小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)

1、小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新水平培養(yǎng)一、教師首先要轉(zhuǎn)變思想，使學(xué)生積極思維傳統(tǒng)的教育只重視知識教育，把學(xué)生當作接受知識的容器，而忽視了對學(xué)生水平的培養(yǎng)。教師一味追求高分，教學(xué)時滿堂灌，強制要求學(xué)生死記硬背，迫使學(xué)生走上死讀書，讀死書的死胡同，在很大水準上把學(xué)生的創(chuàng)造性束縛起來和壓制下去。新課標理念下，我們要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀點，不但要讓學(xué)生掌握基本知識，也要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新水平。不但讓學(xué)生知道是什么，而且知道為什么，更重要的是知道怎么做。一切要從學(xué)生怎樣學(xué)出發(fā)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。教師理應(yīng)好學(xué)習(xí)的教練，做學(xué)生積極思維、主動實踐和不斷提高創(chuàng)新水平的指導(dǎo)員。二、教師要創(chuàng)設(shè)民主氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識課堂教學(xué)是培養(yǎng)

2、學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新水平的主陣地，也是實施素質(zhì)教育的主渠道。在課堂教學(xué)過程中，必須始終圍繞以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線這個核心，創(chuàng)設(shè)一個生動、活潑、輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)活動中，教師是組織者、指導(dǎo)者、參與者，師生之間是良好的、民主的、平等的伙伴關(guān)系。教師在課堂上要科學(xué)地安排時間、靈活地設(shè)計教案，課堂設(shè)計要考慮學(xué)生的實際水平，讓學(xué)生在積極主動的參與過程中學(xué)習(xí)，真正體會到自己是學(xué)習(xí)的主人，不斷培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的水平和邏輯思維水平。為此，教師在教學(xué)中要以平等真誠的態(tài)度對待學(xué)生，建立民主自由的氣氛，尊重學(xué)生的意見，鼓勵獨立思考。學(xué)生表現(xiàn)只要有肯定的地方都要給予積極的評價，盡管有缺

3、點，也不要潑冷水，全盤否定，而要在鼓勵的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生修改、完善。同時，要給學(xué)生較多的自由，允許學(xué)生質(zhì)疑，允許學(xué)生對他人乃至老師的觀點提出不同的看法，形成自由探討，自由爭論的氛圍，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生探索問題的主動性，為學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展營造良好的環(huán)境。三、打破思維定勢，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維愛因斯坦以前說:“想象力比知識更重要，知識是有限的，而想象力概括著世界的全部，是知識的源泉?！笨梢娤胂罅τ诳茖W(xué)研究，探索發(fā)現(xiàn)的重大意義。在小學(xué)語文教學(xué)中，多安排一些啟發(fā)學(xué)生想象水平的教學(xué)環(huán)節(jié)，對激活學(xué)生思維，促動創(chuàng)新水平是大有益處的。1要豐富學(xué)生的知識儲備，通過引導(dǎo)學(xué)生對課文的理解、欣賞，使學(xué)生受到感染；通過充分利

4、用先進的教學(xué)手段及學(xué)生的情感體驗來發(fā)展學(xué)生的觀察力。當學(xué)生積累了豐富的知識之后，創(chuàng)造想象水平便有了良好的發(fā)展基礎(chǔ)。2在已有知識結(jié)構(gòu)上引導(dǎo)學(xué)生展開想象，補充和發(fā)展，從而產(chǎn)生的新奇結(jié)局。當然，創(chuàng)造性想象能否產(chǎn)生創(chuàng)新成果，還取決于結(jié)果的合理性，在教學(xué)時我們還要注意引導(dǎo)學(xué)生評價自己想象的合理性，并告訴學(xué)生創(chuàng)造性想象不能違背客觀現(xiàn)實和客觀規(guī)律，學(xué)生創(chuàng)造性思維不是失去理智的胡思亂想。3在課堂上培養(yǎng)學(xué)生直覺思維。牛頓說:“沒有大膽的猜測，就不能作出偉大的發(fā)現(xiàn)?！敝庇X思維是創(chuàng)新的先導(dǎo)，許多科學(xué)家就是靠直覺思維作出預(yù)測、把握方向的。直覺思維是創(chuàng)新思維的補充，是創(chuàng)新的高級思維形式。小學(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽

