小學(xué)三年級語文《掌聲》的教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選3篇）

1、小學(xué)三年級語文掌聲的教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選3篇）作為一位優(yōu)秀的人民教師，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編整理的小學(xué)三年級語文掌聲的教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選3篇），歡迎大家分享。小學(xué)三年級語文掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)1【教材簡析】本課生動地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)身處困境的時候；要珍惜掌聲，同時我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。全文共7個自然段，可分為4段（1：2-4

2、；5-6；7）。課文以小英的感情變化為主線貫穿全文，多次寫到小英的神態(tài)與動作。因此，知道學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點(diǎn)?！窘虒W(xué)要求】1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。2、學(xué)會本課10個生字，認(rèn)識9個二類字。理解生詞意思。通過本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動去關(guān)愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，正確地看待自己?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】生字卡、圖片?！窘虒W(xué)時間】2課時第一課時【目的要求】初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。一、導(dǎo)入揭題1、我們鼓掌時發(fā)出的聲音叫什么？（板：掌聲）2、我們常常會在什么情況下聽到掌聲？3、預(yù)習(xí)了渴望呢

3、，知道文章寫誰為誰鼓掌？為什么事鼓掌？二、初讀課文1、師范讀。2、生自讀課后生字詞。3、師出示詞語，檢查認(rèn)讀情況：班里愿意投向調(diào)來情況持久講述交談?wù)湎掏汤Ь硽埣勃q豫驟然鞠躬舞蹈理解：持久：保持的時間長。困境：捆那的處境。猶豫：拿不定注意。驟然：突然。4、讀課文。5、指名分節(jié)朗讀課文，概括每個自然段的意思6、討論分段，概括段意：寫小英因患有殘疾而憂郁、自卑。老師由于不了解情況而讓小英上臺演講，小英在同學(xué)們的掌聲中上臺演講，獲得成功。同學(xué)們的掌聲使小英鼓起了生活的勇氣，不再憂郁了。點(diǎn)明中心：人人都需要掌聲。7、每組各讀一段。三、書寫生字1、師指導(dǎo)寫“班”“境”“愿”。2、生習(xí)字，師巡視指導(dǎo)。小

4、學(xué)三年級語文掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)2第一課時一、揭題質(zhì)疑、小朋友，有人給過你掌聲嗎？因?yàn)槭裁礊槟愎恼疲康玫絼e人掌聲你心情怎么樣？你為別人鼓掌嗎？為什么為別人鼓掌呢？、今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文，題目是：掌聲。愿意寫的同學(xué)請伸出你的小手跟老師一起來寫這兩個字。板書：掌聲、齊讀課題：讀了課題，你們有什么問題要提嗎？二、初讀課文、一讀課文，讀準(zhǔn)字音：俗話說書讀百遍，其義自見。請帶著你們的這些問題再走進(jìn)課文，說不定自己不懂的問題自己就能解決了呢。如還有不懂的，可以相互商量著解決，讀書時要注意讀準(zhǔn)字音，請開始吧。生自由讀文。課文我們又讀了一遍，不知生字掌握得如何，老師把這些生字請上了小黑板，（出示詞語，指名認(rèn)讀）看誰

5、讀得又快又準(zhǔn)：落下、殘疾、猶豫、驟然間、鎮(zhèn)定、情緒、身處困境、講述、結(jié)束、珍惜、鞠躬、憂郁、舞蹈、慢吞吞、經(jīng)久不息。反復(fù)認(rèn)讀，齊讀。、二讀課文，讀通句子：詞語我們都讀準(zhǔn)確了，請同學(xué)們再讀課文，這次要注意讀通句子，句子讀通了，課文就讀流利了。檢查朗讀：同桌互查，每人一小節(jié)輪讀（快的兩遍交換）。要求：、聽的習(xí)慣要好，及時糾正。、讀要響亮，有感情更好。指名人分自然段朗讀，隨機(jī)正音。師點(diǎn)評過渡：讀得正確流利不夠，還要能讀懂課文的意思。三讀課文，讀出不理解的詞：默讀，不理解的詞劃下來。全班交流：、驟然間：說明快、突然響起的掌聲。、經(jīng)久不息：找句說詞意熱烈持久、漸漸平息、掌聲里走下；不息是指什么？、身處困

