在九年級(jí)英語教學(xué)過程中擴(kuò)大學(xué)生詞匯量的行動(dòng)研究

1、真誠為您提供優(yōu)質(zhì)參考資料，若有不當(dāng)之處，請(qǐng)指正。在九年級(jí)英語教學(xué)過程中擴(kuò)大學(xué)生詞匯量的行動(dòng)研究佛山市順德區(qū)樂從大墩初級(jí)中學(xué) 陳熳麗 電(一) 問題的提出與研究的意義掌握一定量的詞匯是學(xué)好英語的基礎(chǔ)。著名語言學(xué)家里弗（River）認(rèn)為，掌握足夠的詞匯是成功運(yùn)用外語的關(guān)鍵，沒有詞匯就沒有能運(yùn)用所學(xué)的結(jié)構(gòu)和功能的意念。九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)英語教學(xué)大綱指出初中畢業(yè)生在詞匯方面要求能掌握800個(gè)左右單詞，200條左右習(xí)慣用語及固定搭配，此外，還要求擴(kuò)大400-500個(gè)左右的認(rèn)讀詞匯。（中華人民共和國教育部，2001）。國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)也要求運(yùn)用多種方法使學(xué)生在初中畢業(yè)時(shí)達(dá)

2、到1600個(gè)單詞的詞匯量。然而許多初中生學(xué)習(xí)五、六年的英語后詞匯量還是很少。筆者從2007年9月1日開始擔(dān)任學(xué)校九年級(jí)畢業(yè)班兩個(gè)班的英語教學(xué)工作。通過與班上學(xué)生半個(gè)月的接觸以及每天的詞匯檢測和每周的單元考試,我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)學(xué)生詞匯量不足。他們記不住單詞、拼寫易錯(cuò)，他們有花時(shí)間在記憶單詞但很快就遺忘。詞匯量不足導(dǎo)致英語的聽說讀寫各方面都受到限制, 如說不好英語，閱讀時(shí)遇到生詞時(shí)就無計(jì)可施，寫作時(shí)抓破頭皮也寫不幾個(gè)詞來。九年級(jí)學(xué)生面臨著升學(xué)考試的壓力力,學(xué)業(yè)繁重,更無暇亦無意在此耗費(fèi)時(shí)間。因此如何在九年級(jí)英語教學(xué)過程中有效地?cái)U(kuò)大學(xué)生的詞匯量是我目前迫切想要研究和解決的問題。(二)原因假設(shè)是什么原因

3、使得九年級(jí)學(xué)生英語詞匯量不足呢?筆者對(duì)其試做以下假設(shè):1. 學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)方面存在學(xué)習(xí)策略上的問題。2. 學(xué)生記憶詞匯時(shí)間不多，方法不科學(xué)。3.教師在英語教學(xué)方面忽視了教授學(xué)生如何學(xué)習(xí)和記憶單詞。 (三)研究方法（采用問卷調(diào)查的方式）針對(duì)以上假設(shè),調(diào)查問卷設(shè)計(jì)如下:（1）你喜歡學(xué)習(xí)英語單詞嗎？ A.非常喜歡 B. 喜歡 C.不喜歡 （此題選A/B的不用答第3題，選C的不用答第2題）（2）你為什么喜歡學(xué)習(xí)英語單詞？A.容易學(xué) B. 有趣 C.有用 （3）你為什么不喜歡學(xué)習(xí)英語單詞？A. 很難學(xué) B. 很枯燥 C.沒什么用（4）你認(rèn)為學(xué)習(xí)和記憶英語單詞難嗎？A.非常難 B. 難 C.不難 （此題選

