)中應(yīng)堅定不移的立足基礎(chǔ)著眼能力，把學(xué)科能力 的培養(yǎng)有效的滲透到例題、習(xí)題的講練中去。通過對例題的解析，教師要引導(dǎo)學(xué)生歸納 出一些不易掌握的解題方法和規(guī)律。設(shè)計適當(dāng)?shù)淖兪接?xùn)練題，引導(dǎo)學(xué)生做到舉一反三， 從而把解決問題的方法遷移到不同的問題中。(5)反思總結(jié)，隨堂檢測。引導(dǎo)學(xué)生反思總結(jié)本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容與方法，進一步完 善知識框架，提升學(xué)生的整體把握能力。圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計達標(biāo)檢測題，當(dāng)堂檢查訓(xùn)練 效果，讓學(xué)生做出自我評價。3、課后練習(xí)(1)達標(biāo)訓(xùn)練。對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)以及重點知識與方法，再精選相應(yīng)習(xí)題進行課 后訓(xùn)練檢測，使學(xué)生對所學(xué)知識進行內(nèi)化整理，把知識納入到個體的認知結(jié)構(gòu)中。(2)反饋評價

10、。通過教師收繳批閱或?qū)W生互批等方式，了解達標(biāo)訓(xùn)練情況。針對 達標(biāo)訓(xùn)練中再次出現(xiàn)的問題，教師進一步在知識理解、解題思路、解題方法技巧等方面對學(xué)生進行指導(dǎo)，同時還應(yīng)設(shè)計一定量的補充練習(xí)題，進而達到知識的鞏固與遷移。、教學(xué)流程典題引導(dǎo)交流合作重點點撥預(yù)習(xí)總結(jié)反思總結(jié)二、環(huán)節(jié)解讀1、課前預(yù)習(xí)(1)明確目標(biāo)。依據(jù)課程標(biāo)準，并結(jié)合考點制定習(xí)題訓(xùn)練課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓 學(xué)生知道完成這些題目可以考察哪些知識點，以及針對這些知識點需要達到的要求等。(2)知識梳理。新課教學(xué)中的習(xí)題課(即鞏固新知識的習(xí)題訓(xùn)練課)應(yīng)首先呈現(xiàn) 本課基本概念和基本規(guī)律，并能進一步闡述，使學(xué)生具有參與討論、解答習(xí)題的基礎(chǔ)。 單元復(fù)習(xí)課中的習(xí)題

11、課(或綜合知識的習(xí)題訓(xùn)練課)參照知識梳理課教學(xué)模式。(3)自我檢測。要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成相關(guān)的訓(xùn)練題。題目一定要注重基礎(chǔ), 要提供答案，通過學(xué)生的自考自批，發(fā)現(xiàn)預(yù)習(xí)過程中存在的問題。也可以根據(jù)學(xué)生需要 適當(dāng)設(shè)計幾個選做題，可注明“能力提升”或“能力拓展”等，實施分層次答題。(4)自我反思。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)反思的習(xí)慣，讓學(xué)生寫出預(yù)習(xí)反思，內(nèi)容包括 自主學(xué)習(xí)感到困難的疑點和難點、未能解決的問題等。2、課內(nèi)探究(1)預(yù)習(xí)總結(jié)，搜集問題。讓學(xué)生以小組為單位歸納總結(jié)預(yù)習(xí)過程中存在的問題， 教師應(yīng)簡要點撥出現(xiàn)問題的原因以及解決問題的一些基本方法，發(fā)揮“支架”作用。(2)典型引導(dǎo)、自主練習(xí)。教師根據(jù)教學(xué)

12、內(nèi)容以及學(xué)生的認知程度，編制一份練 習(xí)題，它應(yīng)以題組形式出現(xiàn)，題型要體現(xiàn)多樣性，內(nèi)容要體現(xiàn)層次性(可分為基本練習(xí)、 深化練習(xí)、綜合練習(xí)等)，結(jié)構(gòu)要體現(xiàn)完整性，能體現(xiàn)研究物理問題的基本方法。學(xué)生 則根據(jù)教師的要求，自主讀題、審題、解題，在規(guī)定時間內(nèi)完成該練習(xí)題，同時能針對 不同題型歸納總結(jié)研究物理問題的方法(此環(huán)節(jié)中應(yīng)提醒學(xué)生將自己不能解決的問題做 上標(biāo)記，這是后面小組內(nèi)交流的重點)。應(yīng)根據(jù)學(xué)情和題目的難易程度確定練習(xí)題目的完成情況，可采用分段完成或全部完成。新課教學(xué)中的習(xí)題課的例題難度應(yīng)貼近課本， 重點掌握此類習(xí)題的一般解題思路和 方法，鞏固基本概念和基本規(guī)律， 注重方法的總結(jié)，在例題分析過程

13、中要緊扣所呈現(xiàn)的 知識，讓學(xué)生體會知識點考查的多樣性和多變性。復(fù)習(xí)課中的習(xí)題課參照知識梳理課模式。(3)合作交流，反思內(nèi)化。學(xué)生在獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，進行小組內(nèi)合作交流， 互相討論。在小組內(nèi)應(yīng)重點交流做標(biāo)記的題目，由會做的同學(xué)進行講解，展示思路。組 內(nèi)都不會或不能達成共識的問題應(yīng)由組長記錄并反饋給老師。(4)重點點撥，方法指導(dǎo)。將組內(nèi)存在的問題進行集中展示，將“問題”、“錯 因”以及“當(dāng)時的解題思路”充分暴露出來，或?qū)W生講解，或師生共議，或教師講解。 對于學(xué)生暴露出來的問題，教師需要重點指導(dǎo)。這是習(xí)題訓(xùn)練課的升華部分，重在解法 的強化、規(guī)律的總結(jié)、認知結(jié)構(gòu)的完善等。針對學(xué)生存在的問題，找準切入

14、點，及時進行方法指導(dǎo)，充分發(fā)揮好教師的支架作 用。例如從何處分析，為什么這樣分析，有哪些方法和技巧，如何挖掘隱含條件，如何 建立正確模型，如何排除思維障礙等。(5)反思總結(jié)、變式訓(xùn)練。針對有代表性的共性題設(shè)計相應(yīng)的變式練習(xí)。以練促 思，以練促改，練中悟法。通過練習(xí)，讓學(xué)生鞏固知識，掌握方法、思路、規(guī)律。同時， 教師在課堂教學(xué)中還應(yīng)隨時關(guān)注學(xué)生在解題過程中的生成情況，及時對所做題目進行調(diào)整。3、課后練習(xí)(1)二次過關(guān)。針對出錯多的練習(xí)題目，再設(shè)計類似的變式訓(xùn)練題，進行二次過 關(guān)，以檢查學(xué)生改錯程度和掌握程度。(2)反饋評價。教師應(yīng)及時批閱二次過關(guān)訓(xùn)練題，并做出相應(yīng)的反饋和矯正。檢測講評課一、教學(xué)

