教育教學(xué)導(dǎo)學(xué)案實施方案(整理版)

1、導(dǎo)學(xué)案實施方案扶綏縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校 胡國寧為全面落實新課程理念，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，提 高課堂教學(xué)效益，結(jié)合我校課堂教學(xué)實際，決定在全校推行“學(xué)案導(dǎo)學(xué)” 課堂教學(xué)改革。為確保改革健康、持續(xù)發(fā)展，特制定本方案。一、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革的重要意義“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是以“導(dǎo)學(xué)案”為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法的教學(xué)活動。其主要 教學(xué)策略在于提高每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，進而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué) 習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效益。在我校，其操作要領(lǐng)即“先學(xué)后教，以教導(dǎo) 學(xué)，精講點撥，當(dāng)堂訓(xùn)練” 。（一）“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是基于先進的教學(xué)理念提出來的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”以“生本教育”為基本教育理念，關(guān)注全體學(xué)生的全面發(fā)展，

2、著眼于促進學(xué)生健康人格的形成， 為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。 “學(xué)案導(dǎo)學(xué)”倡 導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究。實施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的直接目的，是改變課堂 教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率；最終目的是使學(xué)生學(xué) 會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會生存、學(xué)會發(fā)展。（二）實施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)” ，需要教師教學(xué)觀念的根本性轉(zhuǎn)變從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際出發(fā)， “學(xué)案導(dǎo)學(xué)” 致力于引導(dǎo)并促進學(xué)生進行有效的 自主學(xué)習(xí)與合作探究。為此，它注重“學(xué)什么”和“怎樣學(xué)”的研究，要 求把教學(xué)研究的重心從研究教法轉(zhuǎn)變到研究學(xué)法上。在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的課堂教學(xué)中， “講得精彩”已經(jīng)不再是教師的最大成功。 教師要把主要精力放在對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的“編導(dǎo)” 、“引

3、導(dǎo)”和“指導(dǎo)”上， 要致力于探索提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的有效辦法。 “導(dǎo)學(xué) 案”也不是原有教案的翻版，而是從幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)出發(fā)，按照從易到難，從表面到本質(zhì)，從特殊到一般的認識規(guī)律，安排有目的、有層次的學(xué) 習(xí)活動。 課堂教學(xué)也不再是傳統(tǒng)的知識講解與傳授， 而是學(xué)習(xí)過程的編排， 解決問題方法的示范，以及思維的點撥。教師要從主演變?yōu)閷?dǎo)演，要走下 講臺，深入到學(xué)生中去，指導(dǎo)學(xué)法，要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動貫穿整個課堂。（三）實施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)” ，要促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變“學(xué)案導(dǎo)學(xué)” 要求學(xué)生由過去等待教師講解， 依靠教師灌輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn) 變?yōu)樵趯W(xué)習(xí)過程中主動探索，積極參與，有效練習(xí)，溫

4、故知新，從而達到 提高學(xué)習(xí)實效，減輕學(xué)習(xí)負擔(dān)的目的。二、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革的具體內(nèi)容（一）“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革的適用范疇“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的適用范圍設(shè)定為初中 7-9 年級語文、數(shù)學(xué)、英語、政治、 物理、化學(xué)、歷史、地理、生物。（二）“導(dǎo)學(xué)案”的編制要求1、“導(dǎo)學(xué)案”編制指導(dǎo)思想編制“導(dǎo)學(xué)案”，要從學(xué)生學(xué)習(xí)實際出發(fā)，以促進學(xué)生發(fā)展為宗旨，制定明 確的學(xué)習(xí)任務(wù)，編制可行的學(xué)習(xí)計劃，精選符合學(xué)生實際的練習(xí)題。2、“導(dǎo)學(xué)案”格式見見縣教研室所發(fā)學(xué)案或同步學(xué)習(xí)。說明：（1）“學(xué)習(xí)目標(biāo)”以課時為單位設(shè)計，要盡可能具體、明確、可達成，使 學(xué)生從“學(xué)習(xí)目標(biāo)”中得到指引和激勵，切不可盲目照抄“考標(biāo)” 、“