4、A/B的不用答第6題，選C的不用答第5題）（5）你為什么認(rèn)為學(xué)習(xí)和記憶英語單詞難？A.記不住 B. 一看到就頭疼,干脆不背 C. 打心里討厭 （6）你為什么認(rèn)為學(xué)習(xí)和記憶英語單詞不難？A.很有信心,且背得很好 B . 對(duì)詞匯很感興趣 C.老師教得好 D.你有好的方法（7）你每天都會(huì)抽出時(shí)間背單詞嗎? A.會(huì) B.不會(huì) C.看老師有沒有布置作業(yè)（8）你一般在什么情況下記憶單詞? (可多選) A.早讀 B.課間 C.晚修 D.制作成小卡片,一有時(shí)間就拿出來背 E.利用英語課堂時(shí)間（9）你每次大概會(huì)花多長時(shí)間記憶單 詞? A. 10分鐘左右 B. 20分鐘左右 C.30分鐘以上（10）你背單詞的方式

5、是_。   A.中譯英  B.英譯中  C.中英互譯   （11）你認(rèn)為記憶單詞需要方法嗎? A.需要 B.不需要 C 有時(shí)需要（12）記憶單詞時(shí)，你喜歡_ A.大聲背 B. 靜靜地背 C.在紙上寫（13）你會(huì)選擇用什么方式來記憶單詞?A.拼、讀、寫機(jī)械記憶 B.反復(fù)記憶 C.借助肢體記憶 D.記憶發(fā)音,用音標(biāo)記憶單詞（1）背完單詞后,你通常會(huì)_ A.不理它 B.有時(shí)間就看 C.在一定的時(shí)間回頭看（1）你以前的英語教師在課堂上會(huì)花時(shí)間教單詞嗎？A.會(huì) B. 很少 C.不會(huì)（1）你以前的英語教師是怎樣教詞匯的？(可多選) A. 利用直觀

6、教具 B. 利用音形結(jié)合、構(gòu)詞法 C. 利用一定的語境 D.通過其它有趣的方法 E. 教讀音和中文（1）你以前的英語教師教過你如何記憶詞匯的方法嗎？A.教很多 B.教過但不多 C很少教 D.沒教過（1）你以前的英語教師對(duì)你的詞匯_ A.只檢測新學(xué)的 B. 不定期檢測  C.系統(tǒng)地反復(fù)檢測 （）你希望提高你的詞匯量嗎？ A.希望 B. 不希望 C.無所謂（）你希望英語教師指導(dǎo)你的詞匯學(xué)習(xí)嗎？A.希望 B. 不希望 C.無所謂調(diào)查對(duì)象:我任教的九年級(jí)兩個(gè)班學(xué)生,共人。我校是農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，而且學(xué)習(xí)不是很勤奮，班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛不濃，他們害怕困難，缺乏自制力，

7、上進(jìn)心不強(qiáng)。調(diào)查結(jié)果:在這次調(diào)查中，問卷調(diào)查表回收率為100，有效答卷100份，其中九（）班份，九（）班份。 據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，95%的學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)英語單詞；38%的學(xué)生認(rèn)為英語單詞很難學(xué)，43%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語單詞很枯燥，而14%的學(xué)生則認(rèn)為學(xué)習(xí)英語單詞沒什么用。只有少數(shù)幾個(gè)學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)和記憶英語單詞不難，95%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)和記憶英語單詞難，其中多數(shù)原因是記不住詞匯。這100位九年級(jí)學(xué)生中有三分之一每天都會(huì)抽出時(shí)間背單詞，但是一半人看老師有沒有布置作業(yè)，而剩余的學(xué)生則選擇不會(huì)抽出時(shí)間背單詞。絕大多數(shù)學(xué)生一般利用早讀和晚修時(shí)間背單詞，每次大概會(huì)花10分鐘左右。這些學(xué)生在記憶單詞時(shí)還是靠拼、

