四川省渠縣第三中學(xué)七年級語文上冊《春》教案新人教版

1、真誠為您提供優(yōu)質(zhì)參考資料，若有不當(dāng)之處，請指正。春學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、 學(xué)會細(xì)致地觀察并生動地描寫自然景物； 2、 學(xué)習(xí)文章嚴(yán)謹(jǐn)而精美的結(jié)構(gòu)安排 3、 靈活運(yùn)用比喻、排比、擬人等修辭手法 德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：1、領(lǐng)會語言的準(zhǔn)確性、生動性2、培養(yǎng)學(xué)生“細(xì)致觀察事物，抓住特點(diǎn)描述”的能力教學(xué)方法：情境教學(xué)法、重點(diǎn)切入法學(xué)法指導(dǎo)：精讀、摘錄教學(xué)工具：多媒體、錄音機(jī)課時安排：兩教時。 教學(xué)步驟 一、 課文導(dǎo)入1. 導(dǎo)入激趣曾經(jīng)有個乞丐，胸前掛了塊牌子，沿街乞討，牌子上寫著“自幼雙目失明”幾個醒目的大字，可很少有人肯施舍與他。冰雪融化了，小草發(fā)芽了。乞丐遇到一個窮困的詩人，詩

2、人也是身無分文，只送給乞丐一句話，奇怪的是，自從詩人在那塊牌子上添了那句話后，人們一下子變的樂善好施，紛紛慷慨解囊了。同學(xué)們猜一猜詩人送給他的那句話會是什么呢？ “春天來了，可是我甚么可看不見！”2. 復(fù)習(xí)舊知識，展現(xiàn)春的意境。今天，我們學(xué)習(xí)朱自清先生的春。一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機(jī)，無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。同學(xué)們想一想，詩人杜甫在絕句中怎樣描繪春色的？（同學(xué)背誦：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。”）王安石在泊船瓜州中又是怎樣描繪的？（同學(xué)背誦：“京口瓜州一水間，鐘

3、山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還？”）蘇舜欽在淮中晚泊犢頭的詩中又是怎樣寫春的呢？（同學(xué)背誦：“春陽垂野草青青，時有幽花一樹明。晚泊孤舟古祠下，滿川風(fēng)雨看潮生。”）3.進(jìn)行比較，激發(fā)興趣。以上背誦的詩都是絕句，容量有限，是取一個景物或兩三個景物來寫春的，今天學(xué)的散文春寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風(fēng)、雨等等。作者是怎樣描繪的呢？再說，春就在我們身邊，現(xiàn)在我們就歡樂地生活在陽春三月的日子里，文中寫的這些景物的姿態(tài)、色彩等等你注意到?jīng)]有呢？讓我們細(xì)讀課文，領(lǐng)略大好春光，尋找與作者觀察的差距。二、學(xué)生朗讀全文，要求： 提出預(yù)習(xí)中不能解決的問題。(1) 注意正音： 巢c

4、5;巢 應(yīng)和è 醞釀ù à 暈ù(2). 作者與春作者朱自清（18981948）是中國現(xiàn)代著名詩人和杰出的散文家。他的散文，文字清新樸素，描寫細(xì)膩，感情真切，富有自然淳厚的美，讀后令人回味無窮。他熱愛自然，觀察自然，描繪自然，他的寫景散文，無不寄托著他對大自然的無限深情。 在“五四”新文化運(yùn)動中，朱自清以他的新詩踏上了文學(xué)的道路，后來，他從事散文創(chuàng)作，為建立嶄新的白話散文做出了很大的貢獻(xiàn)，成為現(xiàn)代文學(xué)史上獨(dú)樹一幟的散文作家。春，這篇散文以詩的筆調(diào)，描繪了花卉爭榮、生機(jī)勃勃的春天的圖畫，贊美、抒唱春的創(chuàng)造力和帶給人們以無限希望，從而激勵人們在大好春光里辛勤

5、勞作、奮然向前。這篇作品可以說是一首抒情詩，一幅風(fēng)景畫，是一曲春的贊歌。 春大致寫于1928年至1937年。作者寫此文時，已經(jīng)沒有創(chuàng)作初期那種淡淡的哀怨的情調(diào)，而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡樂的情緒。這是一篇有較大風(fēng)格演變痕跡的散文。 文章雖短，但還是分三部分安排，這三部分與作者思想感情的發(fā)展是一致的。春天尚未到來，熱切地盼望她的到來，重復(fù)使用“盼望著，盼望著”，突出了作者對春的渴望；春天降臨后，作者盡情地欣賞這美好的大地回春的景象，用濃墨重彩描繪這美麗的春天；最后用三個比喻直接頌揚(yáng)富有生機(jī)的春天，深化了文章的立意。概括地說，作者是按照盼春、繪春、贊春的思路安排全文的?？v觀春中的五幅“春圖”不

