星球版七年級上冊地理第四章《第二節(jié)氣溫的變化與差異》

1、氣溫的變化與差異本節(jié)為七年級地理上冊第四章第二節(jié)，是氣候部分的基礎知識， 內(nèi)容包括氣溫的變化和氣溫的差異兩大部分。前者涉及氣溫的測量、氣溫的日變化、年變化、溫度變化曲線圖；后 者包括等溫線圖、氣溫空間分布規(guī)律等。本節(jié)課的教學內(nèi)容在初中地理學習中， 不僅容量大， 而且難點多，但內(nèi)在脈絡清晰明了：觀測氣溫，可以獲取到一定量的氣溫數(shù)據(jù)，可以對氣溫數(shù)據(jù)進行一定的計算和整理。 比如可以繪制出不同時間尺度的氣溫變化曲線圖與不同空間尺 度的等溫線分布圖。 通過對氣溫日變化、 年變化曲線圖的判讀， 可以總結出氣溫的日變化和 年變化規(guī)律；通過對等溫線的判讀，可以總結出氣溫的空間分布規(guī)律。知識和技能1.教學目標1

2、 . 了解氣溫觀測的相關知識，能計算某地的日平均氣溫。2 .掌握閱讀等溫線分布圖的方法。3 .閱讀世界年平均氣溫分布圖，歸納世界氣溫分布特點。 過程與方法1 .運用氣溫日變化曲線，說出某地一天之內(nèi)最高氣溫、最低氣溫，能計算氣溫的日較 差。2 .運用氣溫年變化曲線圖，說出最熱月均溫、最冷月均溫，能計算氣溫的年較差。3 .運用氣溫資料，繪制氣溫年變化曲線圖，并歸納某地氣溫的年變化特點。4 .閱讀北半球1月、7月氣溫分布圖，說出不同地區(qū)氣溫的季節(jié)差異。 情感、態(tài)度和價值觀1 .通過氣溫觀測，培養(yǎng)氣象觀測興趣和求真求實的科學態(tài)度。2 .通過聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生關注生活，及時解決生活問題的能力。2 .

3、教學重難【教學重點】點閱讀氣溫日變化曲線和年變化曲線，說出最高（低）氣溫及氣溫日較差、年較差?！窘虒W難點】閱讀世界年平均氣溫分布圖，歸納世界氣溫的分布特點；閱讀北半球 1月、7月平均氣 溫分布圖，說出不同地區(qū)氣溫的季節(jié)差異。4 .課前準備學生：分組勰集有關氣溫變化的資料。教師：制作多媒體教學課件6 .教學過程壞節(jié)教帥活動學生沽動設計意圖舊早播放課件，創(chuàng)設問題：設置中學生B入秋季來臨，你感受到放學路上的了氣溫的哪些變化？工E上丈軍JI也得M對話這一情同學們看過今天的天境導入新課，氣預報了嗎？最低氣lib情境自然真溫是多少？最高氣溫)切，貼近生是多少？大家議一 議，一天之中，最低 氣溫與最高氣溫分

4、別 會出現(xiàn)在什么時間？ 引領學生進入氣溫基 礎知識的學習?；?，貫徹了“學習對生活有用的地 理”這一課程 基本理念。1 .現(xiàn)在的氣溫大概是多少度？，今天一直保持著這 個溫度嗎？2 .說一下你對今天氣溫變化的感受。3 .根據(jù)生活經(jīng)驗：一天中中午較，早晨；一年中季 炎熱，季寒冷。導入新課新授過程展示課件，提供圖像資料1 .氣溫的測量通過兩位中學生的衣著，感知氣溫對生活的影響，進而認識氣溫的概念，了解觀測手段。2 .氣溫的求算計算日平均氣溫、月平均氣溫、年平均氣溫。3 .學會表述理解概念，引導學生據(jù)圖二、氣溫和氣溫的觀測*時N5一|。覃他三中小的時刎的1 .測量溫度的儀器是,距地面米，通常放到里。2

5、. 一天中氣溫的觀測通常進行次，一般選在北京時間時、時、時、時。3 .圖中溫度計在這四個時刻溫度分別為、。算一下這一天的日平均氣溫是。4 .氣溫時刻在變化，以一天為周期的氣溫變化叫做,一年為周期的變化為，常用表示氣溫在時間上的變化。聯(lián)系生活實例，加深對氣溫影響的了解。增強學生對氣象科學的興趣，感受當代科學技術對氣象觀測的影響。說出該地最高氣溫及其出現(xiàn)時間、最低氣溫及其出現(xiàn)時間；一年內(nèi)的氣溫變化特點。4 .繪制氣溫曲線圖 設置問題，引導學生說出最冷月均溫、最熱月均溫、多 年平均的氣溫年較差，歸納濟南市氣溫 的年變化特點。建議 老師在指導繪圖中應 注意以下三個細節(jié)：(1)把握圖幅大 小及縱坐標溫度

