曹愛(ài)衛(wèi)《爬山虎的腳》

1、* *在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中滋養(yǎng)言語(yǔ)生命爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)及思考杭州市長(zhǎng)壽橋小學(xué) 曹愛(ài)衛(wèi)一、設(shè)計(jì)背景關(guān)于葉老的語(yǔ)文教學(xué)觀 ：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子”，“閱讀教學(xué)要充分發(fā)揮教材的例子功能”。關(guān)于本文的語(yǔ)言特點(diǎn) ：爬山虎的腳是葉老專(zhuān)門(mén)為孩子們寫(xiě)的一篇觀察范文。文章的結(jié)構(gòu)非常清晰，葉老先寫(xiě)爬山虎長(zhǎng)在什么地方，再寫(xiě)“引人注意”的爬山虎的葉子，最后寫(xiě)爬山虎的腳。 尤其是寫(xiě)爬山虎的腳時(shí)抓住特點(diǎn)， 描寫(xiě)了腳長(zhǎng)在什么地方， 是什么樣子，顏色怎樣， 又是怎樣巴住墻向上爬的； 巴住墻和沒(méi)巴住墻的腳有什么不同結(jié)果。 這些內(nèi)容聯(lián)系緊密，一個(gè)段落一個(gè)主題，清朗明晰，語(yǔ)言表達(dá)非常精準(zhǔn)、妥貼。同時(shí)，在每個(gè)主題的描寫(xiě)中又滲透觀察方法，

2、引導(dǎo)孩子們觀察要專(zhuān)注、仔細(xì)、長(zhǎng)時(shí)間，這樣方能了解事物的秘妙。本文是中段學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作、學(xué)習(xí)觀察事物方法的優(yōu)秀范例。關(guān)于中段學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo) ：課標(biāo)三四年級(jí)閱讀階段目標(biāo)指出：能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思， 體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。 因而，詞句理解和訓(xùn)練， 是中段閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。中段的習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)指出： “留心周?chē)挛铩保?“能夠表現(xiàn)出自己覺(jué)得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容”，亦即要求學(xué)生善于觀察生活中的事物，能?chē)@一個(gè)主題寫(xiě)好一個(gè)片斷。關(guān)于一篇課文和一類(lèi)課文 ：雖然爬山虎的腳只是一篇課文，但確實(shí)中段學(xué)生學(xué)習(xí)觀察文章的范本。 通過(guò)這個(gè)范本的學(xué)習(xí)， 學(xué)生不僅要掌握觀察文章的

3、學(xué)習(xí)方法， 而且要了解觀察事物的方法， 學(xué)習(xí)觀察作文的寫(xiě)作方法等。 也就是通過(guò)一篇文章的學(xué)習(xí)， 達(dá)到了解和掌握一類(lèi)文章的目的。二、設(shè)計(jì)理念我的教學(xué)理念：在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中滋養(yǎng)言語(yǔ)生命！ 我以為，閱讀教學(xué)要善于引領(lǐng)孩子們深入地品悟語(yǔ)言、辨析語(yǔ)言，讓他們沉潛于鮮活的言語(yǔ)中，去品味、揣摩、體悟課文語(yǔ)言的精妙之處， 鼓勵(lì)他們?cè)谡f(shuō)和寫(xiě)中內(nèi)化和運(yùn)用， 實(shí)現(xiàn)在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中滋養(yǎng)言語(yǔ)生命， 從而獲得言語(yǔ) 能力的磨煉和提高。三、設(shè)計(jì)創(chuàng)新點(diǎn)1 互文參照，彰顯語(yǔ)言表現(xiàn)的精準(zhǔn)。 學(xué)習(xí)爬山虎腳的特點(diǎn)一段時(shí)，采用了互文參照的方式。 把課文語(yǔ)段和教師改寫(xiě)過(guò)的語(yǔ)段相比較， 在比較中讓學(xué)生體會(huì)作者語(yǔ)言的精準(zhǔn)， 改寫(xiě) 過(guò)語(yǔ)段表述不清的劣處

