父愛(ài)之舟教學(xué)設(shè)計(jì)修改3(1).doc0001

1、父愛(ài)之舟（第二課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)1. 通過(guò)印象深刻的場(chǎng)景， 抓住人物動(dòng)作、 心理等細(xì)節(jié)描寫(xiě)， 體會(huì)父親 對(duì)作者的愛(ài)。2. 聯(lián)系全文，理解“父愛(ài)之舟”的含義，體會(huì)深厚的父子之情。3. 通過(guò)學(xué)習(xí)，感受父愛(ài)，知道感恩。教學(xué)過(guò)程一、課前活動(dòng)1. 談話導(dǎo)入師：（出示圖片）每天下班回家，我都會(huì)陪孩子玩一會(huì)兒， 相信 你們和爸爸之間也有很多愉快的時(shí)光吧。誰(shuí)愿意來(lái)分享？ 生：生：師：陪伴也是父愛(ài)的表現(xiàn)。 同學(xué)們，生活中父母的愛(ài)無(wú)處不在，是那么細(xì)膩、親切，滿含溫情。2. 簡(jiǎn)介思維導(dǎo)圖回憶課文上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了吳冠中筆下的父親， 哪些同學(xué)按選做題要求完 成了課文思維導(dǎo)圖？（舉手示意）誰(shuí)愿意上臺(tái)分享？（隨機(jī)展示個(gè)別） 稍

2、作點(diǎn)評(píng)（我畫(huà)什么表現(xiàn)什么） （點(diǎn)評(píng)：如：故事線索在你的筆下變 得清晰明朗。一篇長(zhǎng)文被你讀成一幅畫(huà)。 ）（出示教師作品） 師：思維導(dǎo)圖的呈現(xiàn)方式多樣：可以像（誰(shuí)）用連環(huán)畫(huà)形式串聯(lián) 課文；也可以像老師這樣用提取課文關(guān)鍵信息，概括小標(biāo)題的方式， 用簡(jiǎn)單示意圖表示。思維導(dǎo)圖簡(jiǎn)潔明了，有助于我們鞏固、記憶所學(xué)的內(nèi)容，也可以 激發(fā)我們的聯(lián)想力，相信會(huì)有更多的同學(xué)選做這些作業(yè)。父愛(ài)載入小小的漁船，飄入相思的夢(mèng)境，細(xì)品慢嚼，別有一番滋 味。這節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進(jìn)作者吳冠中的夢(mèng)境，去品味作者眼中的 父親。（齊讀課題）二、品味父子情1. 指導(dǎo)學(xué)法 師：上節(jié)課我們概括出課文描寫(xiě)了這幾個(gè)場(chǎng)景（齊讀） 其中哪個(gè)場(chǎng)景引起

3、我們的共鳴？“背我上學(xué)” （出示文段）一起 讀：讀了這段我們感同身受的場(chǎng)景，你體會(huì)到什么？ 生：父親對(duì)我的關(guān)愛(ài)。師：遇到雨雪天氣，父親背我上學(xué)，不讓我落下一節(jié)課，從這里 我感受到父親非常支持我讀書(shū)，希望我長(zhǎng)大有出息。“我從來(lái)不缺課，不逃學(xué)”說(shuō)明我是一個(gè)（懂事）的孩子。 從“背、扎緊、撩起”等動(dòng)詞看出父愛(ài)。師：是啊，這些動(dòng)詞就是對(duì)父親的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，除了動(dòng)作，我們還 可以抓住人物的語(yǔ)言、心理活動(dòng)等細(xì)節(jié)去體會(huì)。我們除了抓關(guān)鍵詞句還學(xué)過(guò)哪些方法？ （聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活、 想象和聯(lián)想）2. 選擇場(chǎng)景談感受請(qǐng)大家根據(jù)思維導(dǎo)圖，再次快速默讀課文，選擇一個(gè)場(chǎng)景， 一邊讀，一邊用心體會(huì)，文中父親哪些表現(xiàn)、哪些細(xì)

4、節(jié)令你感受 最深？請(qǐng)把這些地方用“” 畫(huà)下來(lái)，并批注你的感受。3. 匯報(bào)交流，體會(huì)父愛(ài) 師：我發(fā)現(xiàn)很多孩子已經(jīng)完成了，現(xiàn)在大家端正坐姿，我們一起 來(lái)交流。你的手舉最高，請(qǐng)你場(chǎng)景一預(yù)設(shè)師：你從這個(gè)場(chǎng)景中體會(huì)到父親的艱辛， 感受到父母那無(wú)私的愛(ài)， 看來(lái)你是個(gè)孝順孩子，知道父母的不易。師：你關(guān)注到了這里的省略號(hào)，似乎聽(tīng)到了他們的對(duì)話，真會(huì) 思考。師：大家發(fā)現(xiàn)這里的兩個(gè)省略沒(méi)？這里可能省略了什么內(nèi)容？ 第一個(gè)：每天半夜起來(lái)很辛苦，如何辛苦呢 ? 第二個(gè)：吃枇杷時(shí)他們會(huì)說(shuō)些什么？ 關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，結(jié)合想象也能很好體會(huì)作者情感。 場(chǎng)景二你運(yùn)用前后聯(lián)系的方法感受到了父愛(ài)， 知道父親帶米在船上做飯， 在船