6、難看出，作者既是按照自然景物本身發(fā)展的規(guī)律來確定描寫的先后順序的，更是根據(jù)匠心獨(dú)運(yùn)所設(shè)計(jì)的“春意越來越濃”這根主線來選擇、安排材料的，如圖所示： (3).讀后說說文章的行文線索 明確：盼、來、近總領(lǐng)全文，啟開下文概寫初春的山、水、太陽細(xì)致描寫春草、春花、春風(fēng)、春雨、春天里的人們文中以迎接春天寫到描繪春天的美麗景色，再寫到歌頌春天，讀后分分看，哪幾節(jié)寫什么。 第一節(jié) 迎接春天。（第一段） 第至節(jié) 描繪春天。（第二段） 第至節(jié) 歌頌春天。（第三段） 三、講讀體會：第一段：迎春 （）作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？ “盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個呢？這樣疊用

7、，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。“近”用得十分準(zhǔn)確，告訴我們春天還未來到。 （）輕聲讀第節(jié)，體會四個詞尾的作用。兩個“著”，兩個“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。 第二段：繪春。 春終于盼來了，大地回春，萬象更新。作者滿懷喜悅的心情，先用一句話對春回大地作了概括形象的描繪，然后再分別作細(xì)致的描繪。 （1）齊讀總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”。 “一切”說明什么？沒有一個例外。 “然”，是詞尾，表示狀態(tài)，樣子的意思。 “盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了?！边@個起筆，抒寫了盼春的熱切心情，為全文定下了活潑、輕快的抒情旋律和詩的氛圍（）朗讀第節(jié)。總寫春回大地后，先分

8、別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？ 山、水、太陽的臉。 朗潤：明朗，潤澤?！袄蕽櫋笔窃鯓右环榫澳兀砍鍪驹職v上山景彩色照片；再叫學(xué)生看外語課發(fā)的 ）里第幅“”這幅畫，那個山，就是潤澤的樣子。 水漲z “朗潤”“漲”“紅”，非常準(zhǔn)確地描繪了春天的山、水、太陽。 作者抓住春天的主要特征，勾勒了春天 “一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。” 的輪廓畫，表明著春天的到來。那么，前面是“盼春”，后面是春天到來的圖景了。因此，這個意思便是文章的第一層次?！耙磺卸枷駝偹训臉幼印?。這“一切”，包括山、水、太陽，也包括小草，因此，“一切”是起句，山、水、太陽則是一幅整

9、體的圖畫。背誦第節(jié)。 （）第節(jié)寫小草，寫得很細(xì)。師生同賞從哪些方面寫的？哪些詞特別用得好？ 嫩嫩的、綠綠的:寫出了春草嫩綠的特點(diǎn). 嫩，寫質(zhì)地。綠，寫顏色。偷偷地、鉆:寫出小草破土而出擠勁，寫出不經(jīng)意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使 無意識的、無情感 的小草似乎有了意識，有了情感.鉆，寫生命力。 滿是的，寫范圍。 軟綿綿，寫姿態(tài)。 “鉆”，用得非常好，寫草的旺盛的生命力，人盼望著春天，革從泥土里鉆出來，盼望春天。草好，人歡樂。 喜歡的句子“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”理由：寫出了人們在草坪上歡快地玩耍的情景，也寫出了他們的喜悅之情。在

10、我們眼前展現(xiàn)的是一幅春草歡樂圖。朗讀、背誦。 借游春踏青者，寫春之勃發(fā)：小草發(fā)芽了，春天回來了。當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)小草“偷偷地從土里鉆出來”的時候，心情一定非常的激動，也一定想好好地看看，那期盼了一個冬天的春草到底是什么樣子的？那春草，“嫩嫩的，綠綠的”。一陣定睛觀賞過后，他們?nèi)滩蛔∫涯抗庖葡蜻h(yuǎn)處了：“一大片一大片滿是的?！贝藭r，他們再也忍不住了，他們要走出屋子，到田園里去。在那兒，他們歡笑啊，鬧啊，感覺春草真的很嫩（“草軟綿綿的”），還有一絲兒涼爽的風(fēng)，多愜意??！從發(fā)現(xiàn)草，到定睛地觀賞草，到遠(yuǎn)望草、感受草，人們的心理經(jīng)歷了一個有序而沖動的過程。而這樣的一個過程，不正源于春草的勃發(fā)么？你看，這里看似