15、流程二、環(huán)節(jié)解讀1、課前預(yù)習(xí)(1)分析體驗。要讓學(xué)生明確本次測試所涉及的知識點及重要程度。教師可將課程標(biāo)準或考試說明中的相關(guān)要求以及各種考試中的典題鏈接在學(xué)案上展示出來， 引導(dǎo)學(xué)生自主理解、體驗知識的重要程度。(2)糾錯尋因。學(xué)生自查自糾，進行錯因分析，找出每道錯題的出錯原因，把做 錯的題進行錯因歸類。(3)查漏解惑。教師根據(jù)出錯情況總結(jié)出學(xué)生對知識的遺漏點和迷惑點，并進行 歸類，設(shè)計相關(guān)問題加以強化。 可通過對基礎(chǔ)知識和基本方法的回顧再現(xiàn)，解決學(xué)生能 夠自行解決的絕大多數(shù)問題，同時記錄自己不能解決的問題。(4)總結(jié)反思。學(xué)生自我總結(jié)、自我反思，內(nèi)容包括：本次測試的成功與失敗之處、哪些知識點需

16、強化等，并寫在試卷的空白處2、課內(nèi)探究(1)考情分析，確立目標(biāo)。教師對試卷、試題及答題情況做概要分析。(試卷講 評課最重要的是前期的準備工作， 要求教師逐題進行錯題率統(tǒng)計，按難度系數(shù)將卷面試 題粗略劃分為“難題”、“中檔題”和“送分題”三個層次，使教師在上課時更有針對 性，將學(xué)生的情況分析透徹。在“難題”和“中檔題”中仔細核查學(xué)生的錯誤答案，分 清楚哪些是由于粗心或?qū)忣}不透所致， 哪些是由于知識沒有掌握到位所致。 這兩種層次 也是不同的，應(yīng)將它們區(qū)別對待。同理，在“送分題”中，也可能潛藏著一些問題：答 案上沒有反映出來，但學(xué)生的思路中卻有碰運氣、“旁門左道”的成分。教師不能被虛假繁榮所迷惑，只

17、有分析過程細致到位，才能更有針對性的對學(xué)生進行學(xué)習(xí)指導(dǎo)。明確 指出學(xué)生在答題過程中存在的共性與個性問題，讓學(xué)生對號入座，使學(xué)生明確講評課過程中應(yīng)注意哪些問題以及應(yīng)達到什么目標(biāo)等。(2)自主合作，互補完善。在教師進行考情分析的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進一步自主 分析測試過程中存在的深層次原因。 對錯了的題目，要讓學(xué)生明白錯在哪里，為什么錯, 更要讓學(xué)生知道怎樣糾正。對于一般基礎(chǔ)類、計算失誤、審題不對、答題不規(guī)范等問題， 完全可以讓學(xué)生通過自我查糾來解決，這樣可以讓學(xué)生自己深刻認識錯因，吸取教訓(xùn)， 從而完善對知識的理解運用。對部分學(xué)生不能解決的題目及疑問， 可發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，組織學(xué)生進行互 查、互

18、幫、互補，達到互惠共贏。尤其是個別學(xué)生存在的個別問題，力爭在小組合作過 程中解決。仍然解決不了的問題，作好記錄。(3)展示思路，暴露問題。針對學(xué)生出現(xiàn)的相關(guān)問題，以小組為單位讓學(xué)生展示 討論的結(jié)果，展示形式可靈活多樣。小組展示后可讓其他組的同學(xué)進行點評， 將“問題” 以及“錯因”充分暴露出來，展現(xiàn)學(xué)生當(dāng)時的解題思路。教師也可以有準備地讓個別學(xué) 生在全班進行展示，指導(dǎo)學(xué)生分析為什么會造成這些錯誤。(4)釋難答疑，方法指導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生暴露出的問題，教師需要重點指導(dǎo)。這是試 卷講評課的發(fā)展部分，重在解法的強化、規(guī)律的總結(jié)、認知結(jié)構(gòu)的完善等。學(xué)生已經(jīng)掌握大部分題目的解題方法， 但只是做到了就題論題，教師

19、應(yīng)根據(jù)學(xué)生暴 露的問題“借題發(fā)揮”，進行重點指導(dǎo)；在分析學(xué)生解題思路展示的基礎(chǔ)上，找出學(xué)生 在理解物理學(xué)知識上存在的問題，在思維方法上存在的缺陷等，教師要找準切入點，進 行方法指導(dǎo)。如從何處分析，為什么這樣分析，有哪些方法和技巧，如何挖掘隱含條件，如何建立正確模型，如何排除思維障礙等。還要指導(dǎo)如何快速切題，如何才算完整的敘 述和規(guī)范的表達等。(5)變式訓(xùn)練，升華提高。針對有代表的共性題應(yīng)設(shè)計相應(yīng)的變式練習(xí)。以練促 思，以練促改，練中悟法。通過練習(xí)，讓學(xué)生鞏固知識，掌握方法、思路、規(guī)律。通過 當(dāng)堂反饋的信息，教師要引導(dǎo)學(xué)生歸納、整理出這些錯題的解答方法和思路，明確此類 題目容易出現(xiàn)的錯誤的原因。

20、同時要求學(xué)生答題時做到審題仔細、計算準確、答案規(guī)范 等，從而提升學(xué)生的解題能力。(6)反思總結(jié)，自我整理。根據(jù)錯誤原因、題型、知識點等方面讓學(xué)生自己進行 總結(jié)和反思，寫出感悟，完成滿分答卷。3、課后訓(xùn)練(1)二次達標(biāo)。針對學(xué)生在考試中暴露出來的普遍性問題，再設(shè)計一些相應(yīng)的逆 思路題或變式題進行二次過關(guān)考試。 題目要針對學(xué)生在考試中暴露出的主要問題，題量不要太大，要求學(xué)生限時完成。(2)反饋評價。教師要及時批閱二次過關(guān)試卷，并做出相應(yīng)的反饋和矯正。實驗探究課自主學(xué)習(xí)小組互助釋難答疑明確任務(wù)交流體會一、教學(xué)流程二、環(huán)節(jié)解讀1、課前預(yù)習(xí)(1)明確實驗?zāi)康?。在實驗前?yīng)充分了解設(shè)計本實驗的背景和原因，明

