《琵琶行》教學(xué)設(shè)計(jì)(30730)

1、琵琶行(并序)教學(xué)設(shè)計(jì)一、設(shè)計(jì)意圖：1、賞析作者描寫音樂的高超技巧。2、領(lǐng)悟詩人與琵琶女感情的共鳴點(diǎn)。3、背誦全詩，提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。二、設(shè)計(jì)提要：1、描寫琵琶樂時(shí)，詩人成功地運(yùn)用了一連串的比喻，使讀者如聞其聲，如見其形，不僅調(diào)動(dòng)了讀者的聽覺和視覺，而且能激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。2、“我聞琵琶已嘆息，又聞此語重唧唧?！北磉_(dá)了詩人對琵琶女不幸遭遇的深切同情?！巴翘煅臏S落人，相逢何必曾相識?！碑a(chǎn)生共鳴，點(diǎn)明題旨。三、設(shè)計(jì)實(shí)施：1、先讓學(xué)生欣賞一段琵琶曲，然后依勢將學(xué)生引入琵琶行。點(diǎn)撥：在白居易生活的時(shí)代，有一句流行語“童子解吟長恨曲，胡兒能唱琵琶篇”，就是指他的名作長恨歌和琵琶行?！靶小?，又

2、叫“歌行”，是樂府歌辭的一種體裁。它源于漢魏樂府，是樂府曲名之一。2、讓學(xué)生自由地誦讀全詩，讀出其中的感情來。3、配樂示范背誦全詩。4、賞析第一段：潯陽江邊聞琵琶。提問：第一段在全詩中有何作用？點(diǎn)撥：“潯陽江頭夜送客”，交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件；再用“楓葉獲花秋瑟瑟”渲染出一種悲涼訴氣氛，為全詩定下了基調(diào)?！爸魅恕彼木?，寫?zhàn)T別時(shí)的凄涼情景?！芭e酒欲飲無管弦”，“醉不成歡慘將別”，一個(gè)“慘”字點(diǎn)出了凄涼環(huán)境。最后借江邊月影，烘托出主客相對無言，黯然神傷的心情?！昂雎劇眱删鋵鋈粋鱽淼呐寐曈迫簧裢?，從感情上由憂轉(zhuǎn)喜，引起下文。5、賞析詩人是如何將“仙樂”繪聲繪色地表現(xiàn)出來的。點(diǎn)撥：

3、詩人運(yùn)用一連串的比喻來寫虛渺飄忽，過耳即逝的無形的音樂，用音強(qiáng)、音高、音色、節(jié)奏，旋律各不相同的十多種聲音來比喻四根琴弦所發(fā)出的不同樂聲：“如急雨”“如私語”“鶯語花底”“泉流冰下”“冰泉冷澀”“銀瓶乍破”“刀槍鳴”“如裂帛”等等，使讀者如聞其聲，如見其形，不僅調(diào)動(dòng)了讀者的聽覺和視覺，而且能激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。此外，還用“嘈嘈”“切切”等象聲和“間關(guān)”“幽咽”等雙聲詞來描摹琵琶聲，更增加了詩歌語言的音樂感。一曲雖終，而回腸蕩氣、驚心動(dòng)魄的音樂魅力，卻并沒有消失。詩人又用“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”的環(huán)境描寫作側(cè)面烘托，給讀者留下了涵泳回味的廣闊空間。6、詩人與琵琶女的感情是怎樣產(chǎn)生共鳴

4、的？點(diǎn)撥：詩人聽完琵琶曲，了解了琵琶女的身世后，不由自主發(fā)出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感慨?？磥砼门羧赵诰┏抢铩扒T曾教善才服，妝成每被秋娘妒”的情況和作者被貶以前的情況有相通之處。同樣，他被貶以后的處境和琵琶女“老大嫁作商人婦”以后的處境有類似的地方。7、賞析最后一段。點(diǎn)撥：“我”的訴說，反轉(zhuǎn)來又撥動(dòng)了琵琶女的心弦，當(dāng)她又一次彈琵琶的時(shí)候，那聲音更加凄苦感人，因而反過來又激動(dòng)了“我”的感情，以至熱淚直流，濕透青衫。8、在前面賞析時(shí)，一邊賞析，一邊引導(dǎo)學(xué)生背誦。最后在音樂聲中，全班齊誦課文，再次體味詩的韻味。四、課外擴(kuò)展：賞析蘇軾的一首寫琵琶聲的詞水調(diào)歌頭。昵昵兒女語，燈火夜微明。恩怨?fàn)柸陙?，彈指淚和聲。忽變軒昂勇士，一鼓填然作氣，千里不留行?；厥啄涸七h(yuǎn)