幼兒繪本讀后感

1、精品文檔幼兒繪本讀后感?幼兒雙語繪本? 內(nèi)容概要： 和小孩子一起聊聊關(guān)于活 在 水里的動物?？梢哉f說去水族館的經(jīng)驗，也可以說說養(yǎng)在 魚缸 里的金魚，或者生活在小溪中的魚兒等。也可以討論一 下活在 水里的動物和活在陸地上的動物有什么區(qū)別。然后 說：“想不 想看看這本書中會出現(xiàn)什么樣的動物呀來引起 小孩子的興 起? ?幼兒雙語繪本?讀后感，來自卓越亞馬遜網(wǎng)友：買前 看 過評論，所以對氣味不覺得什么，好似可以叫做“書香 嘛。 但是個人覺得除了 ?我想回家?比擬有意思，其他的都 太淺了。 覺得好似看得懂這些圖的孩子， 會覺得內(nèi)容 句子 簡單了， 根本沒什么情節(jié)。 作為工具書吧， 圖又不是很標(biāo)準(zhǔn)。 真是

2、的， 當(dāng)用到那英語貼紙時，孩子還會看這么簡單的句子嗎?之前還買過兩套韓版的?講故事學(xué)折紙?和?講故事做 手工?，加上 這套，對韓版的繪本已經(jīng)沒什么好印象了 ? ?幼兒雙語繪本的讀后感， 來自京東網(wǎng)的網(wǎng)友： 圖畫設(shè)計 不 錯， 內(nèi)容設(shè)計也很用心， 一本一個主題， 簡單的文字單句， 看圖畫和故事的過程中幫助寶寶學(xué)習(xí)、 認(rèn)識和區(qū)分身邊的事 物 和特點 ! 像其他評論說的，所謂雙語，就是一本完全中文 故事 和圖畫的書中間插了兩頁英語句子 書中中文句子的翻 譯 的貼紙。不過個人覺得，這個倒不算缺陷，等到寶寶上 幼 兒園或者能認(rèn)得理解這些英文句子時，完全可以拿來讓寶精品文檔 寶自己把英文句子貼到對應(yīng)的中文

3、故事頁面再講出來， 這樣 是 不是更有意義呢 ?設(shè)計者其實還是很有心的。另外提提價格，現(xiàn)在折后不錯，如果是原來的定價好似有點虛高 ? ?2.獾的洞里有許多食物，但他并不開心?！疤O果、蟲子， 蘿 卜、土豆? ? 老是這些， 老是這些 ! 他嘆了口氣說， “我 希 望能換個口味，吃到一頓真正的美餐 ! 于是獾爬出洞， 興沖 沖地去找他的美餐。不久，獾就攔住了一只正從身邊路 過的鼴 鼠?！班?? ? 他想，用加香料的熱沙拉做一個鼴鼠卷 怎么樣 ? 啊哈，那就是我的美餐啦 !獾撲過去抓鼴鼠，但是鼴 鼠太狡猾 了。他從獾的手里滑了出去，“嗖的一聲溜走 了 ? ? 還找了 一個好地方躲了起來。獾好失望，但

4、很快他就 把鼴鼠忘得干干 凈凈，因為他攔住一只正從身邊路過的老 鼠?！班?? ? 嗯 ? ? 他想，用奶酪醬汁做一個老鼠漢堡怎么樣 ?啊哈，那就是我的美餐啦 ! 獾撲過去抓老鼠，但是老 鼠太靈活了，他從獾的手 里扭了出去， “嗖的一聲逃走 了? ? 還找了一個好地方躲了 起來。獾好失望，但很快他就 把老鼠忘得干干凈凈，因為他攔 住了一只正從身邊路過的兔 子。嗯 ? ? 他想，用熱乳酪做一個 兔子香蕉冰激凌怎么樣 ? 啊哈，那就是我的美餐 ! 獾撲過去 抓兔子， 但是兔子太敏 捷了，他從獾的手里蹦了出去， 嗖 的一聲跳走了 ? ? 還 找了一個好地方躲起來?？蓱z的獾 他一下子失去了三頓精品文檔美

5、餐! 現(xiàn)在，他真的好餓好餓啊 ! 他張開嘴巴大叫起來： “我 餓 得可以吃下一匹馬 ! “哦，是嗎 ?一個很大的聲音說。 獾 實在不敢相信自己這么倒霉在那兒， 有一匹看上去脾 氣很 壞的馬正低頭瞪著他 ! 你 ?要吃我 ?馬冷笑著說，我可不 這么 認(rèn)為。“現(xiàn)在，從我這兒滾開 ! 說著，馬跳起來，一 腳把獾 踢飛了。獾飛呀，飛呀，直到 ? ? “撲通 ! 他正好 掉進自己 的洞里?！爸x天謝地，我回家了 ! 獾慶幸地說， “誰要吃什 么美餐 ?我這兒就有許多好東西吃 ! 但是，獾想 錯了，他的 好東西都不見了。他能找到的只有一張小紙片， 上面寫著 ? ? 親愛的主人：很抱歉我們不請自來，因為一只

6、討厭的獾在追趕 我們，我們沒有別的地方好躲。蘋果 、蟲 子、蘿卜、土豆的 味道都很棒 ! 謝謝您的美餐 !繪本閱讀?獾的美餐?給我的感受 鎮(zhèn)江市實驗幼兒園開 展早期閱讀，采用東方娃娃繪本作 教材， 十月份的繪本 ?獾 的美餐? 是一個很有趣的童話故事， 能牢牢地吸引幼兒的眼 球，激發(fā)他們參與閱讀的興趣，故事 通過獾執(zhí)意要出去找美餐 的經(jīng)歷，讓孩子們明白了一個道 理，要學(xué)會珍惜已得到的東西， 要保護小動物，不能欺負比 自己弱的小動物。中班的學(xué)習(xí)內(nèi)容 讓孩子更多的是猜想、想 象，體會內(nèi)容的詼諧、幽默和有趣。 對于這樣一個內(nèi)容，故 事情節(jié)都比擬豐富，教師在分析教材時 關(guān)鍵是選擇的角度和 切入點， 選取內(nèi)容量的考慮和繪本主線的 把握。一次教學(xué)活精品文檔動，我們不可能做到面面俱到，把所有的內(nèi)容一股腦兒塞給孩子，一來活動時間上不允許，二來過程流于外表形式、沒 有真 正吃透，三是孩子一下子也接受不了那么大的信息量。因此,在開展教學(xué)活動之前，我就反復(fù)咀嚼，把握住繪本的關(guān)鍵點，有選擇的選取一條主線展開教學(xué)也就是繪本的一 個