21、確需要解 決的問題，即明確實驗?zāi)康?，能書面或口頭表述這些問題。(2) 了解實驗原理。通過預(yù)習(xí)，了解實驗依據(jù)的原理，并能夠嘗試找出理論依據(jù)。(3)知識鏈接。依據(jù)實驗原理的相關(guān)要求，進一步對實驗所涉及的有關(guān)基礎(chǔ)知識 和基本方法進行有針對性的復(fù)習(xí)回顧，進一步加深對實驗?zāi)康暮蛯嶒炘淼恼J識。(4)提出猜想，設(shè)計實驗方案。能利用日常經(jīng)驗或已知事實進行猜想與假設(shè)，對 一些經(jīng)驗和事實進行歸納、總結(jié)，從而提出猜想(對于驗證性、現(xiàn)象類實驗，學(xué)生重點 要做的是放在設(shè)計實驗上，可以沒有猜想環(huán)節(jié))。初步設(shè)計實驗方案，熟悉實驗步驟、 材料和器材，初步弄清設(shè)計該實驗過程的目的以及在實驗過程中應(yīng)注意的問題等。2、課內(nèi)探究(

22、1)明確任務(wù)，強化要求。學(xué)生要明確本節(jié)課應(yīng)完成的實驗任務(wù)，知道實驗中應(yīng) 注意的問題，特別是有可能出現(xiàn)安全事故的問題。(2)自主學(xué)習(xí)、自主探究。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中要嘗試根據(jù)經(jīng)驗和已有知識 對問題的成因提出猜想與假設(shè)，會選擇科學(xué)探究的方法及所需要的器材， 明確探究目的 和已有條件，經(jīng)歷制定計劃與設(shè)計實驗的過程，能考慮影響問題的主要因素，具有科學(xué) 方法的初步意識。(3)小組互助、合作探究。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，對于實驗過程中的許多問題 存在疑問，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)進一步明確：設(shè)計該實驗的目的、該實驗 具體體現(xiàn)了教材中哪一部分知識、交流評估實驗方案，并進一步優(yōu)化實驗方案 .解決上 述問

23、題后，組內(nèi)成員可進一步規(guī)劃好實驗程序并做好分工。最后學(xué)生根據(jù)所掌握的實驗步驟，結(jié)合實驗過程中應(yīng)注意的問題，以小組為單位進行實驗，收集數(shù)據(jù)。實驗探究過 程中應(yīng)采用合適的方式、方法記錄每步實驗的數(shù)據(jù)及現(xiàn)象等。實驗完成后，應(yīng)歸納形成 完整的實驗記錄。要以實事求是的科學(xué)態(tài)度正確對待實驗結(jié)果，針對實驗結(jié)果進行科學(xué) 的分析，得出實驗結(jié)論。實驗過程中教師應(yīng)巡回指導(dǎo)。(4)交流體會，升華提高。通過學(xué)生對實驗?zāi)康?、實驗原理和實驗過程的理解和 把握，特別是通過實驗操作過程中成功與失敗的分析，進一步明確實驗過程中應(yīng)注意的相關(guān)問題，思考實驗中存在問題的原因并加以糾正， 在教師的引導(dǎo)下分析實驗誤差出現(xiàn) 的原因，總結(jié)實驗

24、結(jié)論3、課后練習(xí)(1)完成實驗報告。根據(jù)實驗過程、結(jié)果、結(jié)論完成實驗報告(實驗方法和經(jīng)驗總結(jié)可以小組為單位，以書面形式寫好)。(2)拓展思考訓(xùn)練。教師設(shè)計少量與本實驗相關(guān)的拓展思考題和實驗練習(xí)題，引 導(dǎo)學(xué)生將教材中部分實驗進行變式重現(xiàn)，要求學(xué)生限時完成，及時批閱。新授課課型模式：學(xué)生自學(xué)一一找出問題一一合作討論一一提出問題一一學(xué)生先教一一教師點撥一一總結(jié)延伸一一練習(xí)鞏固。注重學(xué)生掌握新知識和形成相應(yīng)的能力。復(fù)習(xí)課課型模式：構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)一一問題檢測一一提供答案一一學(xué)生思考一一合作研題一一提出問題一一學(xué)生先教一一教師點撥一一歸納總結(jié)。注重知識 的復(fù)習(xí)與鞏固和知識系統(tǒng)化，同時提升教學(xué)目標(biāo)，促進學(xué)生智

25、能的形 成與發(fā)展。講評課課型模型：試卷點評一一自我頓悟一一合作探究一一提出問題一一學(xué)生先教一一 教師點撥一一師生共析一一總結(jié)延伸一一鞏固提高。注重對學(xué)生進行矯正教學(xué)和延伸性教學(xué)物理教學(xué)中的課的類型課前自主預(yù)習(xí) 師生交流，合作探究 展示成果，釋疑點撥 學(xué)以致用，拓展提高反思升華創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入下節(jié)新課在物理教學(xué)中，教師必須熟悉物理教學(xué)中的一些 基本課型，才能很好地組織教學(xué)活動，順利地完成教學(xué)任務(wù).根據(jù)物理學(xué)科的特點和物理教學(xué)的特點，我們把 物理教學(xué)中的課的類型主要劃分為三種，即實驗教學(xué) 課，知識教學(xué)課和習(xí)題教學(xué)課.（一） 實驗教學(xué)課物理實驗教學(xué)的方式主要有四種，即演示實驗，學(xué)生實 驗,隨堂實驗和課外

26、實驗.1 .演示實驗所謂演示實驗是指教師在講授知識的 過程中為配合教學(xué)內(nèi)容而演示給學(xué)生看的實驗.因此 主要是使學(xué)生獲得感性認識，培養(yǎng)觀察能力和思維能 力,引起學(xué)習(xí)興趣，同時也能對培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能 力起一定的示范作用.為了確保演示實驗成功，并取得 良好的實驗效果，課堂演示實驗要首先做好準備，力求 演示的現(xiàn)象清楚，并配合必要的說明和講解.2 .學(xué)生實驗學(xué)生實驗是物理實驗教學(xué)的一種重要 形式,是培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰?，掌握實驗技能，使學(xué)生受 到物理學(xué)研究的實驗方法的初步訓(xùn)練的主要措施 .進 行學(xué)生實驗教學(xué)要做到以下幾點：第一、努力創(chuàng)造條件，開出物理教學(xué)大綱中規(guī)定的所 有實驗.第二、關(guān)于實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)要

27、具體落實，要明確要求, 嚴格訓(xùn)練，逐步做到由學(xué)生自己設(shè)計實驗方案，進行實 驗操作并完成實驗報告.第三、實驗中要及時給學(xué)生以具體指導(dǎo)，巡回檢查，及 時發(fā)現(xiàn)并幫助學(xué)生解決操作中的問題，糾正實驗上的 錯誤.3 .隨堂實驗這種實驗是物理實驗教學(xué)的補充形式， 可作為實驗作業(yè)布置給學(xué)生，也可作為建議，由有興趣 的學(xué)生自愿進行.（二）知識教學(xué)課物理基礎(chǔ)知識中最重要最基本的內(nèi)容是物理概念和 物理規(guī)律.教好物理概念和物理規(guī)律，并使學(xué)生的認識 能力在形成概念、掌握規(guī)律的過程中得到充分發(fā)展 ， 是物理教學(xué)的重要任務(wù).物理概念和物理規(guī)律的教學(xué)，一般要經(jīng)過以下四個環(huán) 節(jié)：1.引入物理概念和規(guī)律這一環(huán)節(jié)的核心是創(chuàng)設(shè)物 理