4、，從而明白語(yǔ)言表述要精準(zhǔn)方能帶給讀者準(zhǔn)確的信息。2 模擬演示，體悟語(yǔ)言表現(xiàn)的精妙。 爬山虎的腳是怎樣爬墻的，作者進(jìn)行了連續(xù)的動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)，這些動(dòng)詞的運(yùn)用非常精妙： “觸”的敏銳感， “巴”的力量感， “拉”的行走感，“貼”的緊密感，雖然都是很普通的字眼，但卻讓人有香菱品詩(shī)般的感受： “要說(shuō)再找四個(gè)字換這四個(gè)，竟再找不出四個(gè)字來(lái)。 ”這些詞語(yǔ)惟有學(xué)生加以體驗(yàn)、咀嚼方能悟到其精妙之處。3 沉潛詞語(yǔ)，揣摩語(yǔ)言表現(xiàn)的妥貼。 對(duì)“一腳一腳”和“一步一步”進(jìn)行深入品悟辨析， “腳” 是肢體的一部分， 而 “步” 是人行走時(shí)兩腳之間的距離。 對(duì)這兩個(gè)字字義的差異，學(xué)生往往會(huì)“熟視無(wú)睹”，教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生沉潛下去

5、，仔細(xì)揣摩和區(qū)辨，增強(qiáng)他們對(duì)詞語(yǔ)的理解。4 改寫(xiě)語(yǔ)段，學(xué)習(xí)語(yǔ)言表現(xiàn)的形式。 潘新和教授和王尚文教授都認(rèn)為，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，尤其要重視在具體的文體語(yǔ)境中，對(duì)活的語(yǔ)言的領(lǐng)會(huì)，對(duì)其作動(dòng)態(tài)分析。 本課通過(guò)“互文參照”、“模擬演示”、“沉潛詞語(yǔ)”等多種方式，對(duì)課文語(yǔ)言進(jìn)行了動(dòng)態(tài)分析，但如只局限于此， 還是不夠的， 需把動(dòng)態(tài)分析后的理解和領(lǐng)悟進(jìn)行再提升， 把課文語(yǔ)言?xún)?nèi)化成自己的語(yǔ)言，才會(huì)形成“言語(yǔ)感”，才能更好地獲得言語(yǔ)能力的磨練和提高。5 反觀前文，質(zhì)疑文本的寫(xiě)作架構(gòu)。 雖然是中段，但也要培養(yǎng)學(xué)生課文的整體把握能力和寫(xiě)作架構(gòu)能力。 所以，結(jié)課時(shí)讓學(xué)生反觀前文：課文第一、二自然段并沒(méi)有寫(xiě)爬山虎的腳，

6、和課題無(wú)關(guān)， 葉圣陶爺爺寫(xiě)這兩段純屬多此一舉， 你們認(rèn)為呢？用反激的方法引發(fā)學(xué)生思考寫(xiě)作的思路、文章結(jié)構(gòu)的完整和連貫。教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：人教版第七冊(cè)第二單元第二課教學(xué)目標(biāo)：1 能正確、流利地朗讀課文，初步背誦第三、第四自然段中寫(xiě)爬山虎樣子和爬山虎怎么爬的語(yǔ)段。2 學(xué)習(xí)課文三至五自然段，通過(guò)理解重點(diǎn)詞句，了解爬山虎腳的樣子、爬山虎是怎樣爬的，培養(yǎng)學(xué)生觀察周?chē)挛锏呐d趣。3 體味作者是怎樣通過(guò)爬山虎腳的位置、形狀、顏色三個(gè)方面寫(xiě)清爬山虎的樣子，以及對(duì)爬墻動(dòng)作的精確描寫(xiě)，領(lǐng)悟圍繞一個(gè)意思寫(xiě)好一個(gè)片段的方法。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)理解重點(diǎn)詞句，了解爬山虎腳的樣子以及爬山虎的腳是怎樣爬墻的；領(lǐng)悟圍繞一個(gè)意思寫(xiě)好

7、一個(gè)片段的方法。教學(xué)難點(diǎn)：爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件（爬山虎的腳爬墻動(dòng)畫(huà)）。教學(xué)過(guò)程：一、走進(jìn)作者，聚焦文本語(yǔ)言特征4 板書(shū)葉圣陶：你們知道他是一個(gè)怎樣的人嗎？5 葉圣陶爺爺是我國(guó)著名的文學(xué)家，他的作品和生活貼得很近，深受大家的喜愛(ài)。他又是一位偉大的教育家，尤其對(duì)小朋友怎么學(xué)習(xí)語(yǔ)文，提出了很多很好的建議。他曾說(shuō)過(guò)（出示）用寫(xiě)生的辦法學(xué)習(xí)寫(xiě)作，抓住了那些真、切、深、透的東西，毫不走樣地表達(dá)出來(lái)，這是最有益的練習(xí)。讀了這句話，你體會(huì)到什么？“用寫(xiě)生的辦法學(xué)習(xí)寫(xiě)作”指怎樣的寫(xiě)作？（根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)歸納板書(shū)：用心觀察 毫不走樣地表達(dá)）6 葉圣陶爺爺是這么說(shuō)的， 他又是怎么