11、寫游春踏青者的喜悅之情，實(shí)則表現(xiàn)出春草的勃發(fā)和它蘊(yùn)藏著的無限生機(jī)。（）第節(jié)寫什么呢？先寫什么？后寫什么？再寫什么？一派怎樣的景象？ 樹，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。 眨 趕趟兒：爭先奔赴目的地的意思。 寫花的爭春，花的色彩，花的甜味，結(jié)的果實(shí)。 花下是怎樣的情景呢？有一個詞用得特別好，哪個詞？“鬧” “紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。 為什么野花會像眼睛，像星星，眨呀眨的？沒有明寫風(fēng)，但風(fēng)寓在其中；沒有明寫太陽，但太陽寓在其中。比喻用得形象生動。 細(xì)筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲喧鬧，春意盎然的美景，色彩鮮艷，層次分明。 朗讀背誦。 借蜜蜂和蝴蝶，寫花之競放：草長了，花開了?！疤覙洹⑿訕?、梨樹，你不讓我，我不

12、讓你，都開滿了花趕趟兒”。為什么花繁（是花“都開滿了”而不是“都開了”）？因?yàn)樗鼈兌肌安蛔尅薄６肌安蛔尅?，即競放。“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去”，這里看似寫蜂蝶之多，實(shí)則借此寫花的競相開放，表現(xiàn)出春天洋溢著的生機(jī)。和春草相比，春花則來得慢一些。這是因?yàn)榇夯ň`放必須有一個孕育過程，需要比春草更高的氣溫、更強(qiáng)的光照、更長的時間。也許就因?yàn)檫@么個原因，作者便順理成章地把“春花圖”安排在“春草圖”之后。作者描繪“春草圖”用了兩個意思，構(gòu)成“意”的一個層次，描繪“春花圖”只用了一個意思，相對于“春草圖”，它也是一個意層。（）第節(jié)寫風(fēng)，寫鳥，寫牧童的短篇。怎么寫的呢？ 背誦僧人志南的

13、詩句：“古木陰中系短篷，杖基扶我過橋東。沾衣不濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)?！?寫風(fēng)的“撫摸”，風(fēng)的芬芳醒郁，鳥的呼朋引伴棗叫朋反，引伙伴，短笛的嘹亮。鳥的清脆的聲音，輕風(fēng)流水的聲音，牧童短笛噴亮的聲音應(yīng)和著，構(gòu)成了一首非常動聽的春天交響樂，和諧優(yōu)美，此起彼落。 朗讀。 借鳥兒和牧童，寫風(fēng)之和暖：“吹面不寒楊柳風(fēng)，不錯的，像母親的手撫摸著你?！边@是寫風(fēng)的和暖。“鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著?！被ㄏ懔?，鳥叫了，牧童騎著牛兒來到草灘了?；ㄖι?，鳥兒歡叫著；草灘上，牛兒慢慢地走著；牛背上，牧童悠

14、閑自得地吹著嘹亮的曲子。這是一幅多么浪漫溫馨的春風(fēng)圖啊。假如風(fēng)寒呢？假如風(fēng)寒，那鳥兒只怕還蜷縮在溫暖的巢中，牧童大概是不會爬上高高的牛背的吧，那樣的話，寒風(fēng)中會有笛聲并且還會那般“嘹亮”嗎？這里是借鳥的歡叫，牧童的笛聲來表現(xiàn)風(fēng)的和暖。（6）雨中的景色描繪得同樣十分動人，先寫雨的形態(tài)，再寫雨中景色。找兩個詞把雨的形態(tài)講出來。 “細(xì)”和“密”。二個比喻形象生動。 接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，怎么寫的呢？ 春雨，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，惹得樹葉綠得發(fā)亮，小草青得逼眼。屋頂上、燈光下，小路旁、石橋邊 又是一派絕妙的春光一幅美不勝收的“春雨圖”??！作者在這里寫春雨，重在渲染春雨“輕柔”“濕潤”

15、，畫出夜雨和郊外的美麗畫面。讓我們似乎也看到這美妙的圖景，沐浴在這春雨之中，經(jīng)歷著春雨的洗禮。朗讀第節(jié)，開展想象。 “綠得發(fā)亮”“青得通你的眼”，把樹木、小草經(jīng)春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真?！氨啤笔裁匆馑寄兀靠梢栽谌彩臅飨壬谠娭姓乙痪湓拋硇稳??！皟缮脚砰撍颓鄟怼?，兩座山好像把門推開，把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺。 雨中景是靜的，但靜中又有動，筆筆緊扣春天。 借行人和農(nóng)民，寫雨之細(xì)?。何闹薪栊腥说穆摺⑥r(nóng)民的慢忙，寫春雨的細(xì)小。這春天，因草的勃發(fā)、花的怒放而充滿生機(jī)；這春天，因風(fēng)的和暖、雨的細(xì)小而充滿溫馨。溫馨與生機(jī)，春之精神，春之魂！至于楊柳風(fēng)(即春風(fēng))和杏花雨(即春雨)