28、環(huán)境，提供感性認識.概念和規(guī)律的基礎(chǔ)是感性認識 只有對具體的物理現(xiàn)象及其特性進行概括，才能形成 物理概念；對物理現(xiàn)象運動變化規(guī)律及概念之間的本 質(zhì)聯(lián)系進行研究歸納，就形成了物理規(guī)律.因此教師必 須在一開始就給學(xué)生提供豐富的感性認識.常用的方 法有：運用實驗來展示有關(guān)的物理現(xiàn)象和過程、利用 直觀教具、利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗以及利用學(xué)生已 有的知識基礎(chǔ)等.為形成概念、掌握規(guī)律而選用的事例和實驗事實，必 須是包括主要類型的、本質(zhì)聯(lián)系明顯的、與日常觀念 矛盾突出的典型事例.例如，在進行杠桿教學(xué)中，關(guān)鍵 在于弄清力臂的概念.教師在選擇事例時，必須包含力 的作用點不垂直于力的作用點到支點的聯(lián)線這一情 況.

29、2.建立物理概念和規(guī)律物理概念和規(guī)律是人腦對 物理現(xiàn)象和過程等感性材料進行科學(xué)抽象的產(chǎn)物.在 獲得感性認識的基礎(chǔ)上，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進行分 析、綜合、概括，排除次要因素，抓住主要因素我出一 系列所觀察到的現(xiàn)象的共性、本質(zhì)屬性，才能使學(xué)生 正確地形成概念、掌握規(guī)律.例如，在進行牛頓第一定 律教學(xué)時，其關(guān)鍵是通過對由演示實驗和列舉大量日 常生活中所接觸到的現(xiàn)象的感性材料進行思維加工 ， 使學(xué)生認識物體不受其它物體作用，將保持原有的運 動狀態(tài)這一本質(zhì).但是這一本質(zhì)卻被許多非本質(zhì)聯(lián)系 所掩蓋著，如，當(dāng)外力停止作用時，原來運動的物體便 歸于停止；恒定外力作用是維持物體勻速運動的原因 等等.因此，教師必

30、須有意識地引導(dǎo)學(xué)生突出本質(zhì)，摒 棄非本質(zhì)，才能順利建立牛頓第一定律.3 .討論物理概念和規(guī)律 教學(xué)實踐證明，學(xué)生只有理 解了的東西，才能牢固地掌握它.因此，在物理概念和 規(guī)律建立以后，還必須引導(dǎo)學(xué)生對概念和規(guī)律進行討 論，以深化認識.一般要從以下三個方面進行討論：一 是討論其物理意義，二是討論其適用范圍和條件，三是 討論有關(guān)概念和規(guī)律間的關(guān)系.在討論過程中，應(yīng)當(dāng)注 意針對學(xué)生在理解和運用中容易出現(xiàn)的問題，以便使 學(xué)生獲得比較正確的理解.4 .運用物理概念和規(guī)律 學(xué)習(xí)物理知識的目的在于 運用,在這一環(huán)節(jié)中，一方面要用典型的問題，通過教 師的示范和師生共同討論，深化活化對所學(xué)的概念和 規(guī)律的理解，

31、逐步領(lǐng)會分析、處理和解決物理問題的 思路和方法；另一方面，更主要的是組織學(xué)生進行運 用知識的練習(xí)，要幫助和引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)的基礎(chǔ)上，逐 步總結(jié)出在解決問題時的一些帶有規(guī)律性的思路和 方法.（三）習(xí)題教學(xué)課習(xí)題教學(xué)，也是物理教學(xué)的一種重要形式.在講述若干 重要概念和規(guī)律，或者在重要的教學(xué)單元之后，一般要 安排以解題指導(dǎo)為中心的習(xí)題課，及時而有重點地進 行復(fù)習(xí)和解題訓(xùn)練.要上好一堂習(xí)題課，重要的是根據(jù) 教學(xué)要求和學(xué)生程度，選編好例題和習(xí)題，認真研究教 學(xué)方法，把復(fù)習(xí)講評、示范解題和學(xué)生練習(xí)等組成一 個有機的整體.以上我們對物理教學(xué)中最重要的三種課型，即實驗教 學(xué)、知識教學(xué)和習(xí)題教學(xué)進行了初步分析，物

32、理教師 必須熟悉這三種課的教學(xué).高中物理新課程分為必修和選修兩個部分.其中，必修 部分的主要目標(biāo)是提升全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)幫助他 們了解自己的興趣與發(fā)展?jié)撃?，為以后發(fā)展和選擇打 好基礎(chǔ).必修部分應(yīng)通過豐富多彩的物理學(xué)習(xí)資源，使 學(xué)生對物理產(chǎn)生親近感，喜歡物理；通過切實可行的 探究和體驗，為學(xué)生個性化的發(fā)展和今后的選擇奠定 基礎(chǔ).通過對必修課的教學(xué)研究、探討， 根據(jù)物理學(xué)科及物理教學(xué)的特點，我們把物理教學(xué)中 的課的類型主要劃分為三種：實驗教學(xué)課，知識教學(xué) 課和習(xí)題教學(xué)課.（一）實驗教學(xué)課1、演示實驗所謂演示實驗是指教師在講授知識的過程中為配合教學(xué)內(nèi)容而 演示給學(xué)生看的實驗.因此主要是使學(xué)生獲得感性

33、認 識，培養(yǎng)觀察能力和思維能力，引起學(xué)習(xí)興趣，同時也 能對培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力起一定的示范作用.為 了確保演示實驗成功，并取得良好的實驗效果，課堂演 示實驗要首先做好準備，力求演示的現(xiàn)象清楚，并配合 必要的說明和講解.2、探究實驗探究實驗是物理實驗教學(xué)的一種重要形式，是培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰?，掌握實驗技能，使學(xué)生 受到物理學(xué)研究的實驗方法的初步訓(xùn)練的主要措施 .3、課外實驗這種實驗是物理實驗教學(xué)的補充形式,可作為實驗作業(yè)布置給學(xué)生，也可作為建議，由有興趣的學(xué)生自愿進行.（二）知識教學(xué)課物理基礎(chǔ)知識中最重要最基本的內(nèi)容是物理概念和 物理規(guī)律.教好物理概念和物理規(guī)律，并使學(xué)生的認識 能力在形成概念、掌

