提高學(xué)生注意力的研究課題方案0001

1、提高學(xué)生注意力的研究課題方案作為教育工作者，我想大家都知道，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式就是： 教師教，學(xué)生學(xué)。換言之：假如今天老師要教 100%的東西，而學(xué)生 學(xué)到了你要教的絕大部分， 就說(shuō)明今天的課堂效率高了， 反之也就是 說(shuō)不高。這種傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)模式雖然正被更先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)模式所 代替，但在部分教師的教學(xué)中，這種 “填鴨式 ”仍然存在。這只能導(dǎo)致 一個(gè)結(jié)果，教師教得累，學(xué)生學(xué)的累。時(shí)間一長(zhǎng)，很多學(xué)生的精力就 會(huì)跟不上，注意力自然就不會(huì)集中。因?yàn)楦鶕?jù)青少年的成長(zhǎng)規(guī)律，這 個(gè)時(shí)候的學(xué)生更容易對(duì)有吸引力的東西感興趣，一旦他們感到疲勞， 就更不可能對(duì)這種枯燥、乏味的 “填鴨式 ”感興趣，自然注意力就會(huì)分

2、 散，長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)，成績(jī)肯定會(huì)下降，該掌握的知識(shí)得不到及時(shí)掌握， 這就直接影響到課堂效率。 從這一點(diǎn)也可以說(shuō)明學(xué)生上課注意力集中 與否，也是課堂效率高低的一個(gè)重要保證。由于工作時(shí)間不長(zhǎng)， 教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也不夠豐富， 觀點(diǎn)也談不上特別精 辟，只是在這方面有些心得體會(huì)。 我認(rèn)為上課時(shí)學(xué)生的注意力是課堂 效率的重要保證， 它直接影響到一堂課的教學(xué)質(zhì)量， 因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí) 的主體。 如果連他們也不全身心地投入到課堂中去， 那老師再出色也 無(wú)濟(jì)于事。那要怎樣才能使學(xué)生在課堂上注意力高度集中呢？我想應(yīng) 該做到以下幾個(gè)方面：一：教師自身應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方式， 學(xué)習(xí)運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理論來(lái)指導(dǎo) 課堂教學(xué)；二：教師應(yīng)不斷拓寬自己的

3、知識(shí)面，豐富自己的課外知識(shí)； 三：教師應(yīng)不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)水平； 四：教師應(yīng)注意上課時(shí)的音量； 五：應(yīng)加強(qiáng)師生之間的情感交流； 當(dāng)然，可能還有別的方面，我想就這幾方面談?wù)勎业捏w會(huì)。有 人會(huì)說(shuō)，這幾點(diǎn)中有些是次要的，何必著重講出呢？但我想，以上每 個(gè)方面都會(huì)對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生影響， 缺了哪一點(diǎn)， 這堂課的效率就會(huì)打 折扣，即使低了百分之零點(diǎn)一，都是這堂課的失敗，都會(huì)影響到學(xué)生 理解和掌握知識(shí)。所以，我想這幾點(diǎn)都很重要，不必分主次。一：教師自身應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方式， 學(xué)習(xí)運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理論來(lái)指導(dǎo) 課堂教學(xué)；社會(huì)在不斷進(jìn)步，同樣學(xué)生也是在不斷進(jìn)步和變化的。如果我 們一味地沿用老的一套教學(xué)模式， 那么作為教

4、師就會(huì)跟不上形式， 教 學(xué)勢(shì)必要落后。在我剛走上工作崗位時(shí)，喜歡用這樣一句話 “我們讀 書(shū)的時(shí)候，怎么樣、怎么樣。 ”雖然原來(lái)也有好的學(xué)習(xí)方法，但是一 味地強(qiáng)調(diào)過(guò)去， 就會(huì)落后了。 結(jié)果我有時(shí)在這樣處理問(wèn)題時(shí)也出現(xiàn)了 一些矛盾。而這種方法也是我聽(tīng)原來(lái)我老師這樣教我們的。所以，用 傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)上課， 結(jié)果只能是 “欲速則不達(dá) ”因?yàn)閷W(xué)生只是在很 被動(dòng)地接受知識(shí)，就像完成某項(xiàng)任務(wù)一樣，不是用心去理解、接受。 這樣，學(xué)生的注意力會(huì)集中嗎？那課堂效率怎么能提高呢？所以作為 教師只有認(rèn)清形勢(shì)， 不斷地改進(jìn)教學(xué)方法， 才能在以后的教學(xué)過(guò)程中 立于不敗之地， 才能在上課中體現(xiàn) “學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)

