二手房培訓講師提升模擬試題

1、單項選擇題1、 在工作崗位上所反映出的技能是（ C ）A 一個人的態(tài)度B 一個人的學歷C 一個人的經(jīng)驗D 一個人的品質(zhì)2、 社會主義道德的核心和集中表現(xiàn)是（ D ）A 崇尚科學 B 誠實守信 C 集體主義 D 為人民服務3 、 崗位再設置是在一定客觀條件下，對于現(xiàn)行的工作組織 結(jié)構(gòu)、工作流程、（ A ）、工作技術(shù)要求等方面的重新調(diào)整、 革新 A 工作方法 B 工作能力 C 工作要求 D 工作業(yè)績4 、 崗位職務描述設計方案的個性化原則要求（ D ）A 方案內(nèi)容要具有實用性B 方案內(nèi)容要具有科學性C 方案要具有可操作性D 方案內(nèi)容要客觀反映不同崗位、不同層級之間的差異5、在進行面試測試時，環(huán)境的

2、布置要滿足（ B ）的要求。 A 活潑性 B 穩(wěn)定性C 隨意性D 規(guī)則性6、培訓需求分析預測的（A）是針對組織的目標設置，確定 符合組織的整體目標與戰(zhàn)略要求的培訓需求。A 組織整體分析法B 工作任務分析法C 員工個體培訓需求分析法D 績效分析法7、頭腦風暴法是指通過（A）形式，提出針對具體項目的策 劃創(chuàng)意。A 會議 B 問卷調(diào)查C 系統(tǒng)解決問題D 智能放大8、（C）是指導企業(yè)未來3-5年培訓發(fā)展全局的計劃和策略A 企業(yè)培訓手冊 B 企業(yè)培訓課程體系 C 企業(yè)培訓規(guī) 劃 D 企業(yè)培訓計劃9、培訓需求分析預測的工作任務分析法，是根據(jù)崗位的工作描 述、工作說明書等，確定員工必須達到崗位要求的（ B）

3、。A 知識和能力水平B 知識、技能和態(tài)度水準C 工作能力和態(tài)度水平D 技能和態(tài)度水平10、（ B）是職業(yè)技術(shù)課程目標確定的主要依據(jù)。A 職業(yè)分析 B 職業(yè)需求 C 職業(yè)目標 D 職業(yè)能力11 、示范性培訓課程的顯著特點之一是（ C）A 以企業(yè)新產(chǎn)品為基本牲B 以行業(yè)新產(chǎn)品為基本特征C 以高新技術(shù)的應用為基本特征D 以高新技術(shù)的交易為基本特征12、（C）是對培訓教材審核的內(nèi)容之一。A 培訓需求 B 培訓策劃內(nèi)容 C 技能與知識比重 D 培 訓組織形式13、培訓教材審核的“目標導向原則”要求審核工作始終要認 準（ D ）A 培訓需求 B 培訓目的 C 培訓形式 D 培訓目標14 、示范 -指導教學

4、過程模式的基本程序是（ B）A 示范-模仿-傳授-指導評定B 示范-模仿-指導-熟練-評C 示范 -模仿-傳授 -糾正 -評定D 示范 -模仿 -指導-傳授 -評定15、“合作教育”教學模式的理論依據(jù)以（ D ）為基礎。A 認知心理學學習理論B 新行為主義的學習理論C 學校學習模式D 社會主義的人道主義和個性民主化16 、招聘、作用、選拔培訓師，主要從（ C ）方面進行評估。A 教學狀態(tài) B 教學態(tài)度 C 工作態(tài)度、業(yè)務素質(zhì)條件 D 業(yè)務能力對培訓機構(gòu)的評估是對某個培訓機構(gòu)的（ B）和功能發(fā)揮程度的 分析、判斷和評定。A 教師狀況 B 教育、教學狀況 C 人員狀況 D 設施狀況 18、制定培訓

5、項目實施計劃在 010015 培訓質(zhì)量管理體系中屬 于（ A ）階段。A 設計和策劃培訓B 確定培訓需求C 組織和實施培訓D 評價培訓結(jié)果19 、高級企業(yè)培訓師在指導開發(fā)培訓項目時，必須首先判斷培 訓項目的選擇是否具有 （D）A 必要性和可行性B 邏輯性和必要性C 實效性和原則性D 針對性和可行性20 、高級企業(yè)培訓師指導開發(fā)培訓課程的重點是（ C）A 培訓需求分析B 培訓課程開發(fā)的必要性C 開發(fā)培訓課程的需求定位和開發(fā)方法 科學性多項選擇題21 、崗位職務描述的基本原則是（ ） A 實用性原則 B 專家行為原則 D 科學操作原則 E 動態(tài)管理原則22 、崗位再設置的工作內(nèi)容豐富化包括（）A

6、增強員工的工作責任感工的技能培訓C 提高員工的工作自主性， 加強團隊建設工培訓和反饋E 強化考核機制和增強員工成就感23 、員工自我職業(yè)生涯設計應注意的問題是（A 正確認識他人 B 正確認識企業(yè) 己的工作崗位D 正確認識 E 正確認識自我24 、面試與其它素質(zhì)測評相比其主要特點有（A 以談話和觀察為主要手段動的過程C 面試談話有明確的目的性D 培訓課程開發(fā)的C 個性化原則B 加強員D 加強員）C 正確認識自）B 面試過程是互D 面試談話是經(jīng)過精心設計的E 面度過程中應試人處于完全被動狀態(tài)25 、進行試題試測的手段有（）A 筆試法 B 復本信度檢測法 C 分半信度檢 測法D 面試法 E 再測信度