34、握規(guī)律的過程中得到充分發(fā)展，是物理教學(xué)的重要任務(wù).物理概念和物理規(guī)律的教學(xué)，一般要經(jīng)過以下四 個環(huán)節(jié)：1、引入物理概念和規(guī)律這一環(huán)節(jié)的核心是創(chuàng)設(shè)物理環(huán)境，提供感性認識.概念和規(guī)律的 基礎(chǔ)是感性認識，只有對具體的物理現(xiàn)象及其特性進 行概括，才能形成物理概念；對物理現(xiàn)象運動變化規(guī) 律及概念之間的本質(zhì)聯(lián)系進行研究歸納，就形成了物 理規(guī)律.因此教師必須在一開始就給學(xué)生提供豐富的 感性認識.常用的方法有：運用實驗來展示有關(guān)的物 理現(xiàn)象和過程、利用直觀教具、利用學(xué)生已有的生活 經(jīng)驗以及利用學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)等.2、建立物理概念和規(guī)律物理概念和規(guī)律是人腦對物理現(xiàn)象和過程等感性材料進行科學(xué)抽象的 產(chǎn)物.在獲得

35、感性認識的基礎(chǔ)上，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生 進行分析、綜合、概括，排除次要因素，抓住主要因素, 找出一系列所觀察到的現(xiàn)象的共性、本質(zhì)屬性，才能 使學(xué)生正確地形成概念、掌握規(guī)律.例如，在進行“牛頓 第一定律”教學(xué)時，其關(guān)鍵是通過對由演示實驗和列舉大量日常生活中所接觸到的現(xiàn)象的感性材料進行思維加工，使學(xué)生認識“物體不受其它物體作用，將保 持原有的運動狀態(tài)”這一本質(zhì).3、討論物理概念和規(guī)律教學(xué)實踐證明，學(xué)生只有理解了的東西，才能牢固地掌握它.因此，在物理概念 和規(guī)律建立以后，還必須引導(dǎo)學(xué)生對概念和規(guī)律進行 討論，以深化認識.4、運用物理概念和規(guī)律學(xué)習(xí)物理知識的目的在于運用，在這一環(huán)節(jié)中，一方面要用典型的問

36、題，通過 教師的示范和師生共同討論，深化活化對所學(xué)的概念 和規(guī)律的理解，逐步領(lǐng)會分析、處理和解決物理問題 的思路和方法；另一方面，更主要的是組織學(xué)生進行 2運用知識的練習(xí)，要幫助和引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)的基礎(chǔ)上，逐步總結(jié)出在解決問題時的一些帶有規(guī)律性 的思路和方法.（三）習(xí)題教學(xué)課習(xí)題教學(xué)，也是物理教學(xué)的一種重要形式.在講述若干重要概念和規(guī)律，或者在重要 的教學(xué)單元之后，一般要安排以解題指導(dǎo)為中心的習(xí) 題課，及時而有重點地進行復(fù)習(xí)和解題訓(xùn)練.要上好一 堂習(xí)題課，重要的是根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生程度，選編好 例題和習(xí)題，認真研究教學(xué)方法，把復(fù)習(xí)講評、示范解 題和學(xué)生練習(xí)等組成一個有機的整體.高二物理新授課模式

37、一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課題，定標(biāo)自學(xué)。（5分鐘左右） 在進行物理概念的教學(xué)時，必須創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo) 學(xué)生關(guān)注物理狀態(tài)或物理事實某一方面的特征，明確 為什么要引入這個概念？這個概念是用來解決什么 問題的？可以根據(jù)課題和學(xué)生的特點， 通過聯(lián)系生產(chǎn) 與生活實際、小故事、演示實驗或?qū)σ延兄R的拓展 深化等手段，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生的問題情境，導(dǎo)入研究課 題，激起學(xué)生的求知欲。情景和問題不能遠離學(xué)生的 生活實際和認知水平。還可以上節(jié)課的知識檢測方式 引入課題，以增強對知識的聯(lián)系。出示自主學(xué)習(xí)的提綱，學(xué)生通過部分閱讀的方式，圈點教材，了解重 點知識結(jié)構(gòu)，并能夠提出問題。以這種方式與合作探 究形成小的循環(huán)，一步一步解

38、決重、難點。 二、互 動求知，合作探究（20 25分鐘）獲取新知識的過程 應(yīng)該是師生共同經(jīng)歷的互動探究過程，主要包括經(jīng)歷 物理概念的建立過程，經(jīng)歷物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程，經(jīng) 歷方法的探究過程。該過程可以生生互動，師生互動 的方式進行。教師創(chuàng)設(shè)探究情景，引發(fā)探究問題，或由學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題、尋求答案、 累積知識和探究方法。創(chuàng)設(shè)問題情景要從學(xué)生認知上 的不平衡性，通過學(xué)生的認知沖突創(chuàng)設(shè)情景；聯(lián)系生 活中的實際問題，通過現(xiàn)實的需要性創(chuàng)設(shè)情景；演示 實驗或課件展示，通過奇特現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情景。給學(xué)生提供展示自己學(xué)習(xí)成果的機會，激起爭辯，捕捉并處理 好關(guān)鍵信息（正確信息和差異信息），引導(dǎo)學(xué)生客觀 評

39、析自己的研究結(jié)果，理性地接納他人的研究成果， 形成正確、完善的一般性結(jié)論。概念新授課中，重在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用概念說明、解釋有關(guān)的物理現(xiàn)象，解 決有關(guān)的簡單物理問題的能力。通過討論的方式抓住 概念的內(nèi)涵與外延、概念的構(gòu)成要素、概念的本質(zhì)特 征、與相近概念的區(qū)別和聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的 物理概念來分析、解決有關(guān)的物理問題，在運用中加 深對概念的理解，形成自然記憶，促進學(xué)生思維的積 極性，充分暴露概念理解中的誤區(qū)，及時組織學(xué)生解 決存在的問題，糾正誤區(qū)，完善認識。規(guī)律新授課中的應(yīng)用拓展，重在讓學(xué)生明確規(guī)律解決了什么問題，規(guī)律是在什么條件下得出的，應(yīng)用規(guī)律解決實際 問題的一般思路和方法是怎樣的。要抓住對

40、規(guī)律內(nèi)容、規(guī)律形式的正確理解和規(guī)律條件的準確把握，引 導(dǎo)學(xué)生學(xué)會根據(jù)具體的問題情景選用解題規(guī)律，充分 利用訓(xùn)練反饋信息引導(dǎo)學(xué)生完善對規(guī)律的理解。分析典型例題，由生生互動和師生互動相結(jié)合， 評析學(xué) 生的思維過程，糾正認識誤區(qū)，引領(lǐng)學(xué)生提煉出思路 和方法。設(shè)置針對訓(xùn)練題，并適時進行反饋評析。題目要從正確理解知識內(nèi)涵和準確掌握適用條件的角度設(shè)置。教師一般不要讀題，評析時重在追究學(xué)生得出結(jié)論的依據(jù)，通過設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生走出認知誤區(qū)。 要在思路與方法的提煉上下功夫，不要只是追求解出 題目的正確結(jié)論。針對訓(xùn)練的題目要與例題相近、 相 異，且難度不高于例題。針對訓(xùn)練的反饋評析要通過 學(xué)生互動爭辯解決，以增強學(xué)