8、做的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺專(zhuān)門(mén)為我們小朋友寫(xiě)的一篇觀察作文，看看葉爺爺?shù)降资窃鯓佑眯挠^察、毫不走樣地表達(dá)的板書(shū)：爬山虎的腳。生齊讀課題。二、走進(jìn)課文，整體感知文本語(yǔ)言1 葉圣陶爺爺觀察爬山虎的腳有哪些發(fā)現(xiàn)呢？請(qǐng)大家打開(kāi)課文認(rèn)認(rèn)真真地讀一讀。生自由讀課文。2 有難讀的句子嗎？重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。”一句。指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字“莖”“柄”，并結(jié)合板畫(huà)理解“莖”、“柄”的意思，在作業(yè)紙上寫(xiě)一個(gè)“莖”、一個(gè)“柄”。3 課題是 “爬山虎的腳” ， 課文哪幾個(gè)自然段是直接寫(xiě)爬山虎的腳的？ （ 3-5 自然段）那課文 1 、 2 自然段寫(xiě)了什么？（爬

9、山虎長(zhǎng)在哪里以及它的葉子。）三、沉潛詞語(yǔ)，體悟文本精妙語(yǔ)言（一）學(xué)習(xí)第三自然段1 爬山虎的腳到底是怎樣的呢？請(qǐng)學(xué)生自由讀第三自然段。2 交流匯報(bào)。概括出爬山虎腳樣子的三大特點(diǎn)：“位置”、“形狀”、“顏色”。3 互文對(duì)照，品悟葉老語(yǔ)言的精準(zhǔn)。出示課文中句子和老師改寫(xiě)后的句子：“爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)出細(xì)絲。細(xì)絲和新葉子一樣，也是嫩紅的?！薄拔覀儾皇菑?qiáng)調(diào)語(yǔ)言要干凈、簡(jiǎn)潔嗎？我覺(jué)得我這樣寫(xiě)簡(jiǎn)潔明了，挺好的?！币龑?dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的語(yǔ)言表現(xiàn)帶來(lái)的不同理解，發(fā)表自己的意見(jiàn)，重點(diǎn)體會(huì)用詞的精準(zhǔn)?！敖?jīng)過(guò)你們的仔細(xì)區(qū)辨，現(xiàn)在我信服了，我這樣寫(xiě)不是簡(jiǎn)潔明了，而是偷工減料。葉圣陶爺爺?shù)拇_描寫(xiě)得比我精準(zhǔn)， 從位置、

10、 形狀、 顏色三個(gè)方面清清楚楚地寫(xiě)出了爬山虎的樣子。請(qǐng)同學(xué)自己再讀一讀，一邊讀一邊想象它的樣子，爭(zhēng)取背下來(lái)?！? 學(xué)生自由練習(xí)并根據(jù)板書(shū)背誦。5 品味觀察方法。 “這么與眾不同的腳一定很引人注意吧？”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中寫(xiě)觀察方法的詞語(yǔ)：注意。（二）學(xué)習(xí)四五自然段過(guò)渡：葉圣陶爺爺非常留神地注意觀察了爬山虎腳的位置、形狀和顏色，把爬山虎腳的樣子寫(xiě)得清清楚楚， 讓我們一讀仿佛就如親眼所見(jiàn)一般。 可見(jiàn)， 留心觀察才能寫(xiě)得毫不走樣。 那第四、 五自然段呢？葉爺爺又重點(diǎn)觀察了什么？有什么新的發(fā)現(xiàn)？請(qǐng)默讀第四、 五自 然段，想一想。（ 學(xué)習(xí)第四自然段（ 1 ） 回應(yīng)問(wèn)題：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)葉爺爺重點(diǎn)觀察了什么？（觀

11、察了爬山虎是怎么爬的。）（ 2 ） 圈出動(dòng)詞：爬山虎到底是怎么爬的？再讀讀第四段課文，圈出相關(guān)的動(dòng)詞。請(qǐng)一生反饋（觸、巴、拉、貼），結(jié)合板書(shū)。（ 3 ） 肢體演示： 這些都是動(dòng)詞，都可以用用作表現(xiàn)出來(lái)，是吧？好，現(xiàn)在你的身體就是莖，手臂和手指就是那枝狀的腳，指腹就是小圓片。自己邊讀邊演一演，好嗎？請(qǐng)一生邊讀邊演，教師結(jié)合學(xué)生的演示及時(shí)評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥、糾正。集體邊讀邊演示。教師創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境：爬山虎準(zhǔn)備爬第一腳了，它的腳生接讀后面部分爬山虎又要爬第二腳了，它的腳生接讀后面部分（ 4 ） 動(dòng)漫強(qiáng)化： 爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬的。多么有趣呀！老師把爬山虎怎么爬墻做成了動(dòng)畫(huà)， 你們想不想看看？在看的時(shí)候，

