人教版《古詩(shī)三首》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、人教版古詩(shī)三首教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)“徑、斜、贈(zèng)”等10個(gè)生字。會(huì)寫“寒、霜、蓋”等13個(gè)生字，掌握多音字“挑”。2、過(guò)程與方法：會(huì)正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，默寫山行。借助注釋，理解詩(shī)句的意思。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：增加學(xué)生有關(guān)傳統(tǒng)文化方面的積累，感受詩(shī)中的秋意和詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。教學(xué)重、難點(diǎn)：增加學(xué)生有關(guān)傳統(tǒng)文化方面的積累，感受詩(shī)中的秋意和詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)：學(xué)習(xí)山行一、古詩(shī)激趣。1、學(xué)生交流古詩(shī)，背誦古詩(shī)。2、回憶學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本方法。（1）理解詩(shī)題，認(rèn)識(shí)作者。（2）解釋詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。（3）聯(lián)系實(shí)際，

2、發(fā)揮想象。（4）感情朗讀，體會(huì)詩(shī)境。二、揭題。學(xué)習(xí)山行1、認(rèn)真讀詩(shī)，想一想哪些你能讀懂了，2、學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩(shī)，交流。（1）山行：在山路上行走。（2）作者：杜牧（唐）（學(xué)生用課外知識(shí)交流對(duì)杜牧的認(rèn)識(shí)，加深記憶，更方便的理解詩(shī)意。） 杜牧（803年，約852年），字牧之，號(hào)樊川居士，漢族，京兆萬(wàn)年（今陜西西安）人。 杜牧是唐代杰出的詩(shī)人、散文家，是宰相杜佑之孫，杜從郁之子。唐文宗大和二年26歲中進(jìn)士，授弘文館校書(shū)郎。后赴江西觀察使幕，轉(zhuǎn)淮南節(jié)度使幕，又入觀察使幕，理人國(guó)史館修撰，膳部、比部、司勛員外郎，黃州、池州、睦州刺史等職。 因晚年居長(zhǎng)安南樊川別墅，故后世稱“杜樊川”，著有樊川文集。

3、杜牧的詩(shī)歌以七言絕句著稱，內(nèi)容以詠史抒懷為主，其詩(shī)英發(fā)俊爽，多切經(jīng)世之物，在晚唐成就頗高。杜牧人稱“小杜”，以別于杜甫，"大杜“。與李商隱并稱“小李杜”。（3）交流：石徑、坐、霜葉、紅于、白云生處（學(xué)生發(fā)現(xiàn)交流，再結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑，解讀古詩(shī)句。）3、句子的理解。A、石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠(yuǎn)遠(yuǎn)伸向已是深秋時(shí)節(jié)的.山頭。B、山上白云繚繞的地方，隱隱約約可以看見(jiàn)幾戶人家。C、因?yàn)榱魬龠@楓林傍晚的美景而停下車來(lái)（觀賞）。D、秋霜打過(guò)的楓葉比二月里盛開(kāi)的紅花還要鮮紅。4、學(xué)生用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的詩(shī)意。（自己說(shuō)、同桌說(shuō)、指名說(shuō)）5、聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮想象。6、介紹古詩(shī)。（可從小導(dǎo)游、小畫家、小詩(shī)人等

