教育管理-簡論學(xué)校心理健康教育原則

1、竭誠為您提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，優(yōu)質(zhì)的文檔，謝謝閱讀/雙擊去除教育管理- 簡論學(xué)校心理健康教育原則如同學(xué)校其他教育工作一樣， 學(xué)校心理健康教育也是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，具有很強的科學(xué)性、知識性、專業(yè)性和技術(shù)性，在實際開展過程中，必須采取科學(xué)的方法和態(tài)度， 除遵循學(xué)校教育的一般原則之外，還要遵循學(xué)校心理健康教育自身所特有的原則。 學(xué)校心理健康教育的原則，是長期實踐工作的規(guī)律概括和經(jīng)驗總結(jié)， 是根據(jù)學(xué)校教育的特殊要求和心理健康教育的任務(wù)確立的， 它是學(xué)校開展心理健康教育工作必須遵循的基本要求，對實際工作的開展具有指導(dǎo)意義。那么，當前學(xué)校心理健康教育到底有哪些必須遵循的工作呢？對此， 理論工作者和教育實踐工作

2、者的意見分歧較大， 眾說紛壇，無論是原則的名稱、內(nèi)容，還是原則的數(shù)量和種類，都難有一致的觀點。此種局面雖然有利于學(xué)術(shù)的繁榮和發(fā)展， 但也帶來一些不可避免的混亂， 使廣大教育實踐工作者產(chǎn)生困惑。 這在客觀上不利于學(xué)校心理健康教育的科學(xué)性、規(guī)范性和有效性。 因此，當前對學(xué)校心理健康教育的原則進行認真研究是非常必要和重要的。 根據(jù)學(xué)校心理健康教育的現(xiàn)實狀況和實際需要，我們認為教育性、全體性、差異性、主體性、整體性和保密性都是當前學(xué)校開展心理健康教育應(yīng)該首先必須遵循的原則， 同時它們也是最主要的六個原則。一、教育性原則是指教育者進行心理健康教育的過程中根據(jù)具體情況，提出積極中肯的分析，始終注意培養(yǎng)學(xué)生

3、積極進取的精神，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。 心理健康教育是社會精神文明建設(shè)的重要組成部分，要充分體現(xiàn)社會精神文明的特征，以及它的時代性和進步性。所以針對學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、交往中的矛盾沖突所引起的種種心理問題，以及由此而產(chǎn)生的對社會中的人與事的不滿言行、錯誤觀點甚至敵對情緒與態(tài)度， 教育者不應(yīng)隨便附和他們的觀點和思想情感，而應(yīng)該進行實事求是的分析， 明辨是非，幫助他們端正看問題的角度，調(diào)整看問題的方法， 建立積極的思維模式。 使學(xué)生在發(fā)展良好的心理素質(zhì)和排除各種心理困擾、 解除心理問題癥結(jié)的過程中，不知不覺地受到辯證唯物主義思想的啟迪和共產(chǎn)主義人生理想的教育?？梢哉f，教育性原則比

4、較鮮明地體現(xiàn)了社會主義學(xué)校心理健康教育的特點與要求。貫徹教育性原則， 要求做到：首先要以馬克思主義辯證唯物論的思想和觀點作指導(dǎo)， 充分考慮中國的實際情況和中華民族的文化特色，有選擇的借鑒西方關(guān)于學(xué)校心理健康教育的理論方法和技術(shù)， 不能照搬照抄。其次是把心理健康教育與學(xué)生的道德品質(zhì)教育、 思想政治教育等結(jié)合起來，使心理素質(zhì)、道德品質(zhì)、思想覺悟的培養(yǎng)與提高相互影響，相互促進，統(tǒng)一發(fā)展。再次，重視正面的啟發(fā)教育和積極引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生積極進取、樂觀向上的精神，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和遠大理想。二、全體性原則是指心理健康教育要面向全校所有學(xué)生，全體學(xué)生都是心理健康教育的對象和參與者，學(xué)校的一切教

5、育特點是心理健康教育的設(shè)施、計劃、組織活動都要著眼于全體學(xué)生的發(fā)展，考慮到絕大多數(shù)學(xué)生的共同需要和普遍存在的問題， 以絕大多數(shù)直至全體學(xué)生的心理健康水平和心理素質(zhì)的提高為學(xué)校心理健康教育的基本立足點和最終目標。確立與強調(diào)面向全體學(xué)生的心理健康教育原則，是與當前學(xué)校心理健康教育的任務(wù)、客觀條件和學(xué)生實際存在的問題及需要密切聯(lián)系在一起的。學(xué)校心理健康教育的主要任務(wù)和工作重點，是努力提高全體學(xué)生的心理健康水平和心理素質(zhì)，惟有以全體學(xué)生為服務(wù)對象，才能實現(xiàn)教育目標。如果只是面對個別學(xué)生，是無法實現(xiàn)這一目標的。即便是個別學(xué)生的心理問題得到了解決，但是由于絕大多數(shù)學(xué)生的心理發(fā)展需要得不到滿足， 心理健康維

