創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

1、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)宜自勉，歲月不待人?！?一主線、雙課堂、（3+1）層次”實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)踐我校針對(duì)文化建設(shè)和文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的迫切需求，在實(shí)踐教學(xué)改革 和創(chuàng)新中踐行學(xué)校“四個(gè)接軌”的辦學(xué)理念，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期探索和實(shí)踐，并結(jié)合近期眾 創(chuàng)空間的建設(shè)，總結(jié)歸納提出 “注重課內(nèi)課外實(shí)踐互動(dòng)融合，注重學(xué)生協(xié)同實(shí)踐綜 合能力培養(yǎng)，注重學(xué)生自主集成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力” 的實(shí)踐教學(xué)理念，構(gòu)建了“一主線、 雙課堂、（3+1）層次”的實(shí)踐教學(xué)體系。該體系圍繞應(yīng)用能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)主線，設(shè)計(jì)實(shí)施了3+1層次實(shí)踐課程,并通過(guò)第一、第二課堂的融合互動(dòng)，不斷夯實(shí)專業(yè)核心應(yīng)用能力，在綜合實(shí)踐層模 擬職場(chǎng)，

2、推進(jìn)學(xué)生跨專業(yè)協(xié)同實(shí)踐，在 +1層倡導(dǎo)學(xué)生基于眾創(chuàng)空間自主集成創(chuàng)新創(chuàng) 業(yè)能力。該體系致力于探索解決實(shí)踐教學(xué)中三個(gè)重要問(wèn)題；1、學(xué)生協(xié)同實(shí)踐載體缺乏，專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)不能與職場(chǎng)需求相匹配；2、未能將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效貫穿在專業(yè)實(shí)踐教育中，專業(yè)實(shí)踐教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育脫節(jié)；3、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)缺乏實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)。該體系在探索實(shí)踐中，在提升學(xué)生面向職場(chǎng)的綜合實(shí)踐能力，增強(qiáng)就業(yè)核 心競(jìng)爭(zhēng)力等方面，取得了較好教學(xué)效果。一、“ 一主線、雙課堂、3+1層次”的實(shí)踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)一主線：是指將專業(yè)實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育 融為一體，并在本科四年實(shí) 踐教學(xué)全程中貫穿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主線；雙課堂：第一、第二課堂實(shí)踐教學(xué)功能融合

3、互動(dòng)，充分發(fā)揮第二課堂在學(xué)生自主 協(xié)同實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)方面的作用；3+1層次：3層為基本能力實(shí)踐層、專業(yè)核心應(yīng)用能力實(shí)踐層、綜合能力實(shí)踐層; +1層為基于眾創(chuàng)空間的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)層。第一課堂第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)主線（一）基本能力實(shí)踐層基本技能、基本素質(zhì)實(shí)踐 課程模塊藝術(shù)觀摩、認(rèn)知性社 會(huì)實(shí)踐、藝術(shù)節(jié)體驗(yàn)性實(shí) 踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)知實(shí)踐等。初步培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、 精神。（二）專業(yè)核心應(yīng)用能力實(shí)踐層專業(yè)核心應(yīng)用能力實(shí)踐 課程模塊。倡導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)踐 （參賽、藝術(shù)節(jié)創(chuàng)意實(shí)踐 等）,充分發(fā)揮第二課堂實(shí) 踐教學(xué)延伸作用，鼓勵(lì)學(xué) 生進(jìn)入眾創(chuàng)空間體驗(yàn)性實(shí) 踐。結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育， 培養(yǎng)專業(yè)核心應(yīng)用能力。（二）

4、綜合能力實(shí)踐層專業(yè)綜合能力實(shí)踐、跨專 業(yè)協(xié)同實(shí)踐課程模塊、畢業(yè)實(shí) 習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)。推進(jìn)面向職場(chǎng)能力需 求的自主實(shí)踐，集成專業(yè) 綜合能力；依托創(chuàng)意工場(chǎng) 組織創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)，蘊(yùn)育創(chuàng)業(yè) 項(xiàng)目，集成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本 能力。激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想， 以任務(wù)項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，與（+1）層互動(dòng)，蘊(yùn)育創(chuàng)業(yè) 團(tuán)隊(duì)。（+1）基于眾創(chuàng)空間的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)層以注冊(cè)公司為載體，學(xué)生 自主運(yùn)宮，依托五個(gè)創(chuàng)意群平 臺(tái)，實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)機(jī)制下的創(chuàng)新創(chuàng) 業(yè)實(shí)戰(zhàn)。為各年級(jí)學(xué)生提供創(chuàng) 新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)：認(rèn)知性 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，體驗(yàn)性創(chuàng) 新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，以注冊(cè)公司 為載體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)。市場(chǎng)機(jī)制下的創(chuàng)新 創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)歷練。一主線，雙課堂，3+1層次實(shí)踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)表“一主線、雙