5、”的地位。 才能真正實(shí)施素質(zhì)教育。只有這樣，才能使你的課更吸引學(xué)生，才能 使學(xué)生的注意力更集中。 改進(jìn)教學(xué)方法當(dāng)然還要先進(jìn)的、 正確的教學(xué) 理論來(lái)指導(dǎo)，這就要求我們平時(shí)要不斷地學(xué)習(xí)、補(bǔ)充這方面的知識(shí)。 平時(shí)我學(xué)習(xí)了洋思經(jīng)驗(yàn)、 教學(xué)理論和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)選編、 無(wú)錫市學(xué) 科帶頭人經(jīng)驗(yàn)集 等一系列教學(xué)理論和經(jīng)驗(yàn)， 從中也感覺(jué)到自己在這 方面的缺乏。在這方面洋思經(jīng)驗(yàn)值得一提，它所提出的 “先學(xué)后教， 當(dāng)堂訓(xùn)練 ”的課堂教學(xué)模式，使課堂教學(xué)找到了一條新路。在這種模 式指導(dǎo)下， 學(xué)生能真正作為學(xué)習(xí)的主體參與到課堂教學(xué)中來(lái)， 充分提 高了學(xué)生的主觀能動(dòng)性， 使學(xué)生完全處于主動(dòng)， 自然而然學(xué)生的興趣 提高了，注意力

6、也就更加集中了。所以，先進(jìn)的、正確的課堂教學(xué)方 法也會(huì)直接影響到學(xué)生上課的注意力， 作為教師， 平時(shí)一定要注意這 個(gè)方面。二：教師應(yīng)不斷拓寬自己的知識(shí)面，豐富自己的課外知識(shí) 現(xiàn)代社會(huì)已是一個(gè)飛速發(fā)展的社會(huì)，隨著科技的不斷進(jìn)步和發(fā) 展，現(xiàn)代的學(xué)生所接觸的事物也越來(lái)越多， 只靠書(shū)本知識(shí)已經(jīng)不能滿 足部分學(xué)生的需要。他們想要了解更多的知識(shí)，由于條件限制，這部 分知識(shí)相當(dāng)程度上來(lái)自老師。就拿英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，由于涉及到國(guó)外，這就 要求英語(yǔ)老師對(duì)這些英語(yǔ)國(guó)家有一定的了解。 還包括這些國(guó)家的風(fēng)俗 習(xí)慣、人文等。三年教學(xué)下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象：只要我在上課 中穿插一些歐美的風(fēng)俗習(xí)慣的內(nèi)容， 哪怕只有一小點(diǎn)， 決大

7、部分的學(xué) 生立即表現(xiàn)出濃厚的興趣，特別認(rèn)真。有的還要求再講。此刻學(xué)生的 注意力處于高度集中狀態(tài)，課堂效率自然就高了。所以，教師應(yīng)該也 在這方面注意積累，這也恰恰是一個(gè)教師的人格魅力所在：因?yàn)槟憬o 學(xué)生這方面的知識(shí)越多，學(xué)生就越容易感興趣，課上注意力也就越集 中，課堂效率也就高了。而且，學(xué)生會(huì)對(duì)你產(chǎn)生一種欽佩之情。這樣 就大大增強(qiáng)了教師在學(xué)生中的威信， 這樣再你上課時(shí)，學(xué)生注意力就 會(huì)相對(duì)集中，課堂效率就有了保證。三：教師應(yīng)不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)水平。作為一名教師，要上好一堂課，離不開(kāi)精深的專業(yè)知識(shí)水平。因 為學(xué)生上課還是主要掌握教學(xué)大綱所要求的內(nèi)容。比如在英語(yǔ)教學(xué) 中，書(shū)本知識(shí)、口語(yǔ)、聽(tīng)力等。

8、而這些內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何既快 又輕松地掌握，對(duì)于教師來(lái)講，就需要用精深的專業(yè)知識(shí)來(lái)作為基礎(chǔ)。 課堂上，教師處于 主導(dǎo)”的地位。不要小看這個(gè) 導(dǎo)”字，一旦有誤導(dǎo) 的話，生體”學(xué)生就會(huì)犯一系列錯(cuò)誤。有句熟話 火車跑的快。全靠 車頭帶”，假如連 軍頭”都脫軌”的話。那后面的 生體車身”會(huì)怎樣 呢？所以，這個(gè) 導(dǎo)好”或 導(dǎo)壞”，就取決于上課教師，假如說(shuō)你沒(méi)有 精深的專業(yè)知識(shí)，口才再好，也講不出什么內(nèi)容，這樣你怎么把大綱 要求的知識(shí)傳授給你的學(xué)生呢？你怎能把前后知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái) 呢？那學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，參與起來(lái)就不可能很輕松，相反會(huì)很吃 力，那么，學(xué)生的注意力又怎會(huì)集中呢？那課堂效率可想而知。假