6、護受到忽視， 結(jié)果新的問題仍然不斷出現(xiàn)，從而導(dǎo)致?lián)炝酥ヂ閬G了西瓜，得不償失。另外，面向全體的原則還基于青少年學(xué)生中存在的心理問題帶有普遍性，相應(yīng)的，其心理需求也具有共同性，所以心理健康教育可用集體的方式進行。當然，面向全體并不意味著一定要忽視個別。 實際工作中，還要考慮在實施這一原則時，具體問題具體對待，使心理健康教育發(fā)揮最大效益。貫徹全體性原則，應(yīng)注意：首先，教育者要了解和把握所有學(xué)生的共同需要，以及普遍存在的心理健康問題；其次，對學(xué)生要一視同仁，創(chuàng)造條件， 最大限度讓盡可能多的學(xué)生參與其中的所有活動；另外，所有工作的出發(fā)點都要有利于促進全體學(xué)生的發(fā)展和成長。三、差異性原則是指學(xué)校心理健康教

7、育要關(guān)注和重視學(xué)生的個別差異，根據(jù)不同學(xué)生的不同需要，開展形式多樣的、針對性強的心理健康教育活動，以提高學(xué)生的心理健康水平。人是有差異的，青少年學(xué)生也不例外，他們具有自己的個性特點，擁有不同的社會背景、家庭環(huán)境、生活經(jīng)驗和價值觀念。 學(xué)校心理健康教育不是要消除這些特點與差異，相反是要使學(xué)生的差異性、獨特性最合適而完美地展示出來，也可以說，這是學(xué)校心理健康教育的精髓所在。強調(diào)差異性， 也就是要求心理健康教育同學(xué)校教育教學(xué)工作一樣，因材施教，有的放矢，重視個別差異，根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點和身心發(fā)展規(guī)律，有針對性實施教育，使每個學(xué)生的心理健康水平得以提高，最終實現(xiàn)全體學(xué)生心理素質(zhì)的提高。貫徹差異性原則

8、，首先是了解學(xué)生的個別差異，如年齡差異、性別差異、學(xué)習(xí)差異、思想差異和心理差異等等；其次是區(qū)別對待不同學(xué)生，靈活采用不同方法、 手段和技術(shù)，充分考慮學(xué)生的年齡特征和個性特征等，具體運用心理健康教育的原理和方法； 再次是認真做好個案研究，積累資料，總結(jié)提煉，增強個別教育的實效。四、主體性原則是指學(xué)校心理健康教育要以學(xué)生為主體， 所有工作要以學(xué)生為出發(fā)點，同時要使學(xué)生的主體地位得到實實在在的體現(xiàn)， 把教師的科學(xué)教育與輔導(dǎo)和學(xué)生的積極主動參與真正有機結(jié)合起來。 主體性原則集中而直接地體現(xiàn)了學(xué)校心理健康教育的關(guān)鍵特征， 主體性原則要求教育者的心理健康教育， 要充分尊重學(xué)生的主體地位， 充分發(fā)揮學(xué)生主體

9、作用。這是因為，首先心理健康教育的目的在于促進學(xué)生成長和發(fā)展，而成長和發(fā)展從根本上說是一種自覺和主動的過程， 如果學(xué)生沒有主動意識和精神，處在被動的地位，教育就成為一種強制性行為，變得毫無意義。其次，心理健康教育是一種助人與自助的活動， 助人 是手段，讓學(xué)生 自助 才是目的。要達到自助的目的，只有讓學(xué)生以主體的身份直接參與這一活動，此目的方可達到。另外，青少年時期是學(xué)生自我意識。 獨立性迅速發(fā)展的時期， 心理健康教育貫徹主體性原則，不僅發(fā)揮了學(xué)生的主體作用， 還使學(xué)生追求的需要得到滿足。貫徹主體性原則，要做到：所有的心理健康教育工作和活動都要首先從學(xué)生的實際狀況和需要出發(fā)， 以學(xué)生現(xiàn)實生活和存

10、在的問題為基準，以達到學(xué)生心理健康水平和心理素質(zhì)提高為目的； 尊重學(xué)生主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵學(xué)生自我選擇和自我指導(dǎo)，促使學(xué)生自知、自覺、自助，不能采取強制手段，也不能替代學(xué)生解決他們自身存在的問題。五、整體性原則是指學(xué)校心理健康教育過程中， 教育者要運用系統(tǒng)論的觀點指導(dǎo)教育工作，注意學(xué)生心理活動的有機聯(lián)系和整體性，對學(xué)生的心理問題作全面考察和系統(tǒng)分析， 防止和克服教育工作中的片面性。學(xué)校心理健康教育追求學(xué)生人格的整體性發(fā)展，最終達到提高學(xué)生心理素質(zhì)和整體素質(zhì)的目的。 從社會價值取向看， 它重視學(xué)生德智體美全面發(fā)展；從學(xué)生自我完善的需求看，它注重學(xué)生知、情、意行幾方面協(xié)調(diào)發(fā)展。從系統(tǒng)

