利用先進(jìn)信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)多元園本教研平臺的三點(diǎn)認(rèn)識

1、利用先進(jìn)信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)多元園本教研平臺的三點(diǎn)認(rèn)識為了有效地落實(shí)幼兒園教育指導(dǎo)綱要，提升我園教師 教學(xué)水平，近幾年來，我園從教師的工作實(shí)際出發(fā)，對園本教研 的內(nèi)容、形式、途徑等方面進(jìn)行了積極的探索，我們充分利用先 進(jìn)的信息技術(shù)和完善的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，實(shí)踐幼兒園教研方式的多元 化，創(chuàng)設(shè)多元園本教研平臺，使幼兒園的教研活動不斷注入新的 生機(jī)與活力。一、多媒體在園本教研中扮演了重要的角色多媒體在園本教研中扮演了重要的角色，教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)因 有了多媒體的參與而變得形象、 直觀，以往幼兒園派教師到外地 聽課、學(xué)習(xí)，回來口頭傳達(dá)給全園教師，現(xiàn)在利用多媒體，把優(yōu) 秀教師的課例、專家的講座、先進(jìn)園所的環(huán)境布置直接播

2、放給全 體教師觀摩，得到的是面對面的交流， 大家足不出戶就能聆聽專 家的講座、優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)，看到先進(jìn)園所的區(qū)角創(chuàng)設(shè)、環(huán)境布 置，可以邊看邊討論、邊看邊記錄，展現(xiàn)了多元園本教研平臺的 優(yōu)勢。在園本教研活動中，我們利用視頻技術(shù)，把班級活動拍攝 下來的照片、錄像在多媒體播放，利用其便于反復(fù)觀看、選段觀 看、定格研討的優(yōu)勢，有效克服傳統(tǒng)教研憑回憶組織剖析，教研 低效的弊端，使教師聚焦細(xì)節(jié)，使教學(xué)策略、教學(xué)理念的探討更 具象、更深入。如語言組觀摩課“快睡吧，小田鼠”的評課環(huán)節(jié)，通過幼兒操作環(huán)節(jié)的回放（幼兒給小田鼠制定作息計劃這個環(huán) 節(jié)，執(zhí)教老師布置的任務(wù)不夠恰當(dāng)），多媒體把幼兒操作過程的 動作、神態(tài)、

3、語言交流、作品等畫面一張張呈現(xiàn)出來，大部分幼 兒表現(xiàn)出操作的困惑，作品沒完成或完成的效果不是教師預(yù)想 的，教研組老師們都意識到， 執(zhí)教者應(yīng)改為讓幼兒給自己制定一 張合理的作息時間表，再把它介紹給小田鼠，操作的主體變成自 己后，幼兒就能自如的設(shè)計了。研課將這一方法環(huán)節(jié)改進(jìn)后，果 然達(dá)到預(yù)期目的。如此聚焦教學(xué)片段，探討教學(xué)細(xì)節(jié)，促使教師 對教學(xué)藝術(shù)的理解更深入，對教學(xué)細(xì)節(jié)的把握更精確。實(shí)踐證明， 視頻教研明顯促進(jìn)了教師對實(shí)踐行為的反思，尤其是可以使教師仔細(xì)地磨礪自己的教學(xué)細(xì)節(jié)， 更細(xì)致地反思教學(xué)實(shí)踐行為， 從而 使教研走向精致。二、借助信息技術(shù)手段，使園本研討活動得以提升我們將先進(jìn)園所教師優(yōu)秀的成

4、功經(jīng)驗(yàn)通過信息技術(shù)手段以 圖片、文字和影像等形式集成于信息系統(tǒng)之中。 作為知識提供者， 每位教師都可以借助信息工具來記錄、整理、提煉和傳遞知識； 作為知識利用者，每位教師都可以借助信息窗口來搜索、閱讀、 學(xué)習(xí)和獲取知識。最大限度地減少了管理層級、 人際關(guān)系等對知 識傳遞的影響，為教研活動的開展提供了有效平臺。在一課三研活動中，教師根據(jù)本園教研活動的計劃， 上傳活 動案例，將案例、分析、建議、改進(jìn)、第二次案例、分析等等教 學(xué)資源一系列有序地共建共享， 讓老師們第一時間了解活動的評價，自由地發(fā)表自己的看法和建議，形成濃厚的互動研討氛圍?！敖處熣搲薄ⅰ敖虒W(xué)活動設(shè)計”、“教學(xué)反思”、“個案分 析”、

5、“送課下鄉(xiāng)”、“教育隨筆”、“班級動態(tài)”、“多彩 的活動”、“園本特色”、“課題研究”、“區(qū)域活動”、“育 兒心得”、“經(jīng)驗(yàn)論文”等欄目的設(shè)置從多方面、多角度給園本教研提供了更加寬廣的平臺。三、打破時空的界限，實(shí)現(xiàn)資源共享，提高了園本教研的實(shí) 效性在信息環(huán)境下，信息資源永遠(yuǎn)開放，是跨越時空限制的，手 段和形式是多樣化的。這決定了信息環(huán)境下的教師園本教研具有 開放性、交互性、自主性、多媒體化等特點(diǎn)。信息環(huán)境的教研可 以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，促進(jìn)園本教研的發(fā)展，構(gòu)建有活力的學(xué) 習(xí)型組織，從而真正發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢， 切實(shí)提高教師的教 育教學(xué)水平。只要有網(wǎng)絡(luò)，足不出戶就能進(jìn)行教研活動，使教研 的全員參與、大范圍經(jīng)常性的交流變成了現(xiàn)實(shí)。 這樣可以加大教 研力度，增強(qiáng)教研的時效性，形成濃厚的教研氛圍。同時，網(wǎng)站上有大量的教學(xué)資源，比如優(yōu)質(zhì)教案和課例，方 便老師下載共享，大大地提高了我們的備課效率。 利用這些資源 能夠讓教師在教學(xué)上舉重若輕， 在分享同行經(jīng)驗(yàn)的同時，提高自 我，形成良性循環(huán)。利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)園本教研多元化，為促進(jìn)教師 專業(yè)發(fā)展開辟了新的途徑。 在今后的實(shí)踐研