16、孰先孰后，雖然“官司”難以立馬明斷，但有一點(diǎn)可以肯定，農(nóng)民“披著蓑戴著笠”的時候，“春雨”已經(jīng)變得更大了，也就是說氣候更接近夏天了。所以，作者遵循常人的習(xí)慣看法，先“和風(fēng)”后“細(xì)雨”?！帮L(fēng)”和“雨”，尤其是季節(jié)更替之時的“風(fēng)”和“雨”，一般人是難以在短時間內(nèi)辨清楚的，畢竟人不是儀器，人對自然環(huán)境是逐漸適應(yīng)的。換個角度說，隨著時令的推移、氣溫的升降，人們才可能說出這是北風(fēng)，那是春風(fēng)，這是春雨，那是冬雨。等到人們可以憑借感覺感受到這是無形、無味、無色的“春風(fēng)”在拂面，那些細(xì)密、輕盈的春雨在撩人的時候，春天的腳步距離火一樣的夏天應(yīng)該是為期不遠(yuǎn)了。僅這一點(diǎn)而言，課文把“春風(fēng)圖”和“春雨圖”置于“春草圖

17、”和“春花圖”之后是符合邏輯事理的。（）第2到節(jié)著重寫景，第節(jié)著重寫人。寥寥幾筆。天上地下，城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小都寫到了。 一年之計(jì)在于春：“計(jì)”，計(jì)劃。一年中要做的事，一年的計(jì)劃，在春天要好好地打算打算。 工夫：時間。 朗讀第節(jié)，體會：寥寥幾筆，有景有人，勾出了春光無限好的美景。 這里筆墨不多，但寫出“城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小”迎春的一片歡樂景象。人們像趕趟兒似的都出來了，舒活筋骨，抖擻精神，在春草、春花、春風(fēng)、春雨幾幅風(fēng)景畫交相輝映的綺麗春色中，“各做各的一份兒事去”，充滿了無限的活力和希望。如果說前四幅畫是側(cè)重寫自然界的“春”(其中也有穿插寫人的活動的)，那么第五幅畫是集中筆

18、墨寫人勤春早的“春”。 春到人歡，春早人勤。在綠草如茵的田野上，在姹紫嫣紅的春花間，在和風(fēng)中，在細(xì)雨里，隨著春意的漸漸加濃，“城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小”，聞“風(fēng)”而動，聽“雨”而出，“舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份兒事去”。也只有在春意漸濃的時候，人們才愿意走出家門，走向田間地頭，去擁抱春天。這是其一。其二，把“迎春圖”放在最后描述，還因?yàn)樽髡呖紤]到先景后人的層次分類這個因素。至此，作者完成了思路中第二階段的寫作，描繪了幾幅圖景：整體圖：山、水、太陽，一切都張了眼。山、水、太陽，這“一切”的畫面中，無疑包含著：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。作者首先大概的勾勒了一個輪廓，

19、接著一個個圖景進(jìn)行細(xì)描，這就是作者的思維。因此，這五個細(xì)圖構(gòu)成的意層，與整體圖構(gòu)成的意層匯成了文章的第二層次。（）小結(jié)： 這一部分繪春是全文的重點(diǎn)。細(xì)筆描繪，繪聲繪色繪態(tài)，繪幼繪靜，語言非常生動。比如說，寫草的生命力，用“鉆”；寫熱烈的氣氛，用“鬧”：寫小草的青，用“逼”。細(xì)致的描繪來源于什么？細(xì)致的觀察。觀察以后還要怎樣呢？表達(dá)出來。要仔細(xì)讀書，積累詞語，描繪起來就會形象生動了。 .第三段：頌春。 （）朗讀、節(jié)。 (2)在給春以后，作者滿懷喜悅的心情來頌春，用了什么手法呢？ 用比喻手法。三個比喻有聯(lián)系有區(qū)別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫，寫春的成

20、長，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動人。 春天像剛落地的娃娃，春天像小姑娘，春天像健壯的青年，領(lǐng)著我們上前去。一切都是新的、美麗的、健壯的、朝氣蓬勃的。 這個結(jié)尾奇崛，頗俏。作者在完美地制作了春天的畫卷之后，縱情地對春天予以贊美，進(jìn)一步揭示春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望。三個形象化的比喻，漸次排比，氣勢迭起，戛然有力地歸結(jié)全文，這就是文章的第三層次。四、作業(yè)： 誦讀全文，仔細(xì)體會本文用詞造句的妙處。體會那些像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣從筆端流淌出來的。 . 下周去長風(fēng)公園春游，仔細(xì)觀察春景，領(lǐng)略大好春光，寫一篇春天的歌，也可自己命題。3. 以“家鄉(xiāng)的春”為話題寫一篇寫景散文 詞匯參考： 朗潤   醞釀   賣弄   宛轉(zhuǎn)   嘹亮