12、請(qǐng)大家特別注意它爬的動(dòng)作， 細(xì)微的變化。多媒體演示爬山虎爬的過(guò)程。（ 5 ） 詞義區(qū)辨： 看了動(dòng)畫(huà)，你們對(duì)爬山虎的腳怎么爬墻是不是有了更深刻的認(rèn)識(shí)？可是，你們剛才在演的時(shí)候，我想到了一個(gè)問(wèn)題，想和大家討論一下，那就是壁虎也是在墻上爬的，那么它的爬和爬山虎一樣嗎？（不一樣）。壁虎怎樣爬？（一步一步地爬）那么，爬山虎一腳一腳向上爬能換成一步一步地向上爬嗎？（不能）為什么？動(dòng)物的腳爬是留不住的，爬山虎的腳是爬到哪里就長(zhǎng)到哪里。爬山虎并不像動(dòng)物那樣用腳交替著往上爬，而是長(zhǎng)一只腳就巴住墻，越往高處爬，就要不斷地長(zhǎng)出新腳。歸納提升：“腳”和“步”的不同，“腳”是人或動(dòng)物肢體的一部分；而“步”是人或動(dòng)物在行

13、走時(shí)兩腳之間的距離。小壁虎的腳是不留在墻上的，是一步一步的往上爬，而爬山虎是一腳一腳地爬。這里用詞多準(zhǔn)確啊！來(lái)，讓我們一起合作再來(lái)讀一讀，體會(huì)體會(huì)。（ 6 ） 品味方法： 爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬的。如果你仔細(xì)看那些細(xì)小的腳，你就會(huì)想起生接讀。爬山虎爬墻時(shí)這么細(xì)微的動(dòng)作變化，葉圣陶爺爺是怎么觀察到的？結(jié)合學(xué)生回答，板書(shū)：“仔細(xì)看”。2 學(xué)習(xí)第五自然段過(guò)渡：葉圣陶爺爺不但注意觀察，而且觀察得如此仔細(xì)，難怪他能寫(xiě)得這么生動(dòng)，這么形象。那第五自然段葉爺爺又重點(diǎn)觀察了什么？請(qǐng)一生讀。（ 1 ）反饋：爬山虎的腳觸到墻的和觸不到墻的不一樣。（ 2 ） 那也就是說(shuō)爬山虎和墻有一種依賴(lài)關(guān)系。沒(méi)觸到墻的，

14、不幾天腳就萎了，觸著墻的，則生接讀后面部分。（ 3 ）這是爬山虎腳的變化。這個(gè)變化過(guò)程可不是一天兩天能完成的，你從課文中哪些詞語(yǔ)看出來(lái)？（不幾天，后來(lái)，逐漸）（ 4 ） 是呀， 從這些詞語(yǔ)中我們都可以感受到葉圣陶爺爺觀察的時(shí)間結(jié)合學(xué)生回答板書(shū)：時(shí)間長(zhǎng)。葉爺爺可真有耐心，連續(xù)觀察了這么長(zhǎng)時(shí)間！難怪他能描寫(xiě)得這么精準(zhǔn)，看來(lái)我們以后寫(xiě)觀察作文要像葉圣陶爺爺學(xué)習(xí)， 不但要觀察細(xì)致， 而且要長(zhǎng)期觀察， 準(zhǔn)確地感 知到事物的變化過(guò)程。四、改寫(xiě)語(yǔ)段，學(xué)習(xí)文本語(yǔ)言形式過(guò)渡：同學(xué)們，葉圣陶爺爺通過(guò)仔細(xì)觀察，毫不走樣的描寫(xiě)，讓我們對(duì)爬山虎的腳有了深刻的印象。 假如你是爬山虎的腳， 你又會(huì)怎么介紹自己呢？請(qǐng)?jiān)谝韵氯?/p>