9、如 你的英語(yǔ)口語(yǔ)、聽(tīng)力不好，那在和學(xué)生對(duì)話、進(jìn)行聽(tīng)力測(cè)試時(shí)就會(huì)犯 這樣那樣的錯(cuò)誤，那么你的學(xué)生只會(huì)注意你的錯(cuò)誤， 而不會(huì)集中注意 力聽(tīng)講。因?yàn)樗麄儠?huì)覺(jué)得你老師也只有這種水平，這種課不聽(tīng)也罷。 你說(shuō)課堂效率會(huì)高嗎？何況這也會(huì)影響你在學(xué)生中的威信，試想一下，一個(gè)威信不高的教師上課， 學(xué)生會(huì)百分之百集中注意力聽(tīng)你講課 嗎？答案肯定是 “不會(huì) ”。有的甚至還會(huì)想：會(huì)不會(huì)再講錯(cuò)？這不光是 影響一堂課的效率。 后果是很嚴(yán)重的。 而這種后果的產(chǎn)生是由于你缺 乏精深的專業(yè)知識(shí)而直接導(dǎo)致你上課時(shí)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了誤導(dǎo)。 所以我說(shuō) 缺乏精深的專業(yè)知識(shí)的老師上課， 學(xué)生的注意力根本就不會(huì)集中， 根 本就不能上好一堂課。四

10、：教師應(yīng)注意上課時(shí)的音量；聽(tīng)多了課，大家都知道，有的老師上課聲音很洪亮。坐在后面聽(tīng) 課，感覺(jué)很舒服；有的老師上課聲音很低，坐在后面聽(tīng)不清，大家就 會(huì)感到一個(gè)：我們聽(tīng)不清，學(xué)生肯定也聽(tīng)不清，到時(shí)，學(xué)生會(huì)嗎？從 這里也可知道，上課時(shí)老師的音量也會(huì)決定學(xué)生的注意力。 我們知道， 說(shuō)話聲音響亮，給別人的感覺(jué)是這個(gè)人精力充沛；反之是有氣無(wú)力。 而學(xué)生上課需要的是一種生動(dòng)的、 充滿激情的課堂氛圍， 在這種氣氛 下，學(xué)生們才會(huì)積極地投入到課堂教學(xué)中來(lái)。 而響亮的聲音會(huì)刺激學(xué) 生的感官， 使學(xué)生們感到這個(gè)老師充滿了激情。 曾經(jīng)我的一位學(xué)生在 作文中這樣寫(xiě)到： “我喜歡你上課時(shí)的激情，我喜歡上課聲音響亮的 老師

11、 這”也從側(cè)面看出學(xué)生喜歡的是什么樣的課。 假如我們?cè)谏险n 時(shí)盡量做到聲音響亮， 并注意上課的方法， 那我們的學(xué)生一定會(huì)很主 動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來(lái)， 這樣，這堂課的氣氛怎會(huì)不好呢？學(xué)生的 注意力怎會(huì)不集中呢？那課堂效率也不會(huì)差。 所以，我認(rèn)為教師上課 時(shí)的音量也會(huì)直接影響到學(xué)生注意力，影響到課堂效率。五：應(yīng)加強(qiáng)師生之間的情感交流；教師和學(xué)生的關(guān)系是相互的。 假如說(shuō)一個(gè)老師和學(xué)生只是簡(jiǎn)單的 教和學(xué)的關(guān)系的話， 那這個(gè)老師肯定是個(gè)不成功的老師。 師生關(guān)系涉 及好幾個(gè)方面。最主要的是學(xué)習(xí)和生活。 曾經(jīng)聽(tīng)到過(guò)學(xué)生這樣的言談： “我不喜歡某某老師，他不關(guān)心我們的學(xué)習(xí)。上完課就算了，我喜歡 某某老師，他

12、上課時(shí)耐心地指導(dǎo)我，下課有時(shí)間盡量幫我解答難題， 他很關(guān)心我的學(xué)習(xí)和生活。 實(shí)”際上學(xué)生的這些話，就是指師生之 間有了情感交流。我想，后者上課的課堂效率會(huì)高于前者。因?yàn)樗?意了師生之間的交流。假如你在上課時(shí)能通過(guò)各種途徑加強(qiáng)師生交 流，比如你一個(gè)贊許的動(dòng)作，一句表?yè)P(yáng)的話，一個(gè)微笑都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn) 生影響，都是在和學(xué)生進(jìn)行情感交流，三年下來(lái)，我感覺(jué)所有的學(xué)生 都喜歡有這些交流的老師，都喜歡上這樣的課。這樣的老師上課，有 哪些學(xué)生不愿聽(tīng)呢？這也無(wú)形中吸引了學(xué)生上課的注意力， 課堂效率 也就高了。 還有課后和學(xué)生加強(qiáng)交流， 也會(huì)間接影響課堂學(xué)生的注意 力。因?yàn)槲矣X(jué)得一個(gè)老師在平時(shí)如果注意和學(xué)生加強(qiáng)交流， 使學(xué)生感 到這位老師很關(guān)心學(xué)生，那么這位老師在學(xué)生心目中就具