8、讀、寫機(jī)械記憶，背完單詞后通常不會(huì)理它。 第題對(duì)教師在英語詞匯教學(xué)方面的調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明：的學(xué)生認(rèn)為以前的英語教師課堂上會(huì)花時(shí)間教單詞，的學(xué)生認(rèn)為很少；多數(shù)學(xué)生認(rèn)為教師通過教讀音和中文教單詞，對(duì)記憶詞匯的方法很少教；教師對(duì)學(xué)生英語詞匯掌握的檢測不夠系統(tǒng)，的學(xué)生認(rèn)為教師只檢測新學(xué)的詞匯。調(diào)查結(jié)果還表明這100位九年級(jí)學(xué)生有位希望提高英語詞匯量，希望英語教師指導(dǎo)詞匯學(xué)習(xí)，只有兩位學(xué)生抱無所謂的態(tài)度。（四）重新認(rèn)識(shí)問題: 學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)方面存在學(xué)習(xí)策略上的問題和教師在詞匯方面存在的問題，影響九年級(jí)學(xué)生英語詞匯量不足。我就這個(gè)問題的原因提出了三個(gè)假設(shè)。通過對(duì)學(xué)生的調(diào)查我發(fā)現(xiàn)這三個(gè)假設(shè)的方向是正確的。

9、我應(yīng)該通過在教學(xué)過程中加強(qiáng)詞匯教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶詞匯和幫助學(xué)生發(fā)展詞匯學(xué)習(xí)及記憶的策略等手段提高學(xué)生的詞匯量。（五）方案設(shè)計(jì):  1. 在教學(xué)中改進(jìn)詞匯教學(xué)方法，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣和積極學(xué)習(xí)：）利用多媒體輔助教學(xué)教單詞，強(qiáng)化感官記憶。）通過語境教單詞。）多通過游戲和競賽教單詞。課堂上專門用時(shí)間向?qū)W生講授詞匯學(xué)習(xí)及記憶的方法和策略。1) 教學(xué)生根據(jù)發(fā)音規(guī)則記單詞）把詞根、詞類等有相同特點(diǎn)的詞放在一起記憶。）按照事物的分類把表示同類事物的單詞放在一起記憶。）把新單詞放在詞組和句子里，連詞組和句子一起記憶。進(jìn)行詞匯比賽和測試，多反饋）設(shè)計(jì)制作單詞卡片的比賽.&#

10、160;）利用記憶遺忘規(guī)律，對(duì)學(xué)生詞匯進(jìn)行系統(tǒng)反復(fù)測試。（六）實(shí)施階段:2007年9 月13日我在開展行動(dòng)教學(xué)前對(duì)所教兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行了詞匯摸底小測試。滿分分，共個(gè)詞匯，全選自七八年級(jí)詞匯，測試前學(xué)生并不知道要測試單詞。測試結(jié)果如下表所示：（圖）從表中看見，兩個(gè)班學(xué)生的詞匯掌握大致一致，水平相當(dāng)。我將九（八）班定為實(shí)驗(yàn)班級(jí)，開展這個(gè)行動(dòng)研究教學(xué)。九（）班做為對(duì)比班級(jí)，詞匯教學(xué)和對(duì)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)和記憶策略指導(dǎo)按照以往的傳統(tǒng)做法。1. 在教學(xué)中改進(jìn)詞匯教學(xué)方法，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣和積極學(xué)習(xí)：在九（八）班教學(xué)過程中，改進(jìn)詞匯教學(xué)方法，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣和積極學(xué)習(xí)。我利用教室里配置

11、的多媒體教學(xué)平臺(tái)，通過如圖片、幻燈片、音頻和錄象等一系列輔助教具，對(duì)于一些表示具體事物的名詞、表示具體動(dòng)作的動(dòng)詞、表示情感的動(dòng)詞及形容詞等進(jìn)行教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，強(qiáng)化學(xué)生的感官記憶。語言學(xué)家呂叔湘先生說：“詞語要嵌在上下文里頭才有生命，才容易記住，才知道用法?！蔽以诰牛ò耍┌嗟脑~匯教學(xué)中經(jīng)常嘗試通過句型或文段的方式提供學(xué)生詞匯運(yùn)用情境。如在講授外研版Module6 Save our world 里面關(guān)于環(huán)境的詞匯時(shí)，我將新詞匯“Waste, wasteful, throw away, recycled, reusable”串成一段話：“We always throw away paper.