15、個(gè)主題中任選一個(gè)用第一人稱(chēng)寫(xiě)一寫(xiě)。我是爬山虎的腳。我非常有特點(diǎn)：我爬墻的時(shí)候，會(huì)發(fā)生細(xì)微的變化：我和墻的關(guān)系很密切：五、反觀前文，質(zhì)疑文本寫(xiě)作架構(gòu)過(guò)渡：葉圣陶爺爺用三個(gè)自然段具體生動(dòng)地描寫(xiě)出了爬山虎腳的特點(diǎn)、怎么爬墻的以及腳與墻之間的關(guān)系?？墒钦n文第一、二自然段并沒(méi)有寫(xiě)爬山虎的腳， 和課題無(wú)關(guān)，我覺(jué)得葉圣陶爺爺寫(xiě)這兩段多此一舉，你們認(rèn)為呢？學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己的看法。到底為什么要寫(xiě)，這樣寫(xiě)有什么好處？我們下節(jié)課再來(lái)深入探討。爬山虎的腳課堂實(shí)錄杭州市長(zhǎng)壽橋小學(xué)曹愛(ài)衛(wèi)師：上課！生：起立。師：祝同學(xué)們學(xué)得開(kāi)心！生：祝老師教得開(kāi)心！師：謝謝！請(qǐng)坐。師：同學(xué)們，先看曹老師寫(xiě)三個(gè)字。（板書(shū)“葉圣陶”）一看就知

16、道，這是一個(gè)人的生：名字。師：有關(guān)葉圣陶，你知道他哪些方面的事呢？生 1 ：我知道葉圣陶是一個(gè)作家，我看過(guò)他寫(xiě)的一篇文章叫荷花。從荷花這篇文章里，我知道葉圣陶是一個(gè)很會(huì)觀察的人。師：你真善于學(xué)習(xí)！還有嗎？生 2 ：葉圣陶是一位文學(xué)家，也是一位編輯。師： 是啊， 葉圣陶是我國(guó)現(xiàn)代非常有名的文學(xué)家， 他的文學(xué)作品因?yàn)楹臀覀兊默F(xiàn)實(shí)生活貼得非常近， 所以大家都很喜歡看。 他又是一位偉大的教育家， 他還對(duì)我們小朋友怎么學(xué)習(xí)語(yǔ)文還提出了很多很好的建議。今天，我?guī)?lái)了他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的一句話，誰(shuí)來(lái)讀？（出示“用寫(xiě)生的辦法學(xué)習(xí)寫(xiě)作，抓住了那些真、切、深、透的東西，毫不走樣地表達(dá)出來(lái)，這是最有益的練習(xí)葉圣陶”）誰(shuí)來(lái)讀

17、一讀？請(qǐng)一男生讀，該男生讀音準(zhǔn)確，較流利。師：真不錯(cuò)，第一遍就能讀得比較流利?？戳巳~圣陶爺爺?shù)倪@句話，你認(rèn)為葉圣陶爺爺想跟我們小朋友說(shuō)什么呢？生 1 ：葉圣陶爺爺想跟我們說(shuō)，讓我們認(rèn)真學(xué)習(xí)。師：認(rèn)真學(xué)習(xí)在這里，指的是生：寫(xiě)作。師：那他要求我們?cè)趺磳?xiě)作？生：用寫(xiě)生的辦法來(lái)寫(xiě)作。師：知道什么叫寫(xiě)生的辦法嗎？（生一時(shí)無(wú)語(yǔ)。）“寫(xiě)生”就是看見(jiàn)一樣?xùn)|西把它準(zhǔn)確地畫(huà)下來(lái)，要一模一樣。所以寫(xiě)生的一個(gè)辦法要生：仔細(xì)觀察。師：對(duì)，葉圣陶爺爺在這句話中就是教我們要仔細(xì)觀察。（板書(shū)“觀察”）師：光仔細(xì)觀察夠嗎？寫(xiě)的時(shí)候還要注意什么？生：毫不走樣。師：對(duì)，寫(xiě)的時(shí)候要毫不走樣（板書(shū)“毫不走樣”）師： 葉圣陶爺爺是這么說(shuō)

18、的， 他自己又是怎么做的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他專(zhuān)門(mén)為我們小朋友寫(xiě)的一篇觀察范文。就是生：爬山虎的腳。師：（板書(shū)課題）“虎”字特別要注意，是一個(gè)生字，上面是個(gè)虎字頭，下面是個(gè)生：“幾”。（齊讀課題）師：葉爺爺在爬山虎的腳這篇文章里觀察到了哪些東西， 又是怎樣毫不走樣地把它寫(xiě)出來(lái)的？讓我們認(rèn)認(rèn)真真地讀一讀，把字音讀準(zhǔn)確，放開(kāi)聲音來(lái)。學(xué)生自由讀課文，教師和學(xué)生一起認(rèn)真朗讀。師：好！我也讀完了，我看很多同學(xué)都舉起了一根手指，表示你們至少已經(jīng)讀完了一遍，真好！師：同學(xué)們，剛才你們?cè)谧x的時(shí)候，覺(jué)得這篇文章當(dāng)中有沒(méi)有比較難讀的句子？生 1 ：“爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每

