利用本土資源,培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)

1、利用本土資源，培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南（以下簡稱指南）的頒 布，再次強調(diào)幼兒的自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是指在一定的環(huán)境中， 學(xué)習(xí)者獨立地、自由地按照自己的意愿，有選擇地、主動地進(jìn)行 學(xué)習(xí)的過程。幼兒的學(xué)習(xí)以自主探索為主，通過操作材料、與同 伴交往等方式積累經(jīng)驗，促進(jìn)自身知識、能力、行為的發(fā)展。那 么，如何根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點， 給予有效地指導(dǎo)幫助呢？下 面，談?wù)勎以诮虒W(xué)實踐中利用本土資源、 培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的幾 點看法：一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，自主學(xué)習(xí)。1. 生態(tài)環(huán)境。陶行知先生說過：“活的教育要用活的環(huán)境，不用死的書 本。”什么是活的環(huán)境呢？我們生活中的大環(huán)境， 如：鄉(xiāng)土地理、 民間風(fēng)

2、俗、傳統(tǒng)文化、生活經(jīng)驗等便是一個活的環(huán)境。我們應(yīng)充 分利用周圍的鄉(xiāng)土資源來創(chuàng)設(shè)生態(tài)式區(qū)域活動特色， 促進(jìn)幼兒陽 光發(fā)展。生態(tài)運動區(qū)。以指南為引領(lǐng)，依據(jù)幼兒的動作發(fā)展， 我們可以創(chuàng)設(shè)“生 態(tài)運動場”適合幼兒運動的區(qū)域，分別設(shè)置了攀爬區(qū)、平衡區(qū)、 投擲區(qū)、野趣區(qū)等運動區(qū)域，這些活動區(qū)都配置了適合幼兒走、 跑、跳、投、鉆、爬、攀登、平衡等動作發(fā)展需要的各種戶外活 動玩具，這些難度系數(shù)不一的運動器械和富有挑戰(zhàn)性的運動游戲 情境，順應(yīng)孩子們好奇、好動、愛玩的天性，激發(fā)著孩子們運動 與認(rèn)知的興趣與潛能。幼兒可以自由選擇活動區(qū)域、運動器械， 開始自主游戲。在其樂融融的活動中，幼兒的身體動作得到了自 由自在的

3、舒展，內(nèi)在的歡樂得到了盡情的表現(xiàn)， 體質(zhì)和自信心得 到了增強。生態(tài)游戲區(qū)。以指南為引領(lǐng)，根據(jù)幼兒的年齡特點及學(xué)習(xí)方式，充分 利用本土資源，我們可以創(chuàng)設(shè)豐富而趣味的生態(tài)游戲區(qū)，讓幼兒在水區(qū)里，可以自主地釣魚、撈魚、舀水、提水、泵水；在土區(qū) 里幼兒可以自主地挖土、敲土、運土、挑土、制土磚；在民間游 戲區(qū)里，可以開展民間傳統(tǒng)游戲，它的內(nèi)容豐富，形式多樣，材 料簡單，具有較強的趣味性和娛樂性，又不受場地、人數(shù)的限制 深受幼兒的喜歡。二、環(huán)保文化，自主學(xué)習(xí)。本土文化長廊。本土文化長廊中，我們凸顯了農(nóng)耕文化、飲食文化、非物質(zhì) 文化等。如：創(chuàng)設(shè)農(nóng)耕文化館，布置了石磨、蓑衣、鼓風(fēng)機等豐 富的材料工具，讓幼兒愉

4、快的體驗農(nóng)民伯伯勞動的辛苦；飲食文化，創(chuàng)設(shè)了“美食一條街”展示了當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)小吃“面線糊、肉粽”等材料、工具與步驟圖，幼兒在動手制作中，更全面、深入 地了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情；非物質(zhì)文化，創(chuàng)設(shè)了泉州南音、高甲戲、惠安石雕、晉江布袋木偶戲、永春白鴨湯、德化瓷燒等非物質(zhì)文 化遺產(chǎn)，挖掘利用家鄉(xiāng)豐富的文化和自然資源，引導(dǎo)幼兒在自主中觀察學(xué)習(xí)，自主中成長。從而培養(yǎng)幼兒自主參與的興趣、激發(fā) 愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。精神環(huán)境。我們除了在物質(zhì)環(huán)境上滿足幼兒，在精神上我們應(yīng)營造溫暖、輕松地精神環(huán)境，讓幼兒形成安全感和信賴感，如：戶外體 育分區(qū)中，幼兒在輕松、愉悅地環(huán)境下，我充分地信任幼兒，讓 幼兒自主地選擇運動內(nèi)容，