6、境：聯(lián)系生活如缺錢、犯錯誤、生病、文中誰身處什么困境？、殘疾：文中指生病落下不方便走路的缺陷。、猶豫：拿不定主意，她在想什么？、憂郁：找個近義詞來替代，反義詞呢？體會孤寂引讀段。三、感知大意，切入掌聲、掌聲對小英有什么作用？鼓勵她站起來了（掌聲表揚(yáng)。）文中怎么說鼓起了生活的勇氣。不再憂郁變得活潑開朗。齊讀第段體會。、設(shè)疑：掌聲的作用真不小，竟然使一個憂郁自卑的姑娘變得活潑開朗，我們下堂課再去走進(jìn)這充滿掌聲的演講課。四、指導(dǎo)寫字第二課時一、前后對照，感受小英變化、學(xué)習(xí)第一自然段：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)掌聲這篇課文，這篇課文主要寫的是誰嗎？（小英。）一開始，小英給你留下什么樣的印象？投影出示：指名讀課

7、文第一自然段。我們讀出了什么樣的小英？自卑、憂郁、孤單、沉默，板書：自卑憂郁從哪看出小英很憂郁？是什么原因讓小英總是默默地坐在教室的一角？（用因?yàn)樗缘木涫秸f。）那時的小英內(nèi)心一定十分地痛苦、憂傷、寂寞。當(dāng)小英默默地坐在教室一角時，她心里會想些什么？投影出示：她總是默默地坐在教室的一角，地想：。小英憂郁、自卑、沉默的樣子，你能讀出來嗎？指名讀，把小英的心情讀出來。評讀。讓我們一起走近憂郁的小英，齊讀第一自然段。過渡：多么可憐的小英呀！她幾乎對自己、對生活失去了信心.幸好有一件事徹底改變了她，她變得活潑、開朗了，讓我們來看看開朗的小英是什么樣子的！、學(xué)習(xí)第二自然段：投影出示：說也奇怪，從那次演講

8、以后，小英像變了一個人似的。她不再憂郁，開始和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房（女生齊讀。）老師把這句話改一下，你們看行不行？她不再憂郁，開始走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房，甚至還和同學(xué)們一起交談、游戲（不行）為什么？（走進(jìn)舞蹈房，更加說明小英敢于正視和挑戰(zhàn)自己的缺點(diǎn)，樹立起生活的信心。）你覺得變化后的小英僅僅只是和同學(xué)們一起交談、游戲、跳舞嗎？你認(rèn)為省略號還省去了什么？誰來補(bǔ)充？這又是一個什么樣的小英呢？活潑、開朗、自信，板書：自信開朗真替小英的變化感到高興呀，就讓我們高興地來讀讀第5段吧！讀到這兒在我們心中一定留下一個很大的問號，是？（小英為什么會有這么大的變化？）你認(rèn)為是因?yàn)槭裁?？（?/p>

9、聲）從哪兒找到答案的？（小英的來信）指名讀。過渡：掌聲竟會有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去。二、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會掌聲內(nèi)涵、默讀第、自然段，邊讀邊畫出描寫小英的句子，想想現(xiàn)在的小英會想什么？、輪到小英的時候，小英立刻把頭低了下去，她此刻的心情會怎樣，她會想些什么？投影出示：小英立刻把頭低了下去，地想：。、殘缺的小女孩感到自卑、緊張，害怕。那她又是怎樣做的呢？（生交流。）出示：小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。猶豫是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去還是不上去）小英想上去嗎？（不想）為什么？小英能不上去嗎？（不能）為什么？因此，從慢吞吞、眼

10、圈兒紅了我們體會到小英的內(nèi)心是多么的痛苦、無奈。齊讀。、在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，小英終于（引讀）。小英一搖一晃地向講臺走去，每一步都像她的心情一般的沉重。投影出示：小英一邊慢慢地走著，一邊地想：。、讓小英意外的是（同學(xué)們給了她熱烈的掌聲。）、同學(xué)們的掌聲出現(xiàn)了幾次？（次）、誰能讀讀同學(xué)們的第一次掌聲？指名讀：從哪看出掌聲出乎小英的意料之外？理解驟然間。（掌聲響得突然，掌聲響得讓小英出乎意料。）、假如你就是小英的同學(xué)，你想通過掌聲告訴小英什么？、我想對小英說：。（小英，只要有勇氣，再難的事也可以完成！天下無難事，只怕有心人！你是最好的！你是最棒的?。?0、誰再來讀第一次掌

11、聲？把你想說的話通過朗讀表現(xiàn)出來！11、小英一定能聽懂你的掌聲！謝謝你的掌聲！聽著那熱烈、持久的掌聲，小英感動了！投影出示：那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。指名讀，評讀。12、當(dāng)小英感動得流下了眼淚時，她的心里會想些什么？投影出示：小英感動得流下了眼淚，她地想：。板書：感動。（謝謝同學(xué)們對我的支持.我會更加努力的！）13、當(dāng)小英結(jié)束了演講的時候，同學(xué)們又給了她經(jīng)久不息的掌聲，你又想通過掌聲告訴她什么？（你的演講太棒了！）14、再次聽到同學(xué)們的掌聲，小英內(nèi)心是多么得（感激。）投影出示：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺。15、小英在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬

12、，無數(shù)的話語在小英心頭涌動，她想說：。（原來我也是很棒的！同學(xué)們對我可真關(guān)心呀！）16、但是小英什么也沒有說，只是向大家（引讀）17、你能讀出小英內(nèi)心的感激嗎？指名讀，評讀。三、引導(dǎo)說話，讀背作者感想、學(xué)到這兒，相信你對于掌聲或?qū)τ谶@篇課文一定想說些什么？、師深情地讀第七自然段。同時出示：第七自然段的內(nèi)容。、（齊讀）請把這句話記在自己的心里。、老師搜集到了一首關(guān)于掌聲的詩歌，送給大家，師感情朗誦。、有一首歌的名字叫掌聲響起來，這首歌非常好聽，也非常有意義，我們一起來欣賞這首歌。（播放音樂）、同學(xué)們今天上課表現(xiàn)多好呀，我想把感謝的掌聲送給你們，感謝的掌聲你還想送給誰？伴著悠揚(yáng)的歌聲，讓我們美妙的

13、讀書聲也響起來，讓我們在歌聲與讀書聲的美好交匯中結(jié)束今天的課！小學(xué)三年級語文掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)3【設(shè)計(jì)意圖】課文寫的是殘疾女孩英子通過同學(xué)們給她的鼓勵的掌聲，從一個內(nèi)心自卑的人變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)間的鼓勵和關(guān)愛。文章語言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。整篇課文教學(xué)我從英子掌聲前和掌聲后的“變化”為突破口，以課文中提到的兩次“掌聲”為線索，展開教學(xué)。同時，緊扣文本，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用抓人物的神態(tài)、動作、語言來體會人物內(nèi)心世界的閱讀方法。動心去學(xué)，動情去讀。圍繞一個“愛”字進(jìn)行言語與思維的訓(xùn)練?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入課文通過上節(jié)課的的學(xué)

14、習(xí)，我們知道了英子在后來的日子中有了很大的變化，現(xiàn)在的她是怎樣的?為什么會有這么大的變化呢?讓我們走進(jìn)英子的故事。二、研讀課文，理解內(nèi)容1、學(xué)生自讀課文第二、三自然段，思考： 課文中寫了幾次掌聲，把帶有“掌聲”的句子讀一讀。想一想這兩次掌聲有什么不同? 圈畫出描寫英子動作、神態(tài)的詞句。想一想這些變化說明什么?2、學(xué)習(xí)小組交流討論。3、緊扣文本，抓重點(diǎn)詞句，體會文章思想感情： 一位新來的老師讓同學(xué)們干什么?她知道英子的情況嗎?輪到英子了，她怎么樣?(出示：英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。)齊讀這句。你從“猶豫”“慢吞吞”“眼圈紅紅的”這些詞中體會到了什么?英子當(dāng)時是怎樣一種心情?

15、為什么? 可是英子終于一搖一晃走上了講臺，這時，教室里響起了掌聲，熱烈而持久。出示：在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。 讀句子。 你從“注視”一詞中體會到了什么?你認(rèn)為大家注視的目光中包含了什么? 你從“終于”一詞中體會到了什么?理解“驟然”。如果你是英子，當(dāng)時面對同學(xué)們熱烈而持久的掌聲，你會怎樣?英子又怎樣? 假如你是英子的同學(xué)，你想對英子說些什么? 出示：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。讀句子。這第二次的掌聲里又包含了什么?這時你想對英子說些什么呢?設(shè)計(jì)意圖：從談英子的變化入手，引導(dǎo)學(xué)生緊扣文本，學(xué)習(xí)和

16、嘗試運(yùn)用抓人物的動作、神態(tài)來體會人物內(nèi)心世界的閱讀方法，洞察英子內(nèi)心的變化，領(lǐng)悟同學(xué)們的掌聲的作用，從同學(xué)們的鼓勵、信任與關(guān)愛使一個自卑的殘疾女孩和生活、命運(yùn)發(fā)生根本轉(zhuǎn)變的過程中，受到感染、啟發(fā)和教育。三、討論、暢談、提升1、兩次掌聲后，讓我們用歡快的語氣來讀一讀課文第四、五兩個自然段。2、從兩次掌聲后，從英子的變化中，你想到了什么?讓我們再次用歡快的語氣來讀這兩段，來感受英子微笑著面對生活吧!3、在哪些情況下，你會送給別人掌聲?當(dāng)別人身處困境的時候，不要忘了把“掌聲”獻(xiàn)給別人;而當(dāng)你身處困境的時候，也要珍惜別人的“掌聲”。這些掌聲就是人和人之間送出的“愛”。(出示：愛是什么?愛是碰到老師同學(xué)時的一