小學(xué)新教育實(shí)驗(yàn)晨誦計(jì)劃

1、第二學(xué)期小學(xué)晨誦計(jì)劃一、指導(dǎo)思想不讀書，無(wú)以知窗外之精彩；不讀書，無(wú)以知世界之寬廣；不讀書，無(wú)以知知識(shí)之力量。國(guó)家教育總督學(xué)柳斌也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：人個(gè)不重視閱讀的學(xué)生，是一個(gè)沒有發(fā)展的學(xué)生；一個(gè)不重視閱讀的家庭，是一個(gè)平庸的家庭；一個(gè)不重視閱讀的學(xué)校，是一個(gè)乏味的應(yīng)試的學(xué)校；一個(gè)不重視閱讀的民族，是一個(gè)沒有希望的民族?！睘榧ぐl(fā)學(xué)生讀書的興趣，營(yíng)造濃郁的讀書氛圍，陶冶情操，從小養(yǎng)成熱愛書籍，博覽群書的好習(xí)慣，確保新教育實(shí)驗(yàn)的深入開展，特制訂 本實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。二、晨誦目標(biāo)1、激發(fā)孩子的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。2、通過(guò)閱讀，使學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，拓展視野，提高閱讀能力。3、讓學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成愛書、愛讀書的

2、習(xí)慣，陶冶情操，獲得 愉悅。4、通過(guò)閱讀，豐富學(xué)生的生活積累和語(yǔ)言文字的積累，以讀帶 寫，以寫促讀，提高寫作能力。5、以新教育的理念為指導(dǎo)，大力開展讀書活動(dòng)，構(gòu)建閱讀生態(tài)，打造書香班級(jí)，全面提升師生的閱讀能力。三、具體措施1 、開展各種活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。各班級(jí)圍繞讀書專題，利用閱讀課、班會(huì)課時(shí)間開展各種讀書活動(dòng)。如：“讀書心得交流會(huì) ”、 “詞句積累運(yùn)用比賽”、 “讀書知識(shí)競(jìng)賽”等，提高學(xué)生讀書的熱情，鞏固讀書成果，有力地推動(dòng)了讀書活動(dòng)深入開展。2、為了鼓勵(lì)學(xué)生讀書，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。語(yǔ)文教師上課閱讀指導(dǎo)課，傳授有效方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有效閱讀和寫讀書筆記的方法

3、。推薦好書，交流讀書心得。3、學(xué)生都備有摘錄本，要求學(xué)生每天做好讀書筆記，讓學(xué)生養(yǎng)成每天寫日記的習(xí)慣。發(fā)現(xiàn)精彩的日記或隨筆打印并發(fā)到?？?。四、晨誦具體安排1 、晨誦的時(shí)間：每天第一節(jié)課前的20 分鐘。2、晨誦的內(nèi)容：我們晨誦的內(nèi)容主要選自優(yōu)秀晨誦篇目推薦，同時(shí)也可以自行編制。按照要求我們每周至少晨誦兩次，原則是一次是現(xiàn)代詩(shī)歌的誦讀，一次是古典詩(shī)詞的誦讀，也可根據(jù)實(shí)際情況自行安排。3、晨誦的課程：從一年級(jí)到六年級(jí)，按照從“粉紅 ”到 “天藍(lán) ”的彩色階梯順序，從童謠、兒歌開始起步，隨后是大量?jī)?yōu)秀的兒童詩(shī) 和淺易五言絕句的誦讀，我們可以讓小學(xué)三年級(jí)的孩子走進(jìn)金子美 玲課程，感受詩(shī)中的至純、至真、

4、至美，或者進(jìn)行金波兒童詩(shī)的誦讀。在四、五年級(jí)的時(shí)候以“在農(nóng)歷的天空下憩息勞作 ”為主題，重點(diǎn)進(jìn)行 “經(jīng)典詩(shī)文 ”誦讀，到了六年級(jí)，則以更廣闊的視野，誦讀人類最優(yōu)秀、最經(jīng)典的詩(shī)作了，比如泰戈?duì)柕娘w鳥集，紀(jì)伯倫的先知等，也可以讓六年級(jí)的孩子們穿越論語(yǔ)，走進(jìn)孔子課程。4、晨誦的形式：新教育晨誦有以下幾種形式：晨間頌詩(shī)、日常誦詩(shī)、生日誦詩(shī)、情境誦詩(shī)。5、晨誦的流程：開啟詩(shī) 復(fù)習(xí)詩(shī) 一首新詩(shī) 生日詩(shī)。6、晨誦的分組情況：組長(zhǎng)：謝德俊組員： 朱士進(jìn)戚志靜嚴(yán)蕾蕾?gòu)堎t艷 戈明麗 劉國(guó)群 豆梁賢 李燕 張 雯 李柱錦 周文哲 張 玨 梁昌敏五、晨誦課操作及相關(guān)建議。1、晨誦詩(shī)歌的誦讀不同于語(yǔ)文學(xué)科的詩(shī)歌學(xué)習(xí)。語(yǔ)

5、文學(xué)科強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌知識(shí)與技能的精確掌握，對(duì)詩(shī)歌的準(zhǔn)確理解；而晨誦重在強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的感受，以及詩(shī)歌對(duì)生命的滋養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生 的精神狀態(tài)2、晨誦詩(shī)歌的選擇與操作上盡量要與學(xué)生當(dāng)下的生命、與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際相結(jié)合，要考慮到學(xué)生的年齡和學(xué)段特點(diǎn)，考慮到本班生活經(jīng)歷和閱讀經(jīng)歷，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。3、要有文化傳承感和使命感，選材時(shí)要有一定比例的經(jīng)典作品。過(guò)于頻繁的改寫經(jīng)典詩(shī)歌是不妥的，這樣會(huì)使學(xué)生逐漸缺乏對(duì)經(jīng)典詩(shī)歌的敬畏。4、晨誦的詩(shī)歌不強(qiáng)求學(xué)生背誦，它注重的是“誦 ”，而非 “背教師不要刻意讓學(xué)生背誦，一些詩(shī)歌學(xué)生自然能熟讀成誦。5、個(gè)體讀共讀的合理安排：晨誦根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容合理采用個(gè)體讀及共讀。自由單獨(dú)的吟誦要多于集體的齊誦。要讓每個(gè)孩子亮出自己的聲音，感受自我的存在。但不要把它演成表演讀。6、建議每個(gè)學(xué)生都能有一個(gè)晨誦記錄本。如果有精力，還可以讓學(xué)生配上圖畫；如果低年級(jí)學(xué)生寫字能力還較差時(shí)，教師可以為學(xué)生打印下來(lái)，粘貼在本上。每學(xué)期都換一個(gè)新本，保存起來(lái)，六年的小學(xué)生活后學(xué)生就相當(dāng)于自編了校本課程，也是對(duì)自己小學(xué)生活中的寶貴的積累與財(cái)富。最后，我們要說(shuō)的是晨誦是日常的課程而不是偶然的表演，晨誦是歲月的積淀而不