19、根細(xì)絲像蝸牛的觸角。”師：你為什么覺(jué)得這個(gè)句子特別難讀？生：感覺(jué)句子翻來(lái)覆去的。師：你有“翻來(lái)覆去的”的感覺(jué)，是吧。這個(gè)句子的確挺難讀的，剛才他在讀的時(shí)候確實(shí)也起了疙瘩， 而且這個(gè)句子中有兩個(gè)生字。 不瞞你們說(shuō)，我第一次讀的時(shí)候也出錯(cuò)了，所以我也覺(jué)得這個(gè)句子特別難讀。我們自己再讀一讀。生自由讀。師：誰(shuí)來(lái)讀一讀，把句子讀準(zhǔn)確。一男生讀。師：讀得不錯(cuò)，尤其是這兩個(gè)紅色的生字（莖、柄），看老師寫(xiě)一寫(xiě)?！扒o”是草本植物，所以上面是個(gè)草字頭，下面是什么部件？生 1 ：“經(jīng)?！钡摹敖?jīng)”去掉絞絲旁。師：對(duì)，誰(shuí)能說(shuō)得更好一點(diǎn)？生 2 ：“輕輕”的“輕”去掉車(chē)子旁加上草字頭。師：（板書(shū)“莖”）對(duì)，這是“莖”。還

20、有一個(gè)字就是“柄”，木字旁，它也是個(gè)形聲字，右邊是甲乙丙丁的“丙”。（板書(shū)“柄”）師：那么，“莖”到底是在植物的哪個(gè)地方呢？“葉柄”指的又是什么呢？別急，請(qǐng)?jiān)谧鳂I(yè)紙的圖邊上的田字格中寫(xiě)一個(gè)“莖”，一個(gè)“柄”，把字寫(xiě)漂亮。（學(xué)生書(shū)寫(xiě)。教師板畫(huà)“莖”、“柄”圖，請(qǐng)一生上黑板標(biāo)注“莖”、“柄”）師：他標(biāo)注得對(duì)嗎？生：對(duì)！師：我們明白了，什么是“莖”，什么是“柄”，一起讀一遍，把這兩個(gè)的后鼻音讀準(zhǔn)確。（師范讀、生跟讀）師：課文是爬山虎的腳，葉圣陶爺爺在文章中哪幾個(gè)自然段直接寫(xiě)了爬山虎的腳，請(qǐng)快速瀏覽課文，馬上找出來(lái)。生：葉圣陶在三、四、五自然段描寫(xiě)了爬山虎的腳。師：說(shuō)得真清楚。那第一自然段寫(xiě)了什么？生

21、 1 ：第一自然段寫(xiě)了爬山虎長(zhǎng)的地方。師：對(duì)，寫(xiě)了它長(zhǎng)在哪兒。第二自然段寫(xiě)什么呢？生 2 ：爬山虎的葉子。師：是的。課文只有三至五自然段直接寫(xiě)生：爬山虎的腳。（板書(shū)“ 3 5 ”）四師： 那我們就直接先來(lái)學(xué)課文的三至五自然段。 請(qǐng)同學(xué)們先看第三自然段。 在第三自然段中 葉圣陶爺爺重點(diǎn)觀察了爬山虎的什么？他又是怎樣毫不走樣地寫(xiě)出來(lái)的？誰(shuí)來(lái)讀第三自然段？請(qǐng)一男生讀，讀錯(cuò)了一個(gè)字。師：讀得真不錯(cuò)，很清楚，就是一個(gè)字讀錯(cuò)了。（糾正錯(cuò)字，生齊讀）師：第三自然段葉圣陶爺爺重點(diǎn)觀察了什么？生：這一自然段作者主要觀察了爬山虎的腳的樣子。師：你從哪個(gè)句子中體會(huì)到葉爺爺主要觀察了爬山虎腳的樣子？該生回答不上。師：