5、 運動方式，如何玩？和誰一起玩？游 戲中我總保持良好的情緒狀態(tài)，以積極、愉快地情緒影響幼兒； 以欣賞的態(tài)度對待幼兒，注意發(fā)現(xiàn)幼兒活動中的閃光點， 接納他 們的個體差異。與幼兒之間建立平等、尊重、和諧的關(guān)系，站在 孩子的角度上看待他們的興趣、愛好，了解幼兒發(fā)展的需求，為 他們提供寬松、充滿愛與平等的環(huán)境，幫助幼兒養(yǎng)成自立、自信、 自尊、自我約束等良好品質(zhì)。三、開展游戲，自主學(xué)習(xí)。我們可以利用本土資源，開展民間傳統(tǒng)游戲，它的內(nèi)容豐富， 形式多樣，材料簡單，具有較強的趣味性和娛樂性，深受幼兒的 喜歡。我們在選擇游戲內(nèi)容的時候充分考慮到幼兒身體發(fā)育存在 的不同，同時尊重幼兒個體發(fā)展存在的差異，針對每個

6、人的發(fā)展 情況，靈活進(jìn)行引導(dǎo)。如：抓石子、彈珠子、踢毽子、花樣竹竿 舞、抬轎子、跳房子、跳皮筋等。這些傳統(tǒng)的民間游戲不受場地、 人數(shù)的限制，幼兒非常喜愛，能激起幼兒自主學(xué)習(xí)的興趣，有助 于培養(yǎng)幼兒良好個性和積極情感及勇敢、團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。四、多元評價，自主學(xué)習(xí)。評價起到導(dǎo)向和促進(jìn)的作用， 所獲得的經(jīng)驗是表象的、 零碎 的。適當(dāng)?shù)脑u價， 能幫助幼兒將表象的、 零散的經(jīng)驗進(jìn)行系統(tǒng)化， 畫龍點睛的對幼兒所獲得的直接經(jīng)驗進(jìn)行處理。 能充分挖掘幼兒 有價值的經(jīng)驗。1. 自主評價。鼓勵幼兒大膽地將自己的所見所聞、 感受體驗表達(dá)出來， 與 同伴交流分享， 不僅增強幼兒對游戲的興趣， 還能使幼兒間有更 多的交

7、流機會。如：“我有快樂的事要跟大家分享：我發(fā)現(xiàn)了什 么？為了以后玩得更好， 我還應(yīng)該做什么？”讓幼兒樂意表現(xiàn)自 己，表達(dá)自己的所見、所聞、所思、所想。2. 同伴評價。 如：引導(dǎo)幼兒說說：“你踢的毽子真好，可以向大家介紹你 的經(jīng)驗嗎？”這樣既能增強幼兒的自信心， 又能激起幼兒想說的 愿望以便更好地向同伴介紹或展示各種成功的經(jīng)驗， 讓幼兒清楚 地了解自己和同伴的活動情況，互相交流、互相反饋，知道好在 哪里？還有哪些地方需要注意？樹立榜樣或改進(jìn)不足， 使幼兒在 評價環(huán)節(jié)中，互相學(xué)習(xí)，提高積極性，共同進(jìn)步。3. 全面評價。通常是通過觀察， 發(fā)現(xiàn)閃光點、 創(chuàng)意上進(jìn)行講評， 加以鼓勵，或指出幼兒在創(chuàng)意方面應(yīng)努力的方向，或過程中遇到的問題、困難大家提出來討論，讓幼兒大膽發(fā)表自己的見解， 商量解決的辦 法。對幼兒的行為，我們一般采用縱向式的積極評價。積極地看 待幼兒的每一點進(jìn)步，并利用其進(jìn)步促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展?？傊?，我們應(yīng)品讀指南、踐行指南，在指南的 引領(lǐng)下，充分認(rèn)識到幼兒在活動中