41、生思維訓(xùn)練，使能力得 到相應(yīng)的提高。三、評價矯正，總結(jié)補充（5分鐘左右）概念新授課重在幫助學(xué)生掌握概念建立的思 維過程和由相鄰概念、相似概念、相反概念、并列概 念、從屬概念等組成的系列概念，規(guī)律新授課重在幫 助學(xué)生掌握規(guī)律探究的思維過程，即問題情景、探究 條件、探究方法、探究過程、表達形式、應(yīng)用方法等。 讓學(xué)生自主回顧全課的知識和研究方法，對知識鏈接 提出意見（自主構(gòu)建或合作構(gòu)建）和要求（要點和形 式）。指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地與已有的知識和方法體系進行 鏈接，不要只關(guān)注知識的結(jié)論，要關(guān)注新知的形成過 程和方法的探究過程。要注重與已有知識和方法的整 合，實現(xiàn)能力提升。要高度概括，結(jié)而不散，為下節(jié) 課埋下

42、伏筆，避免復(fù)述、羅列式小結(jié)。并指出本課的 知識在高考中的地位，以什么樣的方式進行考查等。四、適時檢測，達標(biāo)演練（10分鐘） 適時檢測學(xué) 習(xí)效果，當(dāng)堂反饋發(fā)現(xiàn)的問題，及時補救解決問題， 必須針對學(xué)習(xí)目標(biāo)提供必要的問題或習(xí)題讓學(xué)生解 決，以深化、內(nèi)化對新課知識主干的理解， 通過應(yīng)用使知識與方法得到整合，使學(xué)生能力得到提升。新授課達標(biāo)演練的題目設(shè)置至少應(yīng)考慮三個方面： 單個 新知識點的理解與應(yīng)用，新課題下的不同新知識點的 比較與結(jié)合應(yīng)用，新知識點與已有知識點的比較與結(jié) 合應(yīng)用。設(shè)置達標(biāo)演練題，并提出解題的時間要求和 規(guī)范要求。當(dāng)堂反饋，進行必要的補救與完善。題目 內(nèi)容上要與學(xué)習(xí)目標(biāo)較好地對應(yīng)， 體現(xiàn)

43、落實性。題目 數(shù)量上要與訓(xùn)練時間相匹配，保證過程性。題目難度 上要有合適的梯度（不要超過例題和變式訓(xùn)練題的難 度），做到針對性。題目功能上要有豐富的思維含量，突出方法性。解題氛圍上要限定做題時間和解題規(guī) 范，提高實效性。補救教學(xué)一定要當(dāng)堂落實到位，要 處理好不留教學(xué)欠帳與循序漸進的關(guān)系。1復(fù)習(xí)課課型一、基本模式：收閱學(xué)案，安排展示一導(dǎo)入課題，解讀目標(biāo)一自主梳理，整體建構(gòu)一精講點撥，典例 導(dǎo)練一應(yīng)用感悟，變式訓(xùn)練一綜合檢測，當(dāng)堂達標(biāo)一總結(jié)提升，拓展延伸。二、環(huán)節(jié)解讀：1、收閱學(xué)案，安排展示在提前下發(fā)學(xué)案，學(xué)生自主處理學(xué)案的基礎(chǔ)上，收交學(xué)案，作好記錄，同時做好點評準備，明確做的優(yōu)秀的小組和個人。更

44、 重要的是要根據(jù)學(xué)案批閱情況，做足上課準備，提前預(yù)設(shè)上課內(nèi)容，再次處理課件。2、 導(dǎo)入課題，引領(lǐng)目標(biāo) 復(fù)習(xí)課的課題導(dǎo)入，語言要簡練，最好由一句話導(dǎo)入。復(fù)習(xí)課的 目標(biāo)定位要突出對新授課知識的彌補、充實、完善和深化，突出整體構(gòu)建、方法遷移和 綜合應(yīng)用，突出思維的拓展與科學(xué)方法的形成，同時照顧到高考?？键c及熱點。要立足 雙基，突出發(fā)展，通過整體構(gòu)建和綜合應(yīng)用落實思路和方法的培養(yǎng)；既要最大限度地挖 掘?qū)W生的潛能，又要避免脫離學(xué)情的“一步到位”。引領(lǐng)目標(biāo)要突出復(fù)習(xí)的必要性，讓 學(xué)生明確要深化、完善的重點及要求， 要探究的思路與方法。復(fù)習(xí)課的目標(biāo)定位要考慮 到新授課還沒有到位的目標(biāo)。 3、自主梳理，整體建

45、構(gòu) 獲得的知識如果沒有完整的結(jié) 構(gòu)把它聯(lián)在一起，那是一種多半會遺忘的東西；一連串不連貫的知識在記憶中僅有短得 可憐的壽命。所以復(fù)習(xí)課要高度重視調(diào)動學(xué)生主動梳理，科學(xué)構(gòu)建，使學(xué)生對所學(xué)的知識和方法能夠?qū)崿F(xiàn)條理化、系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。梳理要在歸納的基礎(chǔ)上進行，突出知識所 描述（或反映）的物理屬性，不要搞成了對知識內(nèi)容的復(fù)述再現(xiàn)；整合要根據(jù)概念、規(guī) 律和方法之間的相互聯(lián)系，突出知識間的邏輯關(guān)系和結(jié)構(gòu)層次，不要搞成了知識點的羅 列再現(xiàn)。梳理和整合必須讓學(xué)生自主完成，就好像新授課中的“新知探究”環(huán)節(jié)，教師 創(chuàng)設(shè)平臺，讓學(xué)生展示交流，互動完善。在梳理（不是復(fù)述）、歸納（不是羅列）、感悟（不是問答）的過程中實現(xiàn)

46、知識和方法的溫故知新和躍遷提升。4、精講點撥，典例導(dǎo)練 實現(xiàn)知識在“溫故”基礎(chǔ)上的“知新”，在綜合應(yīng)用基礎(chǔ)上的“思路方法提煉”是 復(fù)習(xí)課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。“知新”的意義包括深化、完善、提高，即物理內(nèi)涵的透2徹理解一一深化，外延條件的全面把握一一完善，相近知識的準確辨析一一提高。要突破 薄弱環(huán)節(jié)，澄清認知誤區(qū)，關(guān)注學(xué)生新課學(xué)習(xí)中疑惑不解的問題、復(fù)習(xí)過程中生成的問 題，這是復(fù)習(xí)課的根本問題；例題的導(dǎo)練要突出審題能力的培養(yǎng)、解題過程的規(guī)范和思 路方法的提煉。在綜合應(yīng)用（不是套公式）、互動辨析（不是對答案）、方法歸納（不是 就題論題）的過程中實現(xiàn)知新，確保學(xué)生頭腦中知識和方法的正確性。需要特別注意的 是，這