5、課堂、3+1層次”體系在本科四年中始終圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主線 貫穿于專業(yè)實(shí)踐教育的目標(biāo) 開展，在三個(gè)實(shí)踐層次中逐漸提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神意 識(shí)和面向職場(chǎng)的專業(yè)應(yīng)用能力。在低年級(jí)和前兩個(gè)實(shí)踐層次，主要幫助學(xué)生建立創(chuàng) 新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和專業(yè)基本核心能力，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)性實(shí)踐；在高年 級(jí)和第三個(gè)實(shí)踐層次，主要通過(guò)面向職場(chǎng)的專業(yè)協(xié)同實(shí)踐，跨專業(yè)協(xié)同實(shí)踐，幫助 學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合能力的集成，同時(shí)與+1層互動(dòng)，以任務(wù)、項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，培育創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)， 激勵(lì)學(xué)生自主集成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。+1層為有創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的學(xué)生和創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)，提供 以注冊(cè)公司為載體，自主運(yùn)營(yíng)的 眾創(chuàng)空間實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)；同時(shí)基于眾創(chuàng)空間的+1層也承 擔(dān)學(xué)生跨專

6、業(yè)、跨年級(jí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)性實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，鼓勵(lì)各年級(jí)學(xué)生獲取創(chuàng)新 創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)分。二、整合校內(nèi)外資源，精心打造有效支撐實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)1、整合資源建設(shè)了高水平的綜和實(shí)踐中心。學(xué)校整合各專業(yè)實(shí)驗(yàn)室資源，加大實(shí)驗(yàn)室設(shè)備經(jīng)費(fèi)投入，構(gòu)建了高水平的綜和實(shí) 踐中心，該中心由 與職場(chǎng)接軌的25個(gè)實(shí)驗(yàn)室組成，按專業(yè)群資源共享理念，劃分為 五個(gè)創(chuàng)意工場(chǎng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐、協(xié)同實(shí)踐能力。五個(gè)創(chuàng)意工場(chǎng)同時(shí)承擔(dān)開放共享 的學(xué)生跨專業(yè)、跨年級(jí)自主集成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的實(shí)踐平臺(tái)功能，為自主實(shí)踐學(xué)生和創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)營(yíng)造了一個(gè)激發(fā)創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)靈感，蘊(yùn)育創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)環(huán)境，是+1層的預(yù)研工場(chǎng)。五個(gè)創(chuàng)意工場(chǎng)及對(duì)應(yīng)實(shí)驗(yàn)室名單：2、自籌資金

7、，重點(diǎn)投入，建設(shè)萬(wàn)米眾創(chuàng)空間，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)。 投入、建設(shè)布局：眾創(chuàng)空間以市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)為導(dǎo)向，打造了五個(gè)創(chuàng)意群運(yùn)營(yíng)平臺(tái)。這五個(gè)平臺(tái)與綜合實(shí) 踐中心的五個(gè)創(chuàng)意工場(chǎng)對(duì)接，按市場(chǎng)機(jī)制互動(dòng)融合，構(gòu)建“前臺(tái)后場(chǎng)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí) 踐教學(xué)模式，有力支撐了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力培養(yǎng)。五個(gè)創(chuàng)意群：3、建設(shè)了一批先進(jìn)的校外實(shí)踐教學(xué)基地包括建立了天下盤山、等多個(gè)校外實(shí)踐教學(xué)基地，進(jìn)一步擴(kuò)大了學(xué)生實(shí)踐舞臺(tái)和 視野，拉近了學(xué)生與職場(chǎng)的距離，豐富了學(xué)生融入社會(huì)、行業(yè)的經(jīng)歷，增強(qiáng)了學(xué)生就 業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。三、不斷推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法、模式創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法、模式是實(shí)現(xiàn)人才能力培養(yǎng)目標(biāo)的重要載體。1、我校探索實(shí)踐了符合藝術(shù)、傳媒應(yīng)用型人