11、的觀點出發(fā)， 學(xué)校心理健康教育的對象是一個完整的活生生的人，而人的心理也是一個有機整體。所以，學(xué)校心理健康教育工作，絕不能 頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳 ，就事論事。而應(yīng)從個體心理的完整性和統(tǒng)一性， 個體身心因素與外部環(huán)境的制約性、協(xié)調(diào)性等綜合因素出發(fā)，全面把握和分析學(xué)生心理問題的成因，來采用相應(yīng)的教育與輔導(dǎo)對策。只有這樣，才能使學(xué)校心理健康教育工作更富有成效，更有意義。貫徹主體性原則，要做到：樹立學(xué)生全面發(fā)展的觀點，教育活動時刻要關(guān)注學(xué)主人格整體的完整和身心素質(zhì)的全面提高；對學(xué)生心理問題的分析， 要從整體、全局、多方面的角度進行， 把內(nèi)外因、主客觀、家庭社會學(xué)校和個人諸因素綜合起來；對學(xué)生心理問題的教

12、育與輔導(dǎo)要采用綜合模式，不局限于某一種方法和技術(shù)。六、保密性原則是指學(xué)校心理健康教育過程中， 教育者有責(zé)任對學(xué)生的個人情況以及談話內(nèi)容等于以保密， 學(xué)生的名譽和隱私權(quán)應(yīng)受到道義上的維護和法律上的保障。保密性原則是學(xué)校心理健康教育極其重要的原則，是鼓勵學(xué)生暢所欲言和建立相互信任的心理基礎(chǔ)， 同時也是對學(xué)生人格及隱私權(quán)的最大尊重。 在心理健康教育過程中， 尤其是個別教育與輔導(dǎo)過程中，學(xué)生會向教育者泄露很多個人的秘密、隱私、缺陷，以及由此而產(chǎn)生的心理和行為的困擾、矛盾、沖突等。教育者有責(zé)任，有義務(wù)對所有這些信息保密。 除此之外，還不得對外公布求助學(xué)生的姓名，拒絕任何關(guān)于求助學(xué)生的調(diào)查， 尊重求助學(xué)生

13、的合理要求等等，這些都是保密的范圍。失密，對教育者來說，就是失職，對教育機構(gòu)來說，就是威信和名譽的喪失。 不僅要受到良心的折磨和輿論的譴責(zé)，而且要負法律責(zé)任。貫徹保密性原則， 要做到：求助學(xué)生的所有資料和信息絕不應(yīng)作為社交閑談的話題； 除了在訓(xùn)練的情況下， 求助學(xué)生的個人身份能得以充分隱藏之外，個案的資料不應(yīng)出現(xiàn)在教育者的公開演講和談話中；教育者應(yīng)避免有意無意以個案舉例， 來炫耀自己的能力和經(jīng)驗； 教育者所作的個人記錄，不能視為公開的記錄，不能隨便讓人查閱；教育者不應(yīng)當隨便將記錄檔案帶離咨詢與輔導(dǎo)機構(gòu)； 任何咨詢與輔導(dǎo)機構(gòu)都應(yīng)設(shè)立健全的儲存系統(tǒng)來確保當事人檔案的保密性。 當然，替來訪者保密也不

14、是絕對的，在某些特殊情況下，為了進行科學(xué)研究，為了求助學(xué)生和他人的利益或免受傷害， 可以進行正當泄密， 但依然是不能損害求助學(xué)生的利益，要最大限度的保護求助學(xué)生。根據(jù)我國青少年身心發(fā)展特點，以及學(xué)校心理健康教育的目標、任務(wù)和形式等， 在開展學(xué)校心理健康教育實際工作過程中， 以及具體貫徹學(xué)校心理健康教育原則時，既要保持嚴肅性，又要具有靈活性。經(jīng)過大量的實踐探索和經(jīng)驗總結(jié)， 從事這項工作的一線教師們用生動簡練的語言對此進行了概括，這樣的概括既便于理解，也易于掌握。初學(xué)者應(yīng)認真思考領(lǐng)悟：要主動接觸，不要坐等回避；要熱心真誠，不要冷漠做作；要耐心傾聽，不要肆意打斷；要討論啟發(fā)，不要武斷灌輸；要實事求是，不要主觀臆斷；要積極疏