個人師德總結

1、教 師 個 人 師 德 年 度 總 結我校在教師中深入開展師德學習,并就當前師德建設中的熱點問題進 行了熱烈討論.通過學習與討論,受益不淺,感觸頗多,我對師德的含義 有了更深一層的體會.未來世界的競爭是教育的競爭,人才的競爭.推動 教育事業(yè)開展的主體教師,肩負著榮耀而神圣的歷史使命.百年大計,教育為本；教育大計,教師為本；教師大計,師德為本. "到底什么是師德師風？所謂師德,就是教師具備的最根本的道德素養(yǎng)； 師風,是教師這個行業(yè)的風氣風氣.愛崗敬業(yè),教書育人,為人師表,誨 人不倦,有教無類,這都是師德."十年樹木,百年樹人",踏上三尺 講臺,也就意味著踏上了艱巨而

2、漫長的育人之旅.怎樣才能做一名好教師 呢一、不斷增強學習,提升自我,完善自我.社會在開展,知識在更新,知識容量在擴大.不學習,就跟不上時代 的步伐.只有不斷學習,才能夠不斷充實自己,才能不斷吸收新的教育思 想、教育理念、教育模式,教育方法和教育途徑.學校教育雖說由師生兩 個主體共同完成,但關鍵還是在于教師.教師的主導、導向作用是十分重 要的.用什么樣的教育思想、理念、模式、方法、途徑來完成自己的教育、 教導,將直接影響到學校的教育教學效果.只有不斷學習,才能不斷提升 自己、完善自己.二、增強師德建設,提升自身素質.教師的責任是教育學生,然而學生的思想品德在很大程度主要不是教 出來的,而是感染出

3、來的.教學中依賴的是富有感染力的課堂氣氛以及教 師的人格力量和起表率作用的言行舉止.推進教育教學的融合gud nl的 根本保證,是有一支思想過硬、品德高尚、為人師表的教師隊伍.這支隊 伍要全員有意識、人人有責任,人人都要成為學生心目中的道德權威.教 育是心靈與心靈的交流,對學生道德紀律的實施需要借助的是教師的道德 權威,而不是行政手段,更不是紀律強權.道德權威來源于教師的師德, 教師的人格力量.三、"心中有學生",多一份關愛,多一份牽掛.在我們心中要有學生,要充分熟悉到學生在學習過程中的主體地位. 每位教師要重視感情上的熏陶.在教育教學過程中要特別注意與學生心靈 的溝通,自

4、覺地把培養(yǎng)美好感情作為教育教學中的一項重要內容和目標. 情是師生交流的紐帶.杜甫有詩句說："隨風潛入夜,潤物細無聲與其說 的是春雨滋潤萬物的特點,不如說是教師的感情特點.作為教師對學生必 須具有普遍的愛,愛每一個學生,師愛是教師職業(yè)道德的核心,它兼具有 父親式的嚴格,母親式溫柔,朋友式的平等.是每位教師在教育教學實踐 中自然流露出的對學生的關心和期望.它是學生心靈的重要支撐,它為學 生共同生活的學習提供著愛的示范,對學生行為起著強烈的潛移默化作 用.我希望我們的每一位教職員工都能善于體察和理解每一個學生的需 要,將愛的雨露灑向每個學生心理開展的良師益友.幫助學生熟悉自我, 擺脫困境,

5、完善自我.葉圣陶先生"千教萬教,認真求真,千教萬教學做 真人說的是教師的追求是一個真實.讓我們大家一起向這同一方向共同 努力,都能成為學?！皫煹?quot;標兵.總之,做為教師,他的責任不僅僅是把知識傳授給學生,同時還要教 育學生成人、成才.教師對學生的愛不是抽象的一個字,而是一種具體的 教育過程,是建立在教師對學生的理解、寬容、原諒、賞識、信任的根底 上,所形成的一種心理相容,只有這樣,師生關系才能表達平等和尊重, 才能表達出我們人民教師優(yōu)秀的師德,那么教育的效果也就會象我們所希 望的那樣：隨風潛入夜,潤物細無聲.作為教師對學生必須具有普遍的愛,愛每一個學生,師愛是教師職業(yè) 道德的

6、核心,它兼具有父親式的嚴格,母親式溫柔,朋友式的平等.是每 位教師在教育教學實踐中自然流露出的對學生的關心和期望.它是學生心 靈的重要支撐,它為學生共同生活的學習提供著愛的示范,對學生行為起 著強烈的潛移默化作用.我希望我們的每一位教職員工都能善于體察和理 解每一個學生的需要,將愛的雨露灑向每個學生心理開展的良師益友.幫 助學生熟悉自我,擺脫困境,完善自我.葉圣陶先生"千教萬教,認真求 真,千教萬教學做真人"說的是教師的追求是一個真實.教師個人師德年度總結在當前進行素質教育的過程中,要提升學生的整體素質,要實施創(chuàng)新 教育,其關鍵是提升教師的素質.教書育人,為人師表是教師職業(yè)

7、道德的 核心內容和本質要求.教育工作是一種以人格來培育人格、以靈魂來塑造 靈魂的勞動,是一種人與人之間全面接觸、相互作用的勞動,是一種做 人"與"育人"密切聯系、內在統(tǒng)一的勞動.徐特立有句名言：做教育工作 的人,一般總是先進分子."因此,通過?中國師德手冊?等其他教育書 籍的閱讀,我深刻意識到,教師必須具有良好的職業(yè)道德,而教師崇高的 職業(yè)道德來自于堅決的教育信念.一、師德是教師素質的重要組成局部師德建設必須以“熱愛學生、教書育人"為核心,以"學高為師、身正 為范"為準那么,以提升教師思想政治素質職業(yè)理想和職業(yè)道德水平為重點