22、她感覺(jué)到， 但她沒(méi)有找到具體的語(yǔ)言中。 我們要從語(yǔ)言中找到根據(jù)。哪個(gè)句子中我們能看出來(lái)寫(xiě)的是樣子？（一男生生找到句段“莖上這就是爬山虎的腳”）師：這一句段里，哪一句又重點(diǎn)寫(xiě)出了它的樣子？生：“莖上觸角”。師：關(guān)鍵在這里（教師點(diǎn)擊，該句呈現(xiàn)紅色），它的樣子像生接讀：枝狀的細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。師：這就是爬山虎腳的樣子，或者也可以說(shuō)是它的生：形狀。（師板書(shū)“形狀”）師：爬山虎枝狀的細(xì)絲和蝸牛的觸角到底相似在哪里？我們來(lái)看一看課件出示蝸牛的觸角圖片和爬山虎的腳圖片，比較感悟相似之處。再讀句子。師：除了寫(xiě)了爬山虎腳的形狀，還寫(xiě)了什么？生：還寫(xiě)了它腳長(zhǎng)在哪里。師：長(zhǎng)在哪里？生：莖上長(zhǎng)葉柄的地方。師

23、：說(shuō)完整了嗎？還有沒(méi)有補(bǔ)充？生補(bǔ)充：莖上長(zhǎng)葉柄的地方的反面。（師指板畫(huà)圖，讓學(xué)生判斷準(zhǔn)確的位置）師： 爬山虎的腳， 長(zhǎng)在莖上長(zhǎng)葉柄的地方的反面， 這是它的位置。 你看葉爺爺寫(xiě)得多么清楚。（板書(shū)：位置）師：除了寫(xiě)清楚爬山虎腳的位置和形狀，還寫(xiě)了什么？生：顏色。師：什么顏色？生：嫩紅。師：哪句話里看出來(lái)？一起讀。（生齊讀“細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。”）師：你看，葉圣陶爺爺?shù)牡拇_確寫(xiě)得毫不走樣。他寫(xiě)清楚了爬山虎腳的位置，在（生齊讀“爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的方面師：它的形狀是（生齊讀：莖上長(zhǎng)葉柄的方面每根細(xì)絲像蝸牛的觸角?！保煟侯伾牵ㄉR讀“細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的?！保煟耗憧磁?/p>

24、山虎的腳，它的形狀、位置、顏色都與別人不同，這就是它的生：特點(diǎn)。（師板書(shū)“特點(diǎn)”）師：葉圣陶爺爺就是抓住了爬山虎腳的位置、形狀、顏色，寫(xiě)出了腳的特點(diǎn)，寫(xiě)得非常好。寫(xiě)得這么精準(zhǔn)、妥帖的句子，你能很快地讀一讀，爭(zhēng)取記在自己的腦海里嗎？（生自讀自背，師引背）師： 葉圣陶爺爺能把爬山虎的腳寫(xiě)得這樣毫不走樣， 他是怎么觀察的？再讀一讀第三自然段，你會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，葉圣陶爺爺其實(shí)在文中已經(jīng)告訴了我們他是怎樣觀察的。生：他是仔細(xì)觀察的。師：從哪個(gè)詞看出？生：注意。師：是呀，只有很專(zhuān)注地觀察，才能發(fā)現(xiàn)事物的秘妙。（板書(shū)“注意”）葉圣陶爺爺是通過(guò)自己注意地觀察，毫不走樣地寫(xiě)出了爬山虎腳的特點(diǎn)。那么在四、 五自然段，

25、 葉爺爺又重點(diǎn)觀察了什么呢？又是怎樣毫不走樣地寫(xiě)出來(lái)的呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀四、五自然段。（生自讀）師：第四自然段，葉爺爺重點(diǎn)觀察了什么？生：葉爺爺重點(diǎn)觀察了爬山虎是怎樣爬墻的。（師板書(shū)“怎么爬”）師：到底爬山虎的腳是怎么爬墻的呢？拿起筆，圈一圈爬墻的動(dòng)詞。（學(xué)生默讀圈詞）師：誰(shuí)來(lái)和大家交流一下你圈了哪些詞？生：觸、巴、拉、貼（師板書(shū)）生又說(shuō)了一個(gè)“爬”。師：整個(gè)爬的過(guò)程就是由這四個(gè)動(dòng)詞構(gòu)成的，對(duì)吧？生點(diǎn)點(diǎn)頭。師：那好，這個(gè)爬就不再寫(xiě)在后面了。這四個(gè)既然是動(dòng)詞，我們就可以用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)。請(qǐng)同學(xué)們自己一邊讀，一邊用動(dòng)作來(lái)演一演。 （師指自己的身體）你的身體就是爬山虎的莖，你的這只手就是它其中的一只