12、Its wasteful to do that because paper is reusable.It can be recycled. We mustnt waste paper again.” 學(xué)生聯(lián)想到平時(shí)自己亂仍廢紙的情境，對(duì)這些單詞理解深刻，不僅能記下單詞還能運(yùn)用單詞。我還嘗試?yán)帽荣惔碳W(xué)生的記憶單詞的興趣。一開始的時(shí)候，我給學(xué)生幾個(gè)沒有意義的中文和英文結(jié)合（如365t、908h、j67k、ht6y、7p3g），讓學(xué)生比賽在三十秒的時(shí)間內(nèi)記下他們，看誰記得最多。接著慢慢加大難度，如給學(xué)生“acance, disagreement, greenhead, honeymoon, bl

13、ackhorse”等詞匯比賽記憶后，還要求學(xué)生說出記憶方法、猜測詞匯意思，并且查找字典獲取解釋。 通過活潑多樣的形式，讓學(xué)生們?cè)凇巴嬷袑W(xué)，學(xué)中玩”?，F(xiàn)在九（八）班的學(xué)生還能自己設(shè)計(jì)這樣的比賽讓其他人玩。課堂上專門用時(shí)間向?qū)W生講授詞匯學(xué)習(xí)及記憶的方法和策略。我了解到九（八）班學(xué)生音標(biāo)知識(shí)掌握得不是很好，影響詞匯學(xué)習(xí)，因此專門花了半節(jié)課時(shí)間教授音標(biāo)知識(shí)。接著我教學(xué)生如何根據(jù)音形結(jié)合、構(gòu)詞法等學(xué)單詞。我先教學(xué)生如何劃分音節(jié)記憶單詞，如“conversation”這個(gè)單詞有個(gè)字母，比較難記，我教學(xué)生把它按照音節(jié)分開記憶：con-ver-sa-tion.學(xué)生很快就掌握了這個(gè)單詞。然后我指導(dǎo)學(xué)生把詞形大致

14、相同，發(fā)音也一致的單詞放在一起記憶，如date- -gate- -hate。然后我教學(xué)生通過構(gòu)詞法學(xué)習(xí)和記憶單詞。如學(xué)習(xí)care這個(gè)單詞，可用構(gòu)詞法，引申出care careful-carefully-careless 這樣不但減輕了學(xué)生記憶的負(fù)擔(dān)，也學(xué)得了詞匯的知識(shí)。又如“reusable”這個(gè)單詞，我先教學(xué)生前綴“re”和后綴“able”以及他們代表的含義，學(xué)生很快就猜出“reusable”中文意思就是“不可重新再用的”，且對(duì)整個(gè)單詞結(jié)構(gòu)印象深刻。通過這種方式，學(xué)生馬上就能很輕松地學(xué)會(huì)“l(fā)ovable，dishonorable”等詞匯。 進(jìn)行詞匯比賽和測試，多反饋。）舉行設(shè)計(jì)制作單詞卡片的

15、比賽。我教學(xué)生怎樣制作單詞卡片。學(xué)生根據(jù)對(duì)單詞的熟悉程度將單詞分類，如顏色、房子、衣服、食物、運(yùn)動(dòng)等。如描寫人物的外貌（涉及五官的單詞以及響應(yīng)的功能詞，如鼻子，聞；眼睛，看；嘴巴，吃；耳朵，聽；手，拿等）就可以制成很好的單詞卡片。學(xué)生選擇相應(yīng)的記憶方法和復(fù)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)。幾時(shí)有空幾時(shí)背，走到哪里背到哪里。然后生生之間互相交換單詞卡片記憶詞匯。實(shí)踐證明，學(xué)生挺喜歡這樣的活動(dòng)。） 利用記憶遺忘規(guī)律，對(duì)學(xué)生詞匯進(jìn)行系統(tǒng)反復(fù)測試。德國著名心理學(xué)家艾賓浩斯的記憶遺忘規(guī)律告訴我們遺忘速度是先快后慢 。而從"記"到"憶"是有個(gè)過程的，這其中包括了識(shí)記、保持、再

