小學(xué)音樂：《我是草原小牧民》教學(xué)設(shè)計及點評

1、新修訂小學(xué)階段原創(chuàng)精品配套教材我是草原小牧民教學(xué)設(shè)計及點評教材定制 /提高課堂效率 / 內(nèi)容可修改Teaching Design and Comment on "I am a Grassland Herdsman"教師：風(fēng)老師風(fēng)順第二小學(xué)編訂： FoonShion 教育原創(chuàng)教學(xué)設(shè)計Excellent Teaching Design我是草原小牧民教學(xué)設(shè)計及點評教材說明： 本教案資料適用于小學(xué)音樂科目，主要用途為幫助學(xué)生通過使用空間推理能力，提高思考能力和思考專注度，并通過音樂有效疏解自身各種壓力，使人身體更健康，進而促進全面發(fā)展和提高。內(nèi)容已根據(jù)教材主題進行配套式編寫，可直接

2、修改調(diào)整或者打印成為紙質(zhì)版本進行教學(xué)使用。本資源推薦人：洪嘯音樂教育網(wǎng)友媚眼如絲本教學(xué)設(shè)計：黑龍江省鶴崗市黎明小學(xué)王艷玲教學(xué)目標(biāo)1.通過筷子舞體驗感受音樂旋律的特點，能夠準(zhǔn)確有感情地演唱歌曲。2.認識蒙古族樂器“馬頭琴 ”，并能夠聽辨其音色。3.通過聽、唱、舞等音樂實踐活動，使學(xué)生在參與中能夠喜歡蒙古族音樂。教學(xué)流程師生活動設(shè)計意圖組織教學(xué)1、師生課前準(zhǔn)備（聽音樂進教室）播放：歌曲草原贊歌2、師生問好：自我介紹第2頁/總11頁原創(chuàng)教學(xué)設(shè)計Excellent Teaching Design創(chuàng)設(shè)輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍。感受愉快的音樂情緒。一、創(chuàng)設(shè)情境、聆聽感受音樂二、熟悉歌曲旋律師：同學(xué)們都在看我，

3、在看我的衣服嗎 ?這是哪個民族的服飾？生：略師：你說對了，我穿的是蒙古族服飾。師：那你們知道哪些蒙古族的音樂呢？今天我們就一同來了解一下蒙古族的音樂！師：讓我們來聽一首歌曲。（播放美麗的草原我的家?guī)煟哼@首歌讓我們想到了什么？生：（我們仿佛來到了美麗的大草原。）生：（我看到了好多的牛和羊。）生：（我看到了奔跑的駿馬。）師：我和同學(xué)們一樣，也仿佛來到了美麗的大草原。誰知道這首歌的名字？師：你說的非常對,說明你很熟悉這首歌。師：這首歌曲是 美麗的草原我的家 ，它就是蒙古族著名歌唱家德德瑪演唱的。師：歌曲的速度是怎樣的 ,它的旋律呢？我們再來聽。師：（播放歌曲：美麗的草原我的家及風(fēng)景圖片）教第3頁/總

4、11頁原創(chuàng)教學(xué)設(shè)計Excellent Teaching Design師用手勢帶動孩子們感受音樂。師：歌曲的速度和旋律是怎樣的？生：（中速，較慢 , 旋律優(yōu)美 .。）師：優(yōu)美的旋律讓我們感受到了蒙古族人民熱愛草原、贊美家鄉(xiāng)的情感。師：我這還有一段音樂，和前面的歌曲比較一下，有什么不同，讓我們一起來聽。（播放：我是草原小牧民伴奏音樂）生：（旋律不一樣，一個是歡快的，一個是優(yōu)美的。）生：（速度不一樣，一個速度慢。一個速度快。）師：你們說的很準(zhǔn)確，是旋律和速度與剛才我們所聽到的歌曲不一樣。這段音樂有著輕快的節(jié)奏，前面我們聽到的歌曲旋律流暢 ,有著連貫的長音。師：聽了這么歡快的音樂我們最想做什么?生：（

5、想跳躍，想舞蹈。 ）師：蒙古族是一個能歌善舞的民族，他們勞動時跳舞、騎馬時也想跳舞，你們知道他們最具有代表性的舞蹈有那些嗎?生；略師：有擠奶舞、盅碗舞、馬刀舞等（邊介紹邊出示圖片） ，下面我們就一同來欣賞一段舞蹈。（播放：視頻）第4頁/總11頁原創(chuàng)教學(xué)設(shè)計Excellent Teaching Design師：同學(xué)們能夠看出這是圖片中的哪一種蒙古族舞嗎？生：騎馬舞師：對了，是騎馬舞。你最喜歡騎馬舞中的哪一個動作？你能模仿一下嗎？（在音樂中生隨意做，師生一同做舞蹈動作）師：同學(xué)們看我手中拿的是什么呀！生：（筷子）師：筷子是生活用具，但在蒙古族人手中它是可以用來跳舞的道具。師：下面我就用它給大家表演