5、上睡覺(jué)，就是為了省錢(qián)供我讀書(shū)。節(jié)省到極點(diǎn)， 一分冤枉錢(qián)也不肯花說(shuō)明父親勤儉節(jié)約， 但卻愿意多花錢(qián)給“我”換房間?？闯龈赣H對(duì)“我”的疼愛(ài)，從我不肯換，讀 出了作者的懂事。通過(guò)前后對(duì)比也能體會(huì)人物情感，真會(huì)讀書(shū)。場(chǎng)景三生 1：從父親領(lǐng)我吃豆腐腦， 自己卻不吃看出父親對(duì) “我 ”的愛(ài)。生 2：從我讓父親一起吃看出作者是個(gè)懂得分享的人。生 3：從父親親手為我制作萬(wàn)花筒，看出父親理解我，對(duì)我的關(guān) 心。生 4：我把這萬(wàn)花筒視若珍寶，看出作者對(duì)父親的愛(ài)。 （師：不吃，真實(shí)的父愛(ài)。一起吃，多么懂事這是成長(zhǎng)的滋味。 視若珍寶包含父子間濃濃的愛(ài)）你通過(guò)廟會(huì)的熱鬧與我們家境清貧的對(duì)比， 來(lái)體會(huì)父愛(ài)， 真會(huì)讀 書(shū)。（

6、閱讀中對(duì)比是學(xué)習(xí)的好辦法。 ）（我和父親都餓了，我多饞啊！但不敢，也不忍心叫父親買(mǎi)）你 抓住了“我”的心理活動(dòng)描寫(xiě)，體會(huì)“我”逛廟會(huì)時(shí)對(duì)吃的和玩的戀 戀不舍但又不忍心叫父親買(mǎi)的心情， 看出作者是個(gè)懂事孩子 （這也是 成長(zhǎng)的滋味）。場(chǎng)景五生 1：從“湊”字體會(huì)到學(xué)費(fèi)來(lái)之不易，感受到父親的愛(ài)。真會(huì) 學(xué)習(xí)。生 2：從父親為我鋪床看出這是一位細(xì)心負(fù)責(zé)的父親，感受到了 父愛(ài)。細(xì)心負(fù)責(zé)的父親形象躍然紙上關(guān)注細(xì)節(jié)是品味內(nèi)涵文章的妙招。（出示第 6 自然段）齊讀想象聯(lián)想：（最好這個(gè)環(huán)節(jié)是在前文交流之后再學(xué)習(xí)，若學(xué)生一 開(kāi)始就匯報(bào)，這個(gè)環(huán)節(jié)先不出示，讓孩子繼續(xù)說(shuō)，交流差不多，從缺 錢(qián)的角度勾連回來(lái)。）（出示補(bǔ)充

7、資料） 家里的經(jīng)濟(jì)不好，父親卻非常支持我讀書(shū)。糶稻、賣(mài)豬，每個(gè)學(xué)期都要為我湊錢(qián)，請(qǐng)你展開(kāi)聯(lián)想：家里此時(shí) 會(huì)是一種怎樣的境況呢？我拿著湊來(lái)的錢(qián)去繳學(xué)費(fèi)父親卻沒(méi)有錢(qián)（）母親卻沒(méi)有錢(qián)（）甚至家里連（ ）的錢(qián)都沒(méi)有 師：是啊，為了讓我讀書(shū)，家里傾盡所有，過(guò)著艱難的日子。作 者有了人生第一次真正心酸的哭。 （出示句子，體會(huì)“新滋味” ）（出示句子）男生讀、女生讀這是我第一次真正心酸的哭，與在家里撒嬌的哭、發(fā)脾氣的哭、 打架的哭都不大一樣，是人生道路中品嘗到的新滋味。師： 請(qǐng)你結(jié)合文本，想想新滋味會(huì)是哪些滋味呢？生：家里把能賣(mài)的都賣(mài)了供我上學(xué)，我覺(jué)得對(duì)不起父親。師：你是個(gè)孝順孩子生：作者對(duì)家里的生活擔(dān)心，