16、認(rèn)和回憶。單純的注重當(dāng)時(shí)的記憶效果，而忽視了后期的保持和再認(rèn)同樣是達(dá)不到良好的效果的。因此我在教學(xué)過程中，堅(jiān)持要求學(xué)生對(duì)所學(xué)國的詞匯進(jìn)行系統(tǒng)反復(fù)記憶，而我則對(duì)他們的詞匯掌握情況進(jìn)行定期或不定期的反復(fù)測試。（七）方案實(shí)施效果與反思2007年11月24我在此行動(dòng)研究教學(xué)開展周后進(jìn)行了詞匯小測試（內(nèi)容與摸底小測試難度相當(dāng)），九（）班（對(duì)比班級(jí)）和九（）班（實(shí)驗(yàn)班級(jí)）測試成績?nèi)缦聢D所示：（圖）圖與上文圖比較可以發(fā)現(xiàn)，九（）班（對(duì)比班級(jí)）和九（）班（實(shí)驗(yàn)班級(jí)）詞匯掌握情況不再是大致一致，水平相當(dāng)。九（）班學(xué)生經(jīng)過周的實(shí)驗(yàn)在單詞測試的平均分、及格人數(shù)和優(yōu)秀人數(shù)上都比九（）班好很多。我再次運(yùn)用問卷方式對(duì)兩個(gè)

17、班原來交卷有效的名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。這一次調(diào)查問卷設(shè)計(jì)如下:（1）你喜歡學(xué)習(xí)英語單詞嗎？ A.非常喜歡 B. 喜歡 C.不喜歡 （）你一般在什么情況下記憶單詞? (可多選) A.早讀 B.課間 C.晚修 D.制作成小卡片,一有時(shí)間就拿出來背 E.利用英語課堂時(shí)間（）你每次大概會(huì)花多長時(shí)間記憶單 詞? A. 10分鐘左右 B. 20分鐘左右 C.30分鐘以上（）你認(rèn)為記憶單詞需要方法嗎? A.需要 B.不需要 C 有時(shí)需要（）你_ 根據(jù)發(fā)音規(guī)則記單詞，拼寫時(shí)一邊念一邊寫。A.經(jīng)常有 B.有 C沒有（）記憶單詞時(shí)，你_注意發(fā)現(xiàn)規(guī)律，把詞根、詞類等有相同特點(diǎn)的詞放在一起記憶。A.經(jīng)常有 B.有 C沒有（

18、）你_定期復(fù)習(xí)學(xué)過的單詞，碰到默寫不出來的單詞就抄寫幾遍或讀幾遍。A.經(jīng)常有 B.有 C沒有（）你的英語詞匯量提高了嗎？A.有 B.沒有 C不知道這次調(diào)查有效答卷仍然為100份。統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，九（）班份%的學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)英語單詞，其中的學(xué)生選擇非常喜歡，而九（）班份有的學(xué)生還是選擇不喜歡學(xué)習(xí)英語單詞（與第一次調(diào)查結(jié)果接近）；九（）班絕大多數(shù)學(xué)生一般除了利用早讀和晚修時(shí)間背單詞，一有時(shí)間還會(huì)背英語單詞卡片，每天記單詞大概會(huì)花分鐘左右，而九（）班學(xué)生的調(diào)查數(shù)據(jù)沒有多大改變。第題統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：的九（）班學(xué)生認(rèn)為記憶單詞需要方法，他們已經(jīng)有一定的詞匯學(xué)習(xí)和記憶策略，而的九（）班學(xué)生認(rèn)為記憶單詞需要方法，但是他們沒有一定的詞匯學(xué)習(xí)和記憶策略。第題統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：九（）班的學(xué)生認(rèn)為自己的英語詞匯量提高了，而九（）只有50.3的學(xué)生認(rèn)為自己的英語詞匯量提高了，.的學(xué)生選擇不知道,其余學(xué)生選擇沒有提高。通過一系列的活動(dòng)研究表明, 有效的詞匯教學(xué)