6、一段舞蹈，也叫做筷子舞。（播放：我是草原小牧民音樂伴奏）師生之間在直觀的問題中交流感情。聆聽音樂，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)音樂展開想象，初步感受蒙古族音樂的特點。讓學(xué)生通過聆聽、比較，能夠分辨音樂情緒和速度的不同。初步了解蒙古族舞蹈，引發(fā)學(xué)生好奇心。以筷子舞為導(dǎo)線，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，讓學(xué)生主動參與到活動中來，體驗快樂的情感，熟悉本課的旋律，為學(xué)唱歌曲做好鋪墊。三、學(xué)習(xí)演唱歌曲第5頁/總11頁原創(chuàng)教學(xué)設(shè)計Excellent Teaching Design師：大家可能發(fā)現(xiàn)了，不管我的動作如何變化，我都是在隨著 - 音樂來做的。師：這么歡快的旋律是一首蒙古族兒童歌曲我是草原小牧民，讓我們一同用動作表現(xiàn)音樂旋律

7、的高低變化。（引導(dǎo)學(xué)生一同來做，師用筷子提示音高變化，播放歌曲）師：我看大家也躍躍欲試，我已經(jīng)給大家準(zhǔn)備了筷子，快把它找到和我一起來做。我唱歌，大家用筷子伴奏。（師范唱，隨音樂師生一起用筷子律動）。師：剛才我們一起律動，大家沒有聽清楚歌詞，我再來為大家演唱，你們仔細聽，歌中唱到什么？你記住了哪一句？（師范唱歌曲）師：歌中都唱了什么？生；略。師：（出示歌篇） 我們來配合， 用接龍的形式按節(jié)奏朗讀歌詞。（襯詞是我國民歌的特點之一， 是人們抒發(fā)情感的一種方式，我們不用讀）師：大家的歌詞讀的很準(zhǔn)確。師：讓我們用 “噠 ”音來輕聲模唱歌曲旋律（用稍慢的速度模唱歌曲旋律，啟發(fā)學(xué)生用富有彈性的聲音把小牧民自

8、豪的心情表現(xiàn)出來）師：剛才在模唱旋律時你們有沒有發(fā)現(xiàn)我們不認識的音第6頁/總11頁原創(chuàng)教學(xué)設(shè)計Excellent Teaching Design符。（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注前倚音）生：略師：哦，是這個小音符，我來唱一下。 （師示范）它是前倚音，寫在音符的前面，用來修飾它后面的音符。我們一起來試一試。（師引導(dǎo)學(xué)生一同唱前倚音樂句， 這樣的演唱能更好的表現(xiàn)出羊兒的可愛形象。 ）師：熟悉了旋律之后，讓我們來合作演唱歌曲。我唱第一句，你們唱第二樂句。襯詞的地方我們一同來唱。師：歌聲讓我們仿佛來到了遼闊的草原，當(dāng)我們在草原上喊遠方的小伙伴時的聲音應(yīng)該是什么樣的？（先用 “哎-”體會聲音傳向遠方的感覺，兩組強弱對比

9、唱襯詞樂局句）讓我們來試一試。 （解決歌曲難點樂句）師：（糾正問題，師生交換角色演唱）師：讓我們完整、富有感情地演唱歌曲。（師提示用歌聲表現(xiàn)出小牧民豪爽的性格，襯詞的地方應(yīng)該演唱的舒展，富有激情。 ）師生合作，感受音樂旋律和動作的變化。有目的地向?qū)W生提出問題，通過學(xué)生樂于接受的方式，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，并加深對歌曲的印象。師生合作，熟悉歌曲旋律。創(chuàng)設(shè)情景，解決難點。四、學(xué)習(xí)表現(xiàn)歌曲五、拓展延伸第7頁/總11頁原創(chuàng)教學(xué)設(shè)計Excellent Teaching Design師：我們一同愉快地演唱了歌曲，但是與蒙古族人比起來，我們的表演還缺少了一點內(nèi)容，那就是-舞蹈。大家還記得我們前面做過的筷子舞嗎