5、猜測，猜測是發(fā)展創(chuàng)新的方式之一。語文課堂適當應(yīng)用發(fā)現(xiàn)法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維。讓學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)，而不是越俎代庖，這既使學(xué)生掌握了知識體系，又使學(xué)生獲得了自信，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造的態(tài)度和形象，也有利于促動學(xué)生創(chuàng)新水平的發(fā)展。四、提倡自主學(xué)習(xí)，促動學(xué)生創(chuàng)新思維基礎(chǔ)教學(xué)課程改革綱要中指出:“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的水平、獲取新知識的水平、分析和解決問題的水平以及交流與合作的水平”。自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)習(xí)主體有明確的學(xué)習(xí)目標，對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程具有自學(xué)的意識和反應(yīng)的學(xué)習(xí)方式。現(xiàn)在的語文教學(xué)普遍存有著“滿堂灌”

6、“填鴨式”的教學(xué)方式。這樣的教學(xué)方法最大的弊端是，學(xué)習(xí)過程是以教師為主導(dǎo)，以教師的“教”牽著學(xué)生的“學(xué)”。但是，這樣的教學(xué)方式往往得不到學(xué)生的喜愛。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該處于主導(dǎo)地位，而教師是學(xué)習(xí)的輔體，應(yīng)該處于學(xué)習(xí)的次要地位。良好的學(xué)習(xí)方式是“以學(xué)生為主，教師從輔”。尤其是在語文教學(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)對理解課文的意義有著舉一反三的作用。五、更新評價方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神傳統(tǒng)的教學(xué)評價局限于教師對學(xué)生的評價，如在某一學(xué)生答對問題時，往往就要求所有學(xué)生用掌聲對其實行鼓勵，這樣很容易將學(xué)生的看法統(tǒng)一到教師的理解上，不利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神。教師認為好的，并不代表所有學(xué)生都認為好。要積極培養(yǎng)學(xué)生的求異思維

7、，倡導(dǎo)學(xué)生對學(xué)生的評價，使學(xué)生能互相啟發(fā)協(xié)助，實現(xiàn)共同進步。例如，在教學(xué)中，教師能夠向每個學(xué)生發(fā)三面牌子，分別是紅、黃、綠三種顏色的牌。紅牌代表反對；黃牌代表基本贊同，但有補充；綠牌代表同意無意見。讓學(xué)生用舉牌的形式來表明自己的看法，而后再闡述理由。甚至還能夠鼓勵學(xué)生對教師實行評價，主動向教師提出質(zhì)疑。這樣做可使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)了學(xué)生的獨立思考水平和語文表達能力。教師只有真正放下架子，擺正位置，才能在教學(xué)中徹底摒棄“只有我教你才會”的教學(xué)思想和“牽著學(xué)生走”的教學(xué)路子。要相信學(xué)生們有自主學(xué)習(xí)的愿望和能力，這樣學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力才能有培養(yǎng)起來的基礎(chǔ)。此外，我們還應(yīng)開展一些課外活動，讓學(xué)生有更多自我展現(xiàn)的機會。如在班隊活動課上自編自導(dǎo)小品或課本劇，朗讀自己的作品；在教室專欄里張貼自己創(chuàng)作的作品等等，從而使學(xué)生在自我表現(xiàn)中不斷創(chuàng)新。六、結(jié)語總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)這個特殊的過程中，教師要帶著十足的創(chuàng)造意識，注重創(chuàng)設(shè)民主、愉悅的課堂情境，尊重學(xué)生的個性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑思考，抓住一切有利的時機激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力。同時要發(fā)揮家庭和社會的作用，利用家庭和社會環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個性品質(zhì)。在小