6、差值的大小，橫坐標12個 月份的間隔要適當。(2)對照相應月 份和氣溫值，在坐標 線之間的對應處描 點°(3)注意使用平滑 的曲線，而不是折線， 杷各點連接起來。5 .閱讀氣溫曲線圖 (1)提供南北半球的溫度變化曲線圖，根據(jù)曲線走向判 讀最高月、最低月氣 溫及出現(xiàn)時間，掌握 由溫度變化曲線圖判 讀半球的方法 季 節(jié)相反。(2)提供不同溫 度帶的溫度變化曲線 圖，分析各溫度帶的 曲線變化特點，總結 氣溫曲線圖的判讀的二、氣溫的變化1 .如何繪制溫度變化曲線圖?來；用平滑的曲線把各點連接起來；在圖的適當位置寫上圖名，完成氣溫曲線圖。(2)在圖中，橫坐標表示，縱坐標表示；圖中曲線 表示隨變

7、化的情況。(3) 一年中最高月平均氣溫與之差，叫作。該地的 氣溫年較差是。描述該地氣溫年變化規(guī)律。2 .判讀溫度變化曲線圖。學法指導，及 時測評。通過提供氣 溫日變化曲 線圖和氣溫 年變化曲線 圖，旨在引導 教學朝著“搭 建平臺一學 會閱讀一抓 住要點一歸 納規(guī)律”探 究、合作學習 方向邁進，最 終達成“閱讀 氣溫曲線圖， 說出氣溫隨 時間的變化 特點”的課程 標準要求。(1) A、日C三地中，各月的平均氣溫相差最小的 是，各月平均氣溫都在C左右。(2) B地一年中最冷月平均氣溫為C,最熱月平均 氣溫為C,氣溫年較差為C。(3) A B、C三地分別位于五帶中的帶、帶和帶。 判斷依據(jù)是。(4)

8、A B、C三地位于半球(南、北)，判斷的依 據(jù)是。3 .不同地區(qū)，氣溫年變化不同。帶地區(qū)各月氣溫都 很高，氣溫年變化小，寒帶地區(qū)各月氣溫都很低，氣溫 年變化大；溫帶季氣溫低，季氣溫高，變化分明，氣溫 年變化也大。北半球最熱月出現(xiàn)在月，最冷月出現(xiàn)在月,7 / 5方法。南半球相反。6.判讀等溫線圖結合實例理解“溫度相等的各點”的含義。(1)根據(jù)等 溫線的延伸方向，判 讀氣溫遞變的方向。(2)根據(jù)等溫線 的閉合情況，判斷高 低溫中心的分布。(3)根據(jù)等溫線 的疏密程度，分析氣三、氣溫的差異it/u- - n" J 'j/同一時間內(nèi)，世界各地氣溫是怎樣分布的呢？1 .氣溫的水平分布一

9、般用來表示。2 .等溫線是指在地圖上將各點連接成的平滑曲線。 在同一條等溫線上，各點氣溫。3 .等溫線稀疏的地方，氣溫差別，等溫線的地方,溫差異的大小。氣溫差別大；等溫線閉合，中心氣溫高，表示這里是中心；中心氣溫是低溫中心。7 .閱讀氣溫曲線圖氣溫分布帶著問題來讀圖：(1)從赤道向兩 極，年平均氣溫有什么 變化規(guī)律？(2)指出年平均氣 溫高于20 c和低于一 10c地區(qū)的主要緯度范圍O(3)概括世界1 月和7月的氣溫從低緯 到高緯的變化規(guī)律。(4)北半球同緯度 的大陸和海洋相比，1 月哪里氣溫高？7月哪里氣溫高？(5)從等溫線的疏 密程度看，1月和7月 有什么差異？南、北半1 .氣溫的水平分布

10、(不同緯度)(1)年平均氣溫在20c以上的地區(qū)集中在緯線之間, 年平均氣溫在一10c以下的地區(qū)主要分布在。(2)結論：世界氣溫的分布規(guī)律是，由赤道向氣溫 逐漸，主要原因是受因素的影響。(3)地球上最冷的地方是，最熱的地方是。2.氣溫的海陸分布(同緯度)(1)觀察20 C、10c和0 c三條等溫線在南北半球 的分布情況：等溫線的形態(tài)在北半球形態(tài)比較，而在南半 球則比較，原因是。(2)同緯度地區(qū)，夏季陸地氣溫，海洋氣溫；冬季 相反。由以上可以看出氣溫分布受到因素的影響。溫故知新,W 系回顧等高 線圖判讀的 基本要領，理 解等溫線。學法指導、形 成能力。通過 地圖查閱，掌 握判讀等溫 線分布圖的 一般方法，并 形成能力。以“世界年平均 氣溫分布”圖為 載體，讀圖設 問，落實“標準” 關于“閱讀世界 年平均氣溫分 布圖，歸納世界 氣溫分布特點” 的要求。閱讀分析“北半 球1月、7月氣 溫分布圖”，目 的是引導學生 關注氣溫的季 節(jié)差異。3.氣溫的垂直分布至慶與做酉山頂7月平均氣溫示意學以致用避暑談天說地話選擇高溫下的衣、食、住、行任意話題，描述避暑辦法。鼓勵學生利 用所學知識 解決實際問 題。竹有什么差異？(6)南、北半球哪 卜半球等溫線更平直？ 什么？(1)峨眉山頂與重慶的相對高度是米，氣溫相差C。由此可推算出，海拔每上升1000米，氣溫就降低C。(2)由圖可知，隨著海拔升高，氣