樹(shù)立科學(xué)的兒童觀和教育觀

1、樹(shù)立科學(xué)的兒童觀和教育觀模塊幼兒的心理發(fā)展是有規(guī)律的幼兒的心理發(fā)展是有規(guī)律的 （一）兒童心理發(fā)展的特性（一）兒童心理發(fā)展的特性 1 1、發(fā)展的完整性、發(fā)展的完整性 2 2、發(fā)展的連續(xù)性、發(fā)展的連續(xù)性 3 3、發(fā)展的階段性、發(fā)展的階段性一、幼兒的心理發(fā)展是有規(guī)律的一、幼兒的心理發(fā)展是有規(guī)律的 4 4、發(fā)展的規(guī)律性、發(fā)展的規(guī)律性 5 5、發(fā)展的社會(huì)學(xué)、發(fā)展的社會(huì)學(xué) 6 6、發(fā)展的活動(dòng)性、發(fā)展的活動(dòng)性 7 7、發(fā)展的個(gè)別性、發(fā)展的個(gè)別性（一）兒童心理發(fā)展的特性（一）兒童心理發(fā)展的特性（二)幼兒心理學(xué)的學(xué)科也在不斷發(fā)展 幼兒的心理特點(diǎn)是發(fā)展中的特點(diǎn)。 幼兒心理學(xué)的研究水平受科學(xué)研究方法的制約。 幼兒心

2、理學(xué)不是講話(huà)的知識(shí)平面。我們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去接近幼兒，解讀幼兒，并不斷吸收最新的科研成果，充實(shí)我們的知識(shí)體系。 幼兒心理學(xué)的學(xué)科也在不斷發(fā)展， 我們應(yīng)該怎么辦？ 我們?cè)趯W(xué)習(xí)和運(yùn)用的過(guò)程中，要聯(lián)系幼兒的實(shí)際。一要運(yùn)用理論指導(dǎo)， 二要力戒孤立的片面的套用每一個(gè)具體兒童。二、早期教育必須遵循兒童發(fā)展的規(guī)律 （一）正確看待早期教育的發(fā)展效應(yīng) 西 格 蒙 德西 格 蒙 德 弗 洛 伊 德弗 洛 伊 德（ S i g m u n d F r e u dS i g m u n d F r e u d ，1856.5.61856.5.61939.9.231939.9.23），），猶太人，奧地利精神病醫(yī)猶太人，奧

3、地利精神病醫(yī)生及精神分析學(xué)家。精神生及精神分析學(xué)家。精神分析學(xué)派的創(chuàng)始人。他認(rèn)分析學(xué)派的創(chuàng)始人。他認(rèn)為被壓抑的欲望絕大部分為被壓抑的欲望絕大部分是屬于性的，性的擾亂是是屬于性的，性的擾亂是精神病的根本原因。精神病的根本原因。（1856.5.61939.9.23）精神分析論精神分析論 西格蒙德弗洛伊德 兒童得早起經(jīng)驗(yàn)決定著人格發(fā)展的方向和質(zhì)量。早前經(jīng)驗(yàn)好，則今后的發(fā)展就會(huì)好。讓皮亞杰（Jean Piaget，18961980），瑞士心理學(xué)家，發(fā)生認(rèn)識(shí)論創(chuàng)始人。他先是一位生物學(xué)家，之后成為發(fā)生認(rèn)知論的哲學(xué)家，更是一位以?xún)和睦韺W(xué)之研究著名的發(fā)展心理學(xué)家。皮亞杰身份的順序代表了皮亞杰一生從事智慧活動(dòng)的歷程愛(ài)利克埃里克森（Erik H Erikson，1902.06.151994.05.12）美國(guó)精神病學(xué)家，著名的發(fā)展心理學(xué)家和精神分析學(xué)家。他提出人格的社會(huì)心理發(fā)展理論，把心理的發(fā)展劃分為八個(gè)階段，指出每一階段的特殊社會(huì)心理任務(wù)；并認(rèn)為每一階段都有一個(gè)特殊矛盾，矛盾的順利解決是人格健康發(fā)展的前提。 （二）要允許