5、教參” 上面的內(nèi)容。（2）表述學(xué)習(xí)目標(biāo)時，不要使用“了解” 、“掌握”、“理解”之類的模糊語言，而應(yīng)使用“記住” 、“能說出”、“會運用”這樣具體清晰的語言 （3）在“自主閱讀”部分，教師要以靈活多樣的形式引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材文 本，從而掌握本節(jié)課的基本知識點，以及這些知識的基本應(yīng)用。必要的時 候，還可以對學(xué)生進行相應(yīng)的方法指導(dǎo)。（4）“自主閱讀”和“自主練習(xí)”的總時量為 25 分鐘左右，難度以一般學(xué) 生能獨立完成為宜。教師應(yīng)選擇表述題、計算題等能夠反映學(xué)生思維過程 的題型作為自主練習(xí)，以清晰展示學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中的收獲與不足。（5）“課堂練習(xí)”的題量以絕大多數(shù)學(xué)生能當(dāng)堂完成為宜，內(nèi)容分成“必 做

6、題”、“選做題”、“挑戰(zhàn)題”三個層級，而以必做題為主。 “必做題”題量 以絕大多數(shù)學(xué)生能當(dāng)堂完成為限度，安排基礎(chǔ)知識的鞏固和基本能力訓(xùn)練 內(nèi)容；“選做題”安排難度適中內(nèi)容； “挑戰(zhàn)題”安排具有一定延伸與拓展 性質(zhì)，因而難度較大內(nèi)容。（ 6）教師應(yīng)要求學(xué)生準(zhǔn)備“糾錯本” ，督促學(xué)生及時記載并糾正各自練習(xí) 過程中出現(xiàn)的錯誤。（三）以“導(dǎo)學(xué)案”為載體的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式建構(gòu)1、各班務(wù)必將學(xué)生編成固定的學(xué)習(xí)小組， 以利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)的順利展開。2、以“導(dǎo)學(xué)案”為載體的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式，一般要具備“自主 學(xué)習(xí)合作探究課堂反饋精講點撥當(dāng)堂訓(xùn)練”幾個環(huán)節(jié)。（1）“自主學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)要求教師在具體教

7、學(xué)內(nèi)容上課前一天即引導(dǎo)學(xué)生根 據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”的指導(dǎo)閱讀教材，并完成“導(dǎo)學(xué)案”中“自主學(xué)習(xí)”部分的 提出的學(xué)習(xí)要求。學(xué)生進行“自主學(xué)習(xí)”的過程中，應(yīng)獨立閱讀，獨立做 題。對學(xué)生的任務(wù)完成情況，教師應(yīng)及時檢查，以了解學(xué)情，加強督促。（2）“自主學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)一般利用自習(xí)課的時間進行。在學(xué)生進行各學(xué)科自主學(xué)習(xí)的過程中，下班輔導(dǎo)教師的主要工作是維持學(xué)習(xí)秩序、對學(xué)習(xí)困難 的學(xué)生展開輔導(dǎo)，不得用講課擠占學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。（3）授課教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生 “導(dǎo)學(xué)案”的完成情況， 適當(dāng)調(diào)整課堂教學(xué)設(shè)計， 以加強課堂教學(xué)的針對性。（4）“合作探究”可以由學(xué)生在課外根據(jù)各自需要靈活組織，或由教師在 課堂上根據(jù)實際需要靈活安排。一