10、？現(xiàn)在就讓我們用筷子和打擊樂器來表現(xiàn)歌曲。師：讓我們和小牧民一起來進行一場歌舞表演。一組同學(xué)扮演小牧民演唱歌曲；一組同學(xué)跳筷子舞；另一組同學(xué)用打擊樂器伴奏。(在音樂中師指導(dǎo)學(xué)生自由分小組練習(xí))師：小牧民們，你們準(zhǔn)備好了嗎！讓我們一起來一次小小的音樂會。把自豪、喜悅的心情表現(xiàn)出來吧！師：我們一起感受了小牧民們載歌載舞的快樂。你們還熟悉哪些蒙古族的歌曲呢？（引導(dǎo)學(xué)生說出自己熟知的歌曲，并唱一唱）生：略師：蒙古族還有他們最具代表性的樂器，它的演奏姿勢和二胡相似，聽一聽它是什么樂器？（播放我從草原來音樂）生：馬頭琴師：我們來看看它是什么樣子的？（出示圖片和音樂。 ）師：聽聽它的音色是怎樣的？我們來模仿

11、它的演奏姿勢。生：略師： “馬頭琴 ”它音色深沉、渾厚、蒼勁、遼闊、富于表第8頁/總11頁原創(chuàng)教學(xué)設(shè)計Excellent Teaching Design達勤勞、 強悍的蒙古族人民的性格和感情。 （播放我從草原來音樂減弱）師：今天我們一同欣賞、演唱了蒙古族的歌曲，了解了蒙古族的筷子舞和樂器馬頭琴，豐富多彩的蒙古族音樂帶給我們美好的感受， 最后，讓我們再次唱起 我是草原小牧民來表達我們快樂的心情吧！通過同學(xué)之間的合作，體驗加入筷子舞和節(jié)奏樂器伴奏的效果，更好的表現(xiàn)歌曲。在合作表演中增強學(xué)生的自信心，培養(yǎng)良好的合作意識。在馬頭琴演奏的音樂中，認識馬頭琴并了解其音色。教師簡介：王艷玲， 1996 年畢

12、業(yè)于鶴崗市師范學(xué)校， xx 年在哈爾濱師范大學(xué)音樂教育系讀完本科課程。曾獲黑龍江省中小學(xué)音樂教師錄象課比賽一等獎，黑龍江省中小學(xué)音樂教師基本功比賽二等獎， 撰寫的科研論文、 教學(xué)設(shè)計、教學(xué)案例等在省、市多次獲獎。=教學(xué)點評：王艷玲老師是黑龍江省鶴崗市黎明小學(xué)音樂教師，她執(zhí)教的我是草原小牧民選自人民音樂出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書第五冊第二課草原。這節(jié)課主要有以下特點：教師將我是草原小牧民一課設(shè)計成以唱歌為主，同第9頁/總11頁原創(chuàng)教學(xué)設(shè)計Excellent Teaching Design時將欣賞、音樂知識、筷子舞等有機結(jié)合的綜合課，使簡單的音樂材料變得更為豐富。教師在教學(xué)中緊緊圍繞草原這一

13、主題，在一次次的反復(fù)聆聽音樂、參與體驗活動中，教師有計劃、有目的的設(shè)計了層層遞進式的活動和問題，使聆聽音樂變得有趣味性和知識性，引導(dǎo)學(xué)生在參與體驗中學(xué)習(xí)音樂。這節(jié)課的開始，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自由的學(xué)習(xí)氛圍。例如：課前在草原贊歌音樂聲中律動進教室，觀看蒙古族服飾，聆聽歌曲美麗的草原我的家 ，使學(xué)生在聽、 看、動、說中初步感受蒙古族音樂的風(fēng)格，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)蒙古族歌曲的興趣發(fā)揮了良好的促進作用。教師注重在體驗中學(xué)習(xí)歌曲。通過初聽我是草原小牧民與前曲進行了對比，了解不同情緒、速度，但風(fēng)格是一樣的，都是蒙古草原情調(diào)的歌曲，運用了對比的音樂材料進行教學(xué)。在體驗筷子舞中培養(yǎng)學(xué)生對歌曲旋律的聽覺記憶能力，在整體學(xué)唱中， 遵循學(xué)生的認知規(guī)律， 做到了由淺入深，循序漸進，如：引領(lǐng)學(xué)生按節(jié)奏接讀歌詞、找相同樂句、創(chuàng)設(shè) “草原喊人 ”情景解決歌曲難點、師生接唱等這些方式，把知識技能學(xué)習(xí)有機的融于實踐活動中。從學(xué)生熟知的蒙古族歌曲入手，引導(dǎo)學(xué)生在聆聽音樂中感知馬頭琴的音色，是對蒙古族音樂風(fēng)格在認識上的