8、不能為家人分憂感到愧疚。 師：相信你是一個(gè)懂得感恩的孩子 生：我第一次離開(kāi)家，離開(kāi)父親有點(diǎn)害怕 師：是啊，第一次出遠(yuǎn)門(mén)，多少會(huì)感覺(jué)不舍。你說(shuō)出了大多數(shù)人 的內(nèi)心感受。師：我們可以邊讀邊想象畫(huà)面，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)體會(huì)，這也是很 好的讀書(shū)方法。（板書(shū)：邊讀邊想畫(huà)面 結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)）融到呈現(xiàn)這個(gè)學(xué)習(xí)方法中，不要小結(jié)時(shí)板書(shū)。場(chǎng)景六生：父親和姑爹送我去上學(xué)，輪換搖櫓很辛苦 師：看來(lái)你也是個(gè)孝順孩子，知道父母辛苦 生：我們的船不敢停到無(wú)錫師范附近，怕被別人嘲笑。師：你從中看出父親很細(xì)心，替我著想。你是一個(gè)會(huì)關(guān)注細(xì)節(jié)的 孩子。關(guān)注細(xì)節(jié)能讓我們收獲更多。生：這里的心理描寫(xiě)我也知道了父親的愛(ài)，讓我感到壓力，我怕 會(huì)

9、落榜，對(duì)不起父親，因此無(wú)法入睡，無(wú)心欣賞這詩(shī)畫(huà)意境。師：你也有一雙慧眼。 你從心理描寫(xiě)去感受，真好！ 場(chǎng)景七生：我從“父親不搖櫓的時(shí)候，便抓緊時(shí)間為我縫補(bǔ)棉被”體會(huì) 到父親對(duì)我無(wú)微不至的愛(ài)以及父親對(duì)兒子的殷切期望。師：是啊，因?yàn)槟赣H長(zhǎng)期臥病，父親既要當(dāng)?shù)忠?dāng)媽?zhuān)渲行?苦難以形容。前后聯(lián)系我們讀出更深的父愛(ài)。我什么時(shí)候能夠用自己手中的筆， 把那只載著父愛(ài)的小船畫(huà)出來(lái) 就好了！感激、懷念無(wú)以言表。 （從中可以看出作者對(duì)父親的感激和懷念 之情。）三、品寫(xiě)法1. 作者選取的都是生活中的小事， 這些瑣碎的小事中， 蘊(yùn)含著父 親對(duì)兒子深切的愛(ài)。 而這些小事中還有一種事物也反復(fù)出現(xiàn)， 它是 （生：小漁船

10、） （板書(shū)：舟）3. 這里的“船”僅僅指姑爹的小漁船嗎？ 生：不僅指姑爹的小漁船，更是父愛(ài)的表現(xiàn)。生： 師：是啊，作者以小舟比喻父愛(ài)，把父愛(ài)與舟聯(lián)系起來(lái)，形象地 表現(xiàn)了在作者的人生之路上， 父愛(ài)載他渡過(guò)生活的艱難， 到達(dá)理想的 彼岸；同時(shí)也是全文的線索，串聯(lián)全文。 這是人生之舟、希望之 舟，更是愛(ài)之舟。因此，作者這樣說(shuō)到（出示句子） “我什么時(shí)候能 夠用自己手中的筆，把那只載著父愛(ài)的小船畫(huà)出來(lái)就好了！ ”（齊讀） 從這句話中你體會(huì)到什么？生：感激生：懷念 師：是啊，愛(ài)是相互，作者通過(guò)一個(gè)個(gè)場(chǎng)景寫(xiě)出了無(wú)私的、偉大 的父愛(ài)，同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)父親的無(wú)限感激與深深的懷念。 （板書(shū)： 無(wú)私、偉大 感激

11、 、懷念） 合成一個(gè)環(huán)節(jié)，內(nèi)容重復(fù)了。四、學(xué)以致用（小練筆）細(xì)節(jié)描寫(xiě)一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作， 一句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)， 甚至一個(gè)眼神都包含了父母 的愛(ài)?？纯催@幾張圖，是不是有種似曾相識(shí)的感覺(jué)。結(jié)合圖片，回憶一下，平時(shí)等著接孩子的家長(zhǎng)是種怎樣的狀態(tài)， 選擇一個(gè)人物，注意抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)等方面，聯(lián)系 想象和聯(lián)想進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)。（出示 PPT，讓學(xué)生仿照范文進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)）生寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)展示：點(diǎn)評(píng)抓住動(dòng)作刻畫(huà)。 寫(xiě)文章心理描寫(xiě)很重要。 一連串動(dòng)作詞把文章寫(xiě) 活了。你能對(duì)人物的動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致描繪，突出家長(zhǎng)的著急。你抓住了家長(zhǎng)的心理活動(dòng)進(jìn)行刻畫(huà)也很好（點(diǎn)評(píng)的句子簡(jiǎn)單明了。 ）五、閱讀拓展同學(xué)們，父愛(ài)的表現(xiàn)方式多樣， 讓我們一起來(lái)看看 一生的欠條這篇文章?？焖倌x第 6-10 自然段，一邊讀，一邊用心體會(huì)，文中父親哪 些表現(xiàn)、哪些細(xì)節(jié)令你感受最深？請(qǐng)把這些地方用 “” 畫(huà)下來(lái)， 并批注你的感受。讀出自己的思考。學(xué)以致用。方法遷移你做到了。六、課堂總結(jié)，情感升