8、般而言，當(dāng)學(xué)生在課堂上出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難 的時候，教師應(yīng)以學(xué)生的合作探究為解決問題的主要手段，盡可能避免直 接講解。（5）在“課堂反饋”環(huán)節(jié)，教師應(yīng)利用各種技術(shù)手段，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)過 程中所發(fā)生的種種問題在課堂中暴露出來，得以解決。課堂反饋的形式， 可以是學(xué)生自由質(zhì)疑，也可以安排學(xué)生展示其自主練習(xí)，共同評價。對于 學(xué)生所反饋出來的各種問題，教師應(yīng)組織學(xué)生合作解決，不要越俎代庖。（6）“導(dǎo)學(xué)案”中的“自主練習(xí)” ，作為展示學(xué)生學(xué)習(xí)效果，暴露學(xué)生認知 偏差的重要手段，在“課堂反饋”過程中必須給予高度重視。可以通過黑 板或投影儀來展示其答案，并引導(dǎo)學(xué)生共同評價之。此時教師應(yīng)注意糾正 對基本知識、基本方法的

9、錯誤認識，還應(yīng)該加強對書寫、格式的指導(dǎo)。（7）教師的“精講點撥”應(yīng)該在不得不講時采用。在講解或點撥時，教師 應(yīng)注意語言的精練與啟發(fā)性。（8）課堂教學(xué)結(jié)束之后， 教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生妥善保存并整理導(dǎo)學(xué)案， 以供復(fù) 習(xí)、備考使用，并把做錯的題目更正的錯題本上。（9）每個學(xué)習(xí)階段結(jié)束之際，教師應(yīng)組織學(xué)生及時鞏固“導(dǎo)學(xué)案”所涉及 的知識內(nèi)容。期中、期末考試的試題，應(yīng)有 60%左右的內(nèi)容來自“導(dǎo)學(xué)案” 原題，或為“導(dǎo)學(xué)案”原題的簡單變形。四）“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)評價1、學(xué)校在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的評價過程中，要堅持過程性評價與終結(jié)性評價相 統(tǒng)一的原則，尤其將評價的重點放在過程中。2、課堂教學(xué)評價以促進“導(dǎo)學(xué)案”和“學(xué)

10、案導(dǎo)學(xué)”優(yōu)化為宗旨，加大對事 前的控制力度，變途中的督查為事前的指導(dǎo)、服務(wù)。3、力求做到及時評價，及時反饋，及時整改。特別是對集體備課，個人備 課、課堂教學(xué)的評價應(yīng)以周為單位；評價結(jié)束必須及時提出整改建議；必 須及時督查整改措施的落實。4、監(jiān)測、 評估結(jié)果要納入對教師的評介體系， 作為學(xué)校評價教師的主要依 據(jù)。（五）合作小組的組建與評價1、合作小組以 46 人為宜。2、合作小組中設(shè)組長和第一發(fā)言人。 第一發(fā)言人要選擇學(xué)習(xí)成績偏下的學(xué) 生擔(dān)任，以便暴露問題，及時糾正。3、開展優(yōu)秀合作小組評選活動。學(xué)校每學(xué)期開展優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組評選活動， 以引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)朝著正確的方向發(fā)展。三、扎實開展工作，確保“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的課堂教學(xué)改革健康發(fā)展1、成立課堂教學(xué)改革組織機構(gòu)。 完善的組織體系是課堂教學(xué)改革得以健康 發(fā)展的前提和保證。 為此，學(xué)校成立以校長王守貞為組長的課改領(lǐng)導(dǎo)小組。 同時，成立課改領(lǐng)導(dǎo)小組直接指揮的課改執(zhí)行機構(gòu)。課改執(zhí)行機構(gòu)由教務(wù) 處相關(guān)人員和各教研組長組成。2、各學(xué)科組應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一要求， 結(jié)合本學(xué)科特點， 制定學(xué)科組課堂教學(xué)改革實施方案，以引導(dǎo)本學(xué)科課堂教學(xué)改革健康發(fā)展。3、強化教研機制，鼓勵教學(xué)創(chuàng)新。引導(dǎo)教師圍繞“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課