8、才培養(yǎng)教學(xué)規(guī)律的實(shí)踐教學(xué)方法： 主要包括觀察體驗(yàn)型、基本功訓(xùn)練型、仿真藝術(shù)編排型、綜合創(chuàng)意創(chuàng)作型、自主實(shí) 踐型（藝術(shù)考察、創(chuàng)作參賽）、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐型。有效地保障了人才實(shí)踐能力的培養(yǎng)效果。2、 依托我校綜和實(shí)踐中心和眾創(chuàng)空間，提出并探索實(shí)踐了“前臺(tái)后場(chǎng)”的創(chuàng) 新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式。前臺(tái)基于眾創(chuàng)空間（+1層），以注冊(cè)公司為主體，集成了 5個(gè)創(chuàng)意群自主創(chuàng) 新創(chuàng)業(yè)運(yùn)營(yíng)實(shí)踐平臺(tái)：演藝創(chuàng)意群、影視創(chuàng)意群、文化創(chuàng)意群（創(chuàng)意設(shè)計(jì)群）、教育 培訓(xùn)群、網(wǎng)絡(luò)+電商群。后場(chǎng)一一基于綜合實(shí)踐中心（3層），搭建與5個(gè)創(chuàng)意群運(yùn)營(yíng)實(shí)踐平臺(tái)對(duì)接的創(chuàng) 意研發(fā)工場(chǎng)。演藝創(chuàng)意工場(chǎng)、影視創(chuàng)意工場(chǎng)、文化創(chuàng)意工場(chǎng)（創(chuàng)意設(shè)計(jì)群）、教育培 訓(xùn)創(chuàng)意工

9、場(chǎng)、網(wǎng)絡(luò)+電商創(chuàng)意工場(chǎng)。后場(chǎng)創(chuàng)意以前臺(tái)運(yùn)營(yíng)市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以任務(wù)、項(xiàng)目、合成作品為驅(qū)動(dòng)，由前 臺(tái)運(yùn)營(yíng)司或?qū)W校種子基金提供創(chuàng)意研發(fā)資金，組成教師指導(dǎo)為輔，學(xué)生創(chuàng)意創(chuàng)新為 主的創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)協(xié)同實(shí)踐，為前臺(tái)孵化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成品、成果，按市場(chǎng)機(jī)制轉(zhuǎn)讓，或注 冊(cè)公司進(jìn)入前臺(tái)運(yùn)行。創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)以三、四年級(jí)為主體，一、二年級(jí)適度參與，可跨 專業(yè)、跨年級(jí)組成，配套創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐分。前臺(tái)后場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)（實(shí)戰(zhàn)）模式，使綜合實(shí)踐層與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)層（+1層）協(xié)同互動(dòng)，滲透融合，實(shí)現(xiàn)了后場(chǎng)蘊(yùn)育創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、 團(tuán)隊(duì)，前臺(tái)市場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)運(yùn)營(yíng)的共生機(jī)制，此模式面向市場(chǎng)，有效地提升了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng) 業(yè)能力集成的培養(yǎng)質(zhì)量。四、實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新點(diǎn)（1） 體系設(shè)

10、計(jì)創(chuàng)新：設(shè)計(jì)、實(shí)施了“一主線、雙課堂、（3+1 ）層次”實(shí)踐教學(xué)體系。圍繞將專業(yè)實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育融為一體的這條主線，此實(shí)踐教學(xué)體系既具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿始終、本科四年不斷線的特點(diǎn)，又具有實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容 上依次提升、時(shí)間上縱向銜接、功能上交融互補(bǔ)、實(shí)踐類型分層多樣、實(shí)現(xiàn)方式上 倡導(dǎo)學(xué)生自主的特點(diǎn)，體現(xiàn)了專業(yè)實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的教育要求，加大了學(xué)生自由發(fā)展空間，有效地提升了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力培養(yǎng)質(zhì)量。（2） 實(shí)踐教學(xué)理念創(chuàng)新：提出了“三注重”的教學(xué)理念：“注重課內(nèi)課外實(shí)踐互動(dòng)融合，注重學(xué)生協(xié)同實(shí)踐綜合能力培養(yǎng) ，注重學(xué)生自主集成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”的實(shí)踐教學(xué)理念。在該理念指導(dǎo)下，不斷促進(jìn)課內(nèi)課外實(shí)踐的互動(dòng)融合， 強(qiáng)化第二課堂 對(duì)第一課堂的實(shí)踐延伸作用；推進(jìn)面向職場(chǎng)的綜合性協(xié)同實(shí)踐，按行業(yè)需求自主集成 能力，鼓