7、分析檢測法26 、培訓需求預測應遵循的原則是（ ）A 客觀性原則B 適時性原則C 實事求是原則D 廣泛性原則E 經(jīng)濟性原則策劃培訓項目，通常采用的方法有（）A 頭腦風暴法 B 德爾菲法 C 創(chuàng)意法 D 系統(tǒng)法 E 放大法28 、審定培訓項目開發(fā)方案所采用的方法有（）A 做好審定人員的遴選工作B 堅持需求分析預測人員與培訓對象與其他相關(guān)人員相結(jié)合C 堅持主體材料與相關(guān)人員相結(jié)合D 堅持集中審定與分散調(diào)研相結(jié)合E 堅持反好項目開發(fā)關(guān)29 、培訓總體計劃的要素有（）A 目的、目標和原則 B 培訓需求 C 培訓 對象與內(nèi)容E 培訓預測D 培訓方式與方法 培訓課程方案審定的原則有（）A 公開、公平、公正

8、的原則 結(jié)合的原則C 科學性和可行性相結(jié)合的原則統(tǒng)一的原則E 理論和實際相統(tǒng)一的原則31 、新技能具有的三個特點是（）A 具有新的技術(shù)能力載體型C 產(chǎn)品具有高科技含量和知識含量 集型E 技能的用途有所豐富32 、常見的培訓教材研發(fā)的方法有（）A 科學法 B 經(jīng)驗法 C 網(wǎng)絡法B 嚴審把關(guān)原則B 規(guī)范性和程序性相D 客觀性與主觀性相B 屬于勞動密集D 屬于知識密D 系統(tǒng)法 E 邏輯法C 目標D 前瞻性原則E 科學性與思想性相結(jié)合的原則33 、對培訓教材審核必須堅持（） A 精煉求新原則 導向原則34 、分析評價教學工作的基本方法有（）A 定量分析 B 指標體系 C 非指標體體系 D 定性評 價

9、E 可行性評價35 、建立企業(yè)培訓師人才庫要把握的基本要點是（）.。A 注重專業(yè)實踐能力和專業(yè)知識 B 注重專兼職相結(jié)合C 注重選拔與培訓相結(jié)合 D 注重動態(tài)管理E 提倡企業(yè)培訓師人才庫的網(wǎng)絡建設 培訓師的績效評估，主要從（）方面進行。A 工作態(tài)度 B 課堂氣氛 C 業(yè)務能力 D 管理能力 E 培訓效 果37 、評估培訓師組織教學能力的指標有（）A 教學的靈活性B 課堂時間的控制C 教學進度D 傳授知識的技巧E 營造良好的學習氛圍38 、指導培訓質(zhì)量管理工作的基本原則有（）A 系統(tǒng)性和 針對性原則B 培訓需求 分析原則C 科學性和示范性原則D 簡明化原則 E 指導工作要以發(fā)展為主題39 、培訓

10、師實施培訓指導的基本原則有（）A 以激勵與鼓勵為主的原則B 以幫助為主，以示范、典范為指引的原則C 注重針對性和實際效果的原則D 鼓勵個性化發(fā)展的原則E 創(chuàng)造持續(xù)地促進學習環(huán)境的原則40 、高級企業(yè)培訓師在指導開展人員素質(zhì)測評時，應把握的問 題是（）A 指導培訓工作B 指導評價工作C 將企業(yè)對人才的需求， 作為確定測驗基本目的和開發(fā)試題的導向D 指導培訓師確立和把握試題開發(fā)的正確目標E 指導開展測驗結(jié)束后的分析工作 判斷分析題（請將錯誤題的原因找出來）1、“培訓什么”在培訓項目實施計劃中所對應的是培訓內(nèi)容。V2 、教學計劃是針對某一培訓目標制定的規(guī)范性教學文件。 X3 、形成性評估是培訓結(jié)束時

11、所做的評估。 X4、崗位再設置工作內(nèi)容擴大化是指，通過增加某一崗位的工作內(nèi)容，實現(xiàn)崗位的再設置。V5、試測分析檢驗法的好處在于，測驗的質(zhì)量在實際應用之后就 能得到檢驗，從而可以做到事先修訂。 X6、當運用面談分析法預測培訓需求時，面談的主持者首先必須明確要從面談中獲得哪些有關(guān)培訓需求預測的資料。V7、培訓項目策劃與項目開發(fā)的關(guān)系為：項目策劃為項目開發(fā)提供目標定位，項目開發(fā)是項目策劃的最終目的。 X8 、企業(yè)對培訓產(chǎn)生需求的原因就是與同行之間存在著差距。X9、職業(yè)導向的職業(yè)技術(shù)課程開發(fā)理論認為，職業(yè)目標是否實現(xiàn)是職業(yè)技術(shù)課程組織的主要依據(jù)。 X10 、用“比較對照法”審核教材，就是將教材內(nèi)容同生產(chǎn)崗位 對照，審定出好的版本。 X11 、培訓教學督導工作具有的基本職能是監(jiān)督檢查。 X12 、“程序教學模式”是理論依據(jù)是以人本主義心理學理論為 基礎。 X13 、在審定培訓評估方案時，評估人員構(gòu)成的合理性因素是影 響培訓評估方案質(zhì)量的因素之一。“1