優(yōu)秀輔導(dǎo)員工作案例

1、優(yōu)秀輔導(dǎo)員工作案例對(duì)于突發(fā)私自離校問(wèn)題處理的思考高等院校是培養(yǎng)各類專業(yè)人才的基地. 作為培養(yǎng)肩負(fù)未來(lái)建 設(shè)使命的大學(xué)生的搖籃,高等院校的教育工作猶顯重要.而與學(xué) 生接觸最多、了解學(xué)生最多的輔導(dǎo)員對(duì)高等院校學(xué)生健全品格的 形成、正確人生觀確實(shí)立的指導(dǎo)作用那么為高等院校的教育工作的 重中之重.以下是即為筆者在大學(xué)輔導(dǎo)員工作中的工作案例.*,男,甘肅人,山東理工大學(xué)輕工學(xué)院 2006級(jí)農(nóng)機(jī)專業(yè)本 科生.從學(xué)生工作角度看,該學(xué)生發(fā)生離校問(wèn)題過(guò)程如下：9月6日,學(xué)校正式開(kāi)學(xué).作為輔導(dǎo)員,筆者注意到有一個(gè)學(xué)生 沒(méi)有前來(lái)報(bào)到.謹(jǐn)慎起見(jiàn),我撥打了該生的 , 處于關(guān)機(jī)狀態(tài). 出于一個(gè)學(xué)生工作者的敏感,筆者隱約意

2、識(shí)到事態(tài)的嚴(yán)重性.于是筆 者聯(lián)系到該生所在班級(jí)的學(xué)生干部、舍友、同學(xué)、朋友,詢問(wèn)該生的 行蹤,竟無(wú)人知曉.該生的家長(zhǎng)也一無(wú)所知.筆者當(dāng)機(jī)立斷,報(bào)警說(shuō) 明了情況.筆者協(xié)同該生的同學(xué)、家人,一方面不斷撥打該生的 ,一方 面到該生可能去到的地方加緊尋找.終于于 9月7日與該生取得了 聯(lián)系,該生也于當(dāng)日返校.經(jīng)調(diào)查,情況如下：該生被網(wǎng)友以游玩為名騙至淄川,又被網(wǎng)友 以聽(tīng) 音樂(lè)為名強(qiáng)行拿走 .待該生意識(shí)到陷入“傳銷組織 后,屢次索要 無(wú)果.最后,該生機(jī)智聲稱學(xué)校開(kāi)學(xué)兩天不見(jiàn)學(xué)生將報(bào)警,且稱不要 也要返回學(xué)校,加之傳銷人員發(fā)現(xiàn)聯(lián)系該同學(xué) 的人很多,迫于壓力,才歸還 放行.本案例中,作為一名學(xué)生工作者,對(duì)待

3、這樣的問(wèn)題處理,我有如 下收獲：1. 一.事件發(fā)生后,處理要及時(shí)、得當(dāng)筆者發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后,立即與學(xué)生干部、家長(zhǎng)、學(xué)生取得聯(lián)系,展開(kāi)搜尋 工作并報(bào)警.不放棄與學(xué)生的聯(lián)系工作,不離不棄,采取適當(dāng)舉措以 求搜尋工作的進(jìn)展.二.事件發(fā)生后,處理問(wèn)遜全面1 .共同努力做好預(yù)防舉措.學(xué)生私自離校后,能夠得以順利解決, 可以說(shuō)大家共同努力的結(jié)果.首先,同寢室的成員和家長(zhǎng)、老師共同 合作,展開(kāi)對(duì)該生的搜尋工作.其次,在該學(xué)生返校后,老師、家長(zhǎng)、 同學(xué)從各自的角度分別給與該學(xué)生關(guān)心與安撫, 幫助該生更好的調(diào)整 心態(tài),面對(duì)生活.2.將事件的負(fù)面影響降低到最小.除了保密性外,還應(yīng)注意 對(duì)該同學(xué)的情緒調(diào)節(jié).該同學(xué)返校后,

4、心里必然存有對(duì)傷害事件的陰 影和對(duì)關(guān)心自己的人的愧疚,作為一名輔導(dǎo)員不可再對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲 的批評(píng),而應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行談心式的交流,幫助學(xué)生盡快的恢復(fù)正常的 學(xué)習(xí)、工作、生活.3.關(guān)注該同學(xué)開(kāi)展的實(shí)質(zhì)問(wèn)題.通過(guò)與該同學(xué)的交流中,發(fā)現(xiàn)該同 學(xué)之所以能發(fā)生忽然離校事件,與其自身缺乏平安意識(shí),輕信網(wǎng)友,對(duì)陌生人無(wú)警惕之心不無(wú)關(guān)系.筆者熟悉到大學(xué)生對(duì)來(lái)自社會(huì)的危險(xiǎn)因素缺乏判斷水平和反抗力,平安意識(shí)和應(yīng)變水平缺失,令人憂心.學(xué)校必須在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教育的同時(shí)增強(qiáng)平安教育,為學(xué)生今后踏入社會(huì)打好根底.三.事件發(fā)生后,不斷反思1 .學(xué)生與輔導(dǎo)員老師、家長(zhǎng)與學(xué)校的關(guān)系同學(xué)無(wú)故失蹤,同班同學(xué)竟無(wú)人及時(shí)與老師、家長(zhǎng)、學(xué)

5、校報(bào)告,求證 該生的行蹤,不得不說(shuō)明學(xué)生與輔導(dǎo)員老師、家長(zhǎng)、學(xué)校之間缺乏交 流.有必要增強(qiáng)師生之間的溝通工作.2 .學(xué)生干部在學(xué)生和老師之間的橋梁作用該生未前來(lái)報(bào)到,班干部不進(jìn)行匯報(bào),說(shuō)明班干部在與老師恰 接方面存在著疏漏.事后,所在班級(jí)的負(fù)責(zé)人這樣說(shuō),認(rèn)為學(xué)生沒(méi)有 前來(lái)報(bào)到可能已經(jīng)向?qū)W校請(qǐng)假,無(wú)需大驚小怪,可見(jiàn)沒(méi)有足夠的警覺(jué) 意識(shí).3 .輔導(dǎo)員處理問(wèn)題應(yīng)剛?cè)嵯酀?jì)該生私自離校返校后,學(xué)部的書(shū)記和輔導(dǎo)員就該同學(xué)的問(wèn)題進(jìn) 行了分析并當(dāng)面進(jìn)行了批評(píng),假設(shè)僅根據(jù)學(xué)生手冊(cè)的規(guī)定,生硬的進(jìn)行 處分的話,該生返校后會(huì)怎么樣？還能放下包袱輕裝上陣嗎？自該生 返校后,需要與他進(jìn)行真誠(chéng)交流,關(guān)心他的開(kāi)展.因此,筆者組織開(kāi)展了一系列的平安教育工作, 尤其是網(wǎng)絡(luò)平安 教育,希望通過(guò)平安教育工作增強(qiáng)學(xué)生的平安意識(shí), 保護(hù)自身不受外 界不利因素傷害,更好的學(xué)習(xí)、工作、生活.作為一名跨世紀(jì)的青年教師,作為一名年輕的大學(xué)輔導(dǎo)