8、, 弘揚高尚師德,力行師德標準,不斷提升師德水平,造就忠誠于人民教育 事業(yè)、為人民效勞、讓人民滿意的教師隊伍.始終牢記人民教師的神圣職 責,愛祖國、愛人民,以培育人才、開展先進文化和推進社會進步為己任, 把本職工作和個人成長進步有機結合,并在深刻的社會變革和豐富的教育 實踐中履行好自己的榮耀責任.自覺增強師德修養(yǎng).以身作那么,老實守信, 言傳身教,廉潔從教；團結同志,精誠合作,腳踏實地、樂于奉獻,認真 鉆研,善于思考,勇于實踐,開拓創(chuàng)新；做讓人民滿意的好教師.牢固樹 立終身學習的思想,積極參加繼續(xù)教育,不斷充實自己,不斷提升思想政 治和業(yè)務素質,不斷進取,與時俱進.教師勞動的知識性、專業(yè)性、藝

9、術性、復雜性、長期性、示范性與創(chuàng) 造性的特點決定了教師素質構成的特殊性.經過大量理論研究和實驗研 究,我們認為教師素質是順利完成教學任務、培養(yǎng)人所必須具有的身心的 相對穩(wěn)定的潛在的根本品質.其本質特點是指教師自身的質量,即教師身 心開展的總水平.其構成要素主要是教師的機體素質、文化知識素質、道 德素質與心理素質等.由于教師所從事的職業(yè)是教育人、塑造人的事業(yè), 因此,教師道德素質比教師文化素質更為重要.二、師愛是師德的靈魂在市場經濟的今天,要特別倡導奉獻精神,反對拜金主義.從某種意 義上教師是一個社會事業(yè),而不是謀生的職業(yè),這就要求教師要樹立正確 的人生觀、價值觀,面對著一荏又一荏的學生從我們身

10、邊走過,就自然而 然地產生一中成就感,就會體會到了我們的人生價值.在教育中,一切師德要求都基于教師的人格,由于師德的魅力主要從 人格特征中顯示出來,歷代的教育家提出的"為人師表"、"以身作那么"、" 循循善誘"、"誨人不倦"、"躬行實踐等,既是師德的標準,又是教師良 好人格的品格特征的表達.關心學生,熱愛學生,平等對待學生是新時期 教育老師必須具備的學生觀.但不體罰學生與熱愛學生仍是有差異的." 人非圣賢,熟能無過.更何況是尚未成年的孩子.學生犯了錯誤,也不 能不管.我們可以和學生談心、談感受.

11、讓學生能夠站在對方的立場思考 問題,感受自己的所作所為給別人造成的傷害,這樣孩子會從內心熟悉到 自己的錯誤,從而從根本上改正錯誤.其實學生完全能夠從你的表情和語 氣中感受出你是善意還是惡意.在學生心目中,教師是社會的標準、道德 的化身、人類的楷模、父母的替身.他們都把師德高尚的教師作為學習的 典范,模仿其態(tài)度、情趣、品行、乃至行為舉止、音容笑貌、板書筆跡等.三、師德是教師職業(yè)理想的翅膀教師的心理素質是在教學活動中表現出來的心理特點.它由四大系統(tǒng) 構成,即,動力系統(tǒng),人格特征系統(tǒng),操作系統(tǒng)和監(jiān)控系統(tǒng).每一大系統(tǒng) 既有各自的特點和作用,又是緊密地聯系在一起相互制約,相互影響.教 師的動力系統(tǒng)包括教

12、師職業(yè)的興趣、動機、信念、理想等.因此,理想是 教師動力系統(tǒng)的重要內容.理想是一個人的奮斗目標,是個體所向往的或 所要模仿的事物或人的主觀形象.教師的理想具有不同的表現形式和層 次.有的把個人開展作為奮斗目標,有的為多培養(yǎng)出優(yōu)秀人才作為奮斗目 標等.由于理想的層次不同,因此在教學工作中產生的動力也不同.那些 具有為社會的開展與進步而努力奮斗的教師、具有高尚師德的教師,才具 有長遠而高尚的理想,由此產生的動力就巨大.他們不為眼前利益所困惑, 嘔心瀝血,對教育事業(yè)執(zhí)著追求,奉獻出自己的全部."沒有愛就沒有教育".師德的最高境界是"愛滿天下、有教無類".教 師

13、應當用欣賞的眼光去善待每位學生,在他們的心田中播下"自信與自尊 "、"善良與寬厚的種子,在讓他們獲得知識的同時享受美好、快樂的童 年.教師就必須有海一樣的胸懷能容得下千姿百態(tài)的學生."留神你的教 鞭下有瓦特,你的冷眼下有牛頓,你的嘲笑中有愛迪生".讓我們增強師 德修養(yǎng),以高尚的師德情操去陶冶學生的品格,照亮他們人生的道路.當好新時期教師應該不斷提升自己各方面的修養(yǎng)和素質,勇于創(chuàng)新, 不斷開拓,努力做好本職工作,真正做到讓家長放心、社會滿意.教師應 該以"一切為了學生,為了一切學生,為了學生的一切作為自己的價值標 準,把自己錘煉成一個高尚的人,一個純粹的人,一個脫離了低級趣味的 人,一個有益于學生終生的人.堅持教書與育人相結合,堅持教育與自我 教育相結合,堅持政治理論教育與社會實踐相結合,堅持解決思想問題與 解決實際問題相結合,堅持教育與治理相結合,堅持繼承優(yōu)良傳統(tǒng)與改良 創(chuàng)新相結合.教育的藝術不在于傳授知識,而