47、個環(huán)節(jié)要讓學(xué)生充分展示，精彩點評，讓學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)，實現(xiàn)釋疑碰撞，合 作互助，在不到位的時候及時發(fā)問，點評，實現(xiàn)老師的精講點撥。5、應(yīng)用感悟，變式訓(xùn)練 例題教學(xué)所探究出的思路和方法，學(xué)生往往掌握不夠準確，理解存在誤區(qū)，教學(xué) 中要通過變式訓(xùn)練讓學(xué)生在解題過程中進行檢驗、內(nèi)化，感悟思路和方法的含義、功能與應(yīng)用注意事項。變式訓(xùn)練的題目設(shè)置要跟例題相近又相異， 提高例題教學(xué)的指導(dǎo)功能。 訓(xùn)練要規(guī)范時間、氛圍和格式，允許同學(xué)之間討論、合作。變式訓(xùn)練的題目設(shè)置要關(guān)注 學(xué)情，做到分層設(shè)計，落實因材施教，注重讓學(xué)生在體驗成功的快樂中實現(xiàn)能力的提升。6、綜合檢測，當(dāng)堂達標(biāo)老師科學(xué)設(shè)計題目，學(xué)生獨立完成，公布答

48、案，學(xué)生分組討論、展示，教師指導(dǎo)。7、總結(jié)提升，拓展延伸 歸納、拓展可以有效地提升復(fù)習(xí)課的效果。歸納是針對本課題的內(nèi)容，是為了從更高的角度審視知識體系與方法體系， 以突出知識主線、方法主線、問題主線；拓展是針對相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，是為了實現(xiàn)本單元 知識體系與前知識體系的鏈接，本單元的方法與已掌握的方法的整合， 以突出知識的整 體功能與方法的遷移應(yīng)用?？偨Y(jié)提升完全有學(xué)生完成，注意指導(dǎo)學(xué)生不能只說綱目，要具體到知識的細節(jié)，知識點，易混點！復(fù)習(xí)課是以知識深化、整合和綜合應(yīng)用立意的一種課型，要注重結(jié)構(gòu)性，體現(xiàn)綜合性，著眼提高性。復(fù)習(xí)課倡導(dǎo)“整合一訓(xùn)練式”教 學(xué)策略，即高度概括，根據(jù)各部分知識所反映（或描述）

49、的現(xiàn)象（或過程）的物理屬性， 深刻領(lǐng)會它們之間的邏輯關(guān)系，構(gòu)建科學(xué)的知識體系，使知識進一步系統(tǒng)化；溫故知新， 深化對重點內(nèi)容的理解，澄清對難點知識的困惑，科學(xué)歸屬知識的功能，使知識進一步 條理化；綜合應(yīng)用，全面認識概念、規(guī)律的內(nèi)涵與外延，探究綜合解決實際問題的思路 和方法，形成科學(xué)的思維體系，使方法進一步套路化中學(xué)物理課堂教學(xué)的基本課型模式中學(xué)物理課堂教學(xué)的基本課型有：概念課、規(guī)律課、實驗課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課、試卷講評課。概念課要求教師能夠運用合適的策略和方法，讓學(xué)生明確概念引入的緣由，理解物理概念的內(nèi)涵與外延，學(xué)會 應(yīng)用物理概念解釋物理問題。 一般做法： 實踐（驗）引入，激發(fā)興趣 自學(xué)解惑 初

50、步感知 深入質(zhì)疑 發(fā)現(xiàn)問題； 討論交流，理解內(nèi)涵； 聯(lián)系實際 反饋矯正； 歸納小結(jié)，鞏固提高。 規(guī)律課 要求教師能夠運用合適的策略和方法，讓學(xué) 生體驗用實驗驗證、理論推導(dǎo)、利用圖像等多種方法 探究物理規(guī)律的過程，了解物理規(guī)律應(yīng)用的前提條 件，使學(xué)生理解物理規(guī)律的內(nèi)涵與外延， 并會應(yīng)用物 理規(guī)律解決實際問題。 一般做法： 創(chuàng)設(shè)情境， 激發(fā)興趣；設(shè)計方案，體驗過程 總結(jié)概括， 感知規(guī)律 明確條件，理解內(nèi)涵； 聯(lián)系實際 反饋矯正； 延伸遷移，鞏固提高。實驗課要求教師能有效的組織學(xué)生實驗一一實驗?zāi)?的、實驗原理、實驗設(shè)計、實驗步驟、實驗數(shù)據(jù)（結(jié) 論）、實驗中注意事項、實驗報告規(guī)范；并能使學(xué)生 了解其中

51、的相互關(guān)聯(lián)，并掌握正確的實驗方法。一般做法： 教材導(dǎo)讀，自學(xué)準備；提出問題， 設(shè)計實驗；規(guī)范操作，記錄現(xiàn)象；討論交流，解決問題；歸納小結(jié)，延伸提高；清潔整理，方可離室。習(xí)題課 習(xí)題課的“功能”主要有：鞏固知識、訓(xùn)練 技能、掌握方法、熟練技巧、總結(jié)規(guī)律、明確思路舉一反三、升華能力。習(xí)題課的基本要求是：選題要 精、分析要透、訓(xùn)練要實。課堂教學(xué)中要避免“題海 戰(zhàn)術(shù)”，要牢牢把握習(xí)題的“載體”作用： 以“習(xí)題”促知識鞏固、以“習(xí)題”促技能訓(xùn)練、以“習(xí)題”促思路方法、以“習(xí)題”促能力提高。在習(xí)題教 學(xué)中一要重視對習(xí)題的規(guī)范作答 （格式、計算、文字 說明等等）；二要重視習(xí)題的優(yōu)化與重組（一題多解、 一題多

52、用、）；三要重視對習(xí)題翻新與創(chuàng)新（一題多 變、一題多思）。 一般做法：提出問題，精選習(xí)題；實戰(zhàn)演練，規(guī)范作答；交流評價，反饋矯正；理清思路，總結(jié)方法；舉一反三，延伸遷移；鞏固訓(xùn)練，總結(jié)升華。復(fù)習(xí)課要求教師能幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系；明確重、難點；注重物理方法；培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)知識解決 實際問題的能力。一般做法： 明確考綱考點，基礎(chǔ)知識回顧；梳理知識脈絡(luò)，構(gòu)建知識體系； 重點難點剖析，專項實戰(zhàn)訓(xùn)練；總結(jié)規(guī)律方法， 跟進鞏固提高。試卷講評課試卷講評課的具體要求是：課前要分析學(xué)生考試的基本情況，統(tǒng)計錯誤的類型，確定講評重 點；要將試卷發(fā)給學(xué)生，要求分析錯因；講評應(yīng)做到 “突出重點，抓薄弱環(huán)節(jié)。不平均使力，