4、不同的視角，來(lái)表達(dá)古詩(shī)的意思。）7、交流：這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人的什么感情， 在朗讀熟練的基礎(chǔ)上，體會(huì)感情。（表達(dá)了作者對(duì)深秋山林景色的贊美與喜愛(ài)。）8、美讀古詩(shī)。 形式多樣，體會(huì)情感。 三、作業(yè)。 背誦并默寫古詩(shī)山行。第二課時(shí)：學(xué)習(xí)贈(zèng)劉景文一、回憶導(dǎo)入，明確主題1、同學(xué)們，四季更迭，秋天已然悄悄地來(lái)到我們跟前。關(guān)于“秋天”，我們以前學(xué)過(guò)不少課文，你還記得嗎，（學(xué)生背誦相關(guān)片斷）2、總結(jié)自己對(duì)秋天的經(jīng)驗(yàn)。 按句式說(shuō)話：“在我的印象中，秋天_?！?、在古代大詩(shī)人蘇軾的心目中，秋天又是怎樣的呢，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)贈(zèng)劉景文。二、初讀古詩(shī)，感知詩(shī)意1、配樂(lè)范讀，想象畫面。2、讀準(zhǔn)、讀通詩(shī)句。思考討論：詩(shī)中

5、寫了哪些景物，（荷、菊、橙、橘）3、通讀全詩(shī)，注意讀出詩(shī)的節(jié)奏。三、賞析詩(shī)句，把握詩(shī)蘊(yùn)1、夏日荷花是什么樣子的，到了秋末，荷花又變成什么樣了。2、秋天的菊花在枯萎時(shí)與夏日的荷花有什么不同。3、比較兩圖，讀前兩行詩(shī)。你體會(huì)到了什么。4、“菊殘猶有傲霜枝”，菊花的精神，令詩(shī)人對(duì)秋天平添了一分敬畏，而秋天的果實(shí)更以她沉甸甸的收獲，令詩(shī)人對(duì)秋天偏愛(ài)有加。讀詩(shī)句，想想秋天除了“橙”和“橘”，還有哪些果實(shí)也成熟了，再讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)從這句詩(shī)中你讀懂了什么。四、誦讀全詩(shī)，體味詩(shī)情1、學(xué)生自由吟誦，配樂(lè)朗讀、背誦。2、討論：詩(shī)人贈(zèng)給朋友劉景文的是什么，除了這首詩(shī)，還有什么，3、閱讀現(xiàn)代文秋天的窗口。4、補(bǔ)充句段，

6、或?qū)懸欢卧挕?沒(méi)有春花的明艷，沒(méi)有夏日的蔥郁，但是秋天有_，有_，有_，秋天是美麗的。 雖然秋風(fēng)蕭瑟，秋葉飄零，但是秋天也有美好的一面，_、_、_，秋天是美好的。六、課外延伸。 查找有關(guān)蘇軾及其作品的資料，進(jìn)一步了解蘇軾其人其文其事。第三課時(shí)：學(xué)習(xí)夜書(shū)所見(jiàn)一、交流資料，了解背景1、學(xué)生交流課前所查閱的資料。2、教師引述：我國(guó)宋代有個(gè)詩(shī)人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開(kāi)家鄉(xiāng)，獨(dú)自在外。一個(gè)傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩(shī)，大家想知道寫了什么嗎。3、看圖說(shuō)話：（出示課文掛圖）瞧，這就是葉紹翁所見(jiàn)到的情景，請(qǐng)大家仔細(xì)看圖，說(shuō)一說(shuō)你們看到了什么。二、自主學(xué)習(xí)，初步感知1、自由朗讀：放聲朗讀古詩(shī)，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩(shī)。2、同桌互讀：要求學(xué)生把這首詩(shī)讀給同桌聽(tīng)、互相評(píng)議、互相指點(diǎn)。3、自學(xué)古詩(shī)：借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語(yǔ)。4、小組合作學(xué)習(xí)：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問(wèn)題，老師巡回指導(dǎo)。5、課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問(wèn)題。三、再讀感悟，體會(huì)情感1、自由讀詩(shī)，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面：詩(shī)歌描繪了一幅怎樣的情景。2、小組交流，組內(nèi)成員互相補(bǔ)充。3、指名描述畫面，教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。4、體會(huì)情感：假如你就是這個(gè)離鄉(xiāng)背井、獨(dú)自在外的詩(shī)人，看到眼前的情景，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的心情。5、感情朗讀：帶著這樣的情感