《行道樹》教學(xué)設(shè)計中學(xué)語文教案

1、行道樹教學(xué)設(shè)計中學(xué)語文教案行道樹教學(xué)設(shè)計中學(xué)語文教案【教學(xué)設(shè)想】鑒于對本文的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的能力水平，教學(xué)時我側(cè)重朗讀教學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自主感悟、探究，讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法。同時通過拓展延伸，教育學(xué)生從小樹立遠大理想，培養(yǎng)樂于奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)?！窘虒W(xué)設(shè)計】一、激疑導(dǎo)入1、導(dǎo)語：(出示帶有行道樹的城市風(fēng)景圖片。)同學(xué)們請看，圖片上這道路兩旁整齊排列的樹木叫行道樹。大家知道，在我們中國人的心目中，很多植物都被賦予了人的性格，如松堅貞、柳多情、竹虛心有氣節(jié)、菊是隱士、蓮是君子那么，在被稱為“中國當(dāng)代十大散文家之一”的臺灣女作家張曉風(fēng)的眼中，這城市的行道樹又有怎樣的性格呢?今天我們就一起來學(xué)習(xí)張曉風(fēng)的行

2、道樹。2、檢查單詞積累。指讀，簡要釋義。(出示小黑板。)貪婪 墮落 點綴 自豪 冉冉 苦熬 紅燈綠酒 多彩多姿 繁弦急管二、學(xué)生自讀、整體感知1、讀完一遍后，同學(xué)們有什么感受?2、請用簡潔的語言概括本文內(nèi)容(快速討論、交流)明確：1、文章使用了擬人手法，讀來生動形象。使用了第一人稱，很親切。2、文本內(nèi)容：城市行道樹的深情自白。三、教師配樂范讀，引導(dǎo)自主感悟，指導(dǎo)學(xué)生朗讀從老師的范讀中，同學(xué)們聽出了什么樣的感情?痛苦、憂愁。為什么“痛苦”?引導(dǎo)體會兩個對比：1、行道樹與原始森林的對比，二、行道樹與沉浸于夜生活歡樂中的市民對比。還有沒有其它感情?有，快樂。2、“我們是一列憂愁而又快樂的樹”，憂愁什

3、么?快樂什么?(討論，自由發(fā)言。)明確：憂愁的是，城市的污濁，損害著人們的健康?？鞓返氖牵约耗転槌鞘兄圃煨迈r空氣，制造清新，夏日能獻出濃陰，黎明能迎接太陽、迎接光明。(不唯一，言之成理即可。)3、朗讀指導(dǎo)：應(yīng)認(rèn)真體味文章中的情感，朗讀時語速應(yīng)舒緩，總體上宜用一種低沉的調(diào)子朗讀，但在文章后半部分“直到朝霞的彩旗冉冉升起仍然固執(zhí)地制造不被珍惜的清新”調(diào)子可高昂一些。指名朗讀，評析。四、深入探究，拓展延伸1、下面請同學(xué)們帶著自己的感受再來品讀課文，請注意“讀出自己”，然后用小黑板上提示的方法講給大家聽。出示小黑板背面。方法提示：1、理解法：讀了 ，我知(懂得)了 ;2、感悟法：讀了 ，我想到(仿佛看到) ;3、質(zhì)疑法：讀了 ，我不理解 。(同學(xué)們自由發(fā)言，師生共同評析。)教師將學(xué)生質(zhì)疑的問題逐漸引導(dǎo)到以下方面：為什么行道樹認(rèn)定自己的事業(yè)是神圣的事業(yè)?行道樹承受了那么多痛苦，為什么“自己選擇這種命運”?怎樣理解“惟有這種痛苦能把深沉給予我們”?語句上：“墮落”、“悲涼的點綴”、“憂愁”的含義。(同學(xué)們討論、交流，教師歸納、總結(jié)。)2、拓展延伸：生活中有像行道樹一樣的人嗎?你是怎樣看待他們的?學(xué)生在討論中明確：社會需要更多的奉獻者，呼吁人們尊重奉獻者的辛勞，保護自己的生存環(huán)境。五、體味總結(jié)提示：寫作上：擬人手法，對比的手法，第一人稱