53、學(xué)生出錯率 低的知識點可略或省，而學(xué)生出錯率高的知識點則需重點突破；學(xué)生主體，教師點撥。盡量讓學(xué)生談選項 及選此項的原因，讓學(xué)生既知其然，更知其所以然， 提倡學(xué)生講和評；加強思路分析，講究對癥下藥，總 結(jié)規(guī)律，教給方法。注重知識規(guī)律的總結(jié)和解題方法 的指導(dǎo)；注重落實，典型錯誤和難點問題要加強鞏固 練習(xí)。一般做法：分析考情、評價激勵；討論糾錯、查找錯因；理清思路、總結(jié)方法； 舉一反三、延伸拓展；多題歸一、還原模型； 總結(jié)升華鞏固提高高中物理新授課課型研究 物理教研組一、基本模式：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課題一投放目標(biāo)，引領(lǐng)方法一互動求知，合作探究一應(yīng)用拓展，內(nèi)化完 善一適時檢測，達標(biāo)演練一歸納總結(jié)，整合提

54、升。1、 創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課題 課題導(dǎo)入是一節(jié)課的開頭戲， 導(dǎo)入的首要任務(wù)是使學(xué)生對與教學(xué)無關(guān)的活動得到 抑制，迅速投入到新的學(xué)習(xí)中來，并使之得到保持。 創(chuàng)設(shè)情景的目的是使學(xué)生有親臨其境的感覺， 以激發(fā) 學(xué)習(xí)熱情，形成躍躍欲試的心態(tài)。良好的開端是成功 的一半。物理概念是物理狀態(tài)或物理事實的一般的、本質(zhì)特征的反映，它是物理學(xué)最基礎(chǔ)的知識內(nèi)容， 是物理知識結(jié)構(gòu)體系的基本構(gòu)成單元。 所以在進行物 理概念的教學(xué)時，必須創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注物理狀態(tài)或物理事實某一方面的特征，明確為什么要 引入這個概念？這個概念是用來解決什么問題的？ 只有讓學(xué)生明確了概念研究的必要性，才能充分調(diào)動 學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。物

55、理規(guī)律是物理現(xiàn)象、過程在一定條件下發(fā)生、發(fā)展和變化的必然趨勢及其本質(zhì)聯(lián) 系的反映，它是物理學(xué)最重要的知識內(nèi)容， 是物理知 識結(jié)構(gòu)體系的樞紐。所以在進行物理規(guī)律的教學(xué)時， 必須創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注物理現(xiàn)象、過程在 一定條件下發(fā)生、發(fā)展的某一趨向，讓學(xué)生置身于問 題情景中，自主發(fā)現(xiàn)問題存在的客觀性和規(guī)律探究的 價值性。只有讓學(xué)生明確了問題在的客觀性， 才能激 起學(xué)生探究規(guī)律的主動性。2、投放目標(biāo)，引領(lǐng)方法 教學(xué)過程實質(zhì)上是以教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，分步達成 教學(xué)要求的基本方式和多元互動過程。課堂教學(xué)目標(biāo) 是教學(xué)程序設(shè)計的關(guān)鍵，是教與學(xué)活動的起點與落 點：它指導(dǎo)教師向著這些目標(biāo)組織教學(xué)內(nèi)容， 選擇教

56、學(xué)方法，編排教學(xué)程序，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，調(diào)動學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣；它使學(xué)生知道自己在特定時間內(nèi)應(yīng)該完成 的任務(wù)什么，主攻方向是什么，按要達到的水平來確 復(fù)習(xí)課的“四環(huán)節(jié)”、“五要素”、“六落實”四環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)、理論指導(dǎo)、實戰(zhàn)演練、鞏固強化；五要素：清 晰準確的重點難點、系統(tǒng)完整的知識體系、典型例題 示范引領(lǐng)、變式訓(xùn)練鞏固落實、歸納總結(jié)內(nèi)化提升。六落實：自主學(xué)習(xí)前置化，落實先學(xué)后教；（師生分 工） 學(xué)習(xí)內(nèi)容問題化，落實思維訓(xùn)練；（問題引導(dǎo)） 教師講解滯后化，落實以學(xué)為主；（想明白）典型方 法體驗化，落實講練結(jié)合；（寫明白）教學(xué)要求具體 化，落實以教促學(xué)；（行為管理） 檢查評價一體化， 落實以評激學(xué)。（

57、獎懲分明） “復(fù)習(xí)課”導(dǎo)學(xué)案制 作要求 知識回顧：自主學(xué)習(xí)前置 要點點撥：重點、 難點、易錯易混點 方法指導(dǎo)：典型例題+變式訓(xùn)練 鞏固提升：聽明白一一想明白一一寫明白 歸納總結(jié)： 豐產(chǎn)豐收習(xí)題課的“三環(huán)節(jié)”、“四必須”、“五要求”三環(huán)節(jié)（三個15分鐘）：自查自糾、重點講解、當(dāng)堂落實四必須: 有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有評必改五要求: 精選習(xí)題，定時定量，體現(xiàn)層次性和選擇性；進行課前調(diào)查（批閱），找出問題癥結(jié)所在； 歸類講解， 體現(xiàn)詳略處理，以點帶面； 通過“一題多變”和“多 題歸一”相結(jié)合，體現(xiàn)方法指導(dǎo)和思維訓(xùn)練，帶領(lǐng)學(xué) 生跳出“題?！?； 對突出問題進行補償訓(xùn)練，力爭 一步到位。試卷講評課的五環(huán)節(jié)教學(xué)法教師點評考試情況（大約5分鐘）。通報成績。對班級、小組、學(xué)生個人的考 試成績進行通報，對成績好的個人、小組進行表揚、 鼓勵。分析試卷或考試策略、技巧、規(guī)范等方面存在的問題。典型試卷展示。 學(xué)生自查自糾（大約10 分鐘）。教師出示答案，要求學(xué)生查明錯誤原因并改 正錯誤，找出自己解決不了的問題。分組討論（大約15分鐘）。對不會的問題或疑惑的問題在小組內(nèi)開 展討論，使每一位同學(xué)的絕大多數(shù)問題都得到解決； 交流好的方法；共同確定小組內(nèi)需要在班內(nèi)研討的共 性的問題；小組長具體負責(zé)。班內(nèi)