26、腳，明白了嗎？（生邊讀邊演）師：誰(shuí)愿意上臺(tái)來(lái)演一演？大家來(lái)給她配音。（一女生演，其他學(xué)生讀第四自然段寫(xiě)爬山虎一腳一腳爬墻的句子。）該女生“觸”墻動(dòng)作過(guò)猛，師示意學(xué)生停止。師：我剛才看她是這么“觸”的，你們覺(jué)得她這樣“觸”對(duì)嗎？生：不對(duì)，應(yīng)該輕輕地摸。師：如果像她這樣應(yīng)該用哪個(gè)詞？生：撞、碰。師：為什么？生：“觸”應(yīng)該是輕輕的。師：對(duì)，“觸”是輕輕的，很小心，很敏銳的，明白了嗎？（再次演、讀）該生在演“拉一把”的時(shí)候，把整個(gè)身子靠上去，教師及時(shí)表?yè)P(yáng)。師：再請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)演，這次請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀，讀得要好，演得也要好，其他同學(xué)仔細(xì)看。（兩生上臺(tái)讀、演，朗讀和表演都比較到位。）師：讀得好，演得也好，如果

27、把“拉一把”的時(shí)候腳尖踮一踮，再身子往前靠就更好了。師：我們一起來(lái)，一邊讀一邊演。（教師和全班學(xué)生一起邊讀邊演。）師：真好，爬山虎就是這樣，一腳一腳地往上爬。老師把爬山虎爬墻的動(dòng)作做成了動(dòng)漫，你們想看一看嗎？生：想。（師邊播放爬山虎爬墻的 flash 動(dòng)畫(huà)，一邊解說(shuō)。學(xué)生看得非常專(zhuān)注，對(duì)爬山虎爬墻動(dòng)作的細(xì)微變化有了直觀認(rèn)識(shí)。）師：你瞧，葉圣陶爺爺就是抓住了爬山虎爬墻的動(dòng)作詞，把它觀察得非常仔細(xì)。剛才老師還想到了一個(gè)問(wèn)題。爬山虎的腳“一腳一腳地往上爬”，壁虎也是在墻上爬的，壁虎能說(shuō)是“一腳一腳往上爬”嗎？生：不能。師：壁虎應(yīng)該用哪個(gè)詞？生：一步一步。師：為什么？生：壁虎他的腳之間是有距離的。師：

28、我去查過(guò)字典了，“步”是行走時(shí)兩腳的距離。爬山虎是一腳爬出去就生：固定在那里了。師：然后再長(zhǎng)出新的腳，爬出去又生：固定在那里。師：壁虎是怎么樣的？生：壁虎的腳不是定在那里的，它會(huì)移動(dòng)。師：葉圣陶爺爺不僅觀察得仔細(xì)，而且用詞也用得非常生：巧妙。師：不僅巧妙，而且非常精準(zhǔn)、妥帖。用詞這么精準(zhǔn)， 觀察又這么細(xì)致。 他到底是怎么觀察的？課文中葉爺爺也用一個(gè)詞告訴了我們他是怎么觀察的。生：仔細(xì)。（生齊讀“如果你仔細(xì)蛟龍的爪子?！保煟嚎磥?lái)葉圣陶爺爺不但觀察得很專(zhuān)注，而且觀察得很生：仔細(xì)。（板書(shū)“仔細(xì)”）師：是的，難怪他能寫(xiě)得生：毫不走樣。師：同學(xué)們，那課文第五自然段，葉爺爺又重點(diǎn)觀察了什么呢？生：爬山虎

29、的腳不觸墻會(huì)怎么樣？師：我們來(lái)說(shuō)說(shuō)看，爬山虎的腳要是沒(méi)觸著墻怎么樣？（生齊讀“不幾天就萎了，后來(lái)連痕跡也沒(méi)有了”）師：要是它觸著墻呢？（生齊讀“細(xì)絲和小圓片逐漸變成灰色”）師：也就是說(shuō)，這其實(shí)是爬山虎腳的一種生：變化（板書(shū)“變化”）師：這種變化是一會(huì)兒就能看清楚的嗎？生：不是。師：你怎么知道不是一會(huì)兒呢？生 1 ：“不幾天”、“逐漸”生 2 ：“后來(lái)”。師：對(duì)！從這些詞語(yǔ)里都可以看出來(lái)葉圣陶爺爺觀察的時(shí)間很生：很長(zhǎng)。（板書(shū)“長(zhǎng)時(shí)間”）師：你要是不相信， 我把這些詞變成灰色，去掉它們你讀讀看，有沒(méi)有長(zhǎng)時(shí)間觀察的感覺(jué)？（生自讀）師：要是我把這幾個(gè)詞拿掉，你感覺(jué)他觀察的時(shí)間很生 1 ：很短，幾秒鐘就好了。生 2 ：很短暫。生 3 ：很快它就已經(jīng)成長(zhǎng)好了。師：是的，所以這些詞能不能缺少？生：不能。師：來(lái)，我們把這