關(guān)于《搭石》的課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案

1、關(guān)于搭石的課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案【教學(xué)內(nèi)容】人教版四年級上冊第六組元第課搭石。【教材分析】每一個作家都有自己不同的寫作風(fēng)格，課堂教學(xué)時應(yīng)該把握好作者的風(fēng)格，才能事半功倍地引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略文本，提高他們的語文素養(yǎng)。正因?yàn)榇钍晃牡淖髡邉⒄率钱?dāng)代著名的詩人，所以他才能用那樣質(zhì)樸的語言為我們營造了秀美的意境，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，鄉(xiāng)親們無么奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德強(qiáng)烈地感染著讀者的心，激發(fā)讀者善良的人性美。那一方方小小的搭石，就那樣精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；如果兩個人同時過溪，招

2、手禮讓，閑話家常；若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪一幅幅畫面，質(zhì)樸生動，讓人感動。搭石是人教版四年級上冊第六組的第二篇課文，本組的閱讀主題是人間真情，前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了古詩二首（黃鶴樓送孟浩然之廣陵、送元二使安西），對于人間的離愁別緒有了初步感觸，在這個基礎(chǔ)上可以學(xué)習(xí)搭石，體會到其中的人性美，同時學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美?！窘虒W(xué)理念】學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中應(yīng)盡可能引導(dǎo)學(xué)生直接與文本對話，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運(yùn)用?！窘虒W(xué)目標(biāo)】、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解脫鞋綰褲、協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽、理所當(dāng)然的意思，能正確、美觀地書寫惰。、運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下

3、文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解課文，體會搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感。、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式和寫作方法，并能進(jìn)行簡單的仿寫?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解課文，體會搭石上蘊(yùn)含的美。【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式和寫作方法，并能進(jìn)行簡單的仿寫?！菊n時安排】課時。【教學(xué)流程】第一課時一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣，揭示課題、談話，并課件出示：（ ），構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。師：同學(xué)們，我們的家鄉(xiāng)溫州，有著數(shù)不勝數(shù)的風(fēng)景名勝，你認(rèn)為什么構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景？、師生交流。、在作家劉章的家鄉(xiāng)河北承德，搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。教師板書課題：搭石、學(xué)生質(zhì)

4、疑：看了這個課題，你聯(lián)想到了什么？或者你有什么問題要問劉章？（預(yù)設(shè)歸納學(xué)生的話題：什么是搭石？搭石有什么用？為什么劉章認(rèn)為搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景？）（設(shè)計(jì)意圖：出示課文的中心句，導(dǎo)入新課，并且看課題質(zhì)疑，在搭石和風(fēng)景之間劃上聯(lián)系的同時，也打上了問號，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣和閱讀期待。）二、初讀課文，隨文解詞，整體感知、自讀課文，明確目標(biāo)：用自己喜歡方式，自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。、默讀課文，標(biāo)出自然段序號，劃出生字新詞和難讀的詞語，并思考剛才同學(xué)們提出的問題。（設(shè)計(jì)意圖：我們的語文課堂要書聲朗朗，也要靜思默想。讓學(xué)生朗讀課文，可以有效解決生字的讀音問題，而讓學(xué)生再朗讀的基礎(chǔ)默讀課文，則能

5、讓學(xué)生更好的思考。）、檢查反饋： 課件出示：譴責(zé) 懶惰 協(xié)調(diào)有序 輕波漾漾 人影綽綽 理所當(dāng)然師：看得同學(xué)們讀得入情入境的樣子，一定是成竹在胸，看看這些詞語，誰能讀正確。 理解脫鞋綰褲：師：還有一個詞，雖然不是生字詞，但是它比較難讀，請大家看老師寫這個詞。師板書：脫鞋綰褲把綰字突出指名讀，了解綰的意思，再創(chuàng)設(shè)情景理解脫鞋綰褲的意思。讀著這個詞的時候，我們是否可以看到劉章所描述的情景：沒有搭石時，人們出工、收工需要（生：脫鞋綰褲），趕集、訪友需要（生：脫鞋綰褲），來來去去，需要（生：脫鞋綰褲）；有了搭石后，人們出工、收工不再需要（生：脫鞋綰褲），趕集訪友、來來去去，都不需要（生：脫鞋綰褲）。師：

6、也許正因?yàn)槿绱?，（手指課件，引讀）搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道風(fēng)景。 學(xué)法遷移，理解其它重點(diǎn)詞語：師：再請同學(xué)們仔細(xì)觀察屏幕上的這些詞語，還有哪些詞語讓你似乎看到了一道家鄉(xiāng)的風(fēng)景。結(jié)合理解運(yùn)用：協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽。把這些詞帶入中心句（ ），構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景朗讀。 指名分自然段朗讀課文，相機(jī)評價。（設(shè)計(jì)意圖：詞語教學(xué)應(yīng)該是有層次，有質(zhì)量的，脫鞋綰褲的教學(xué)先從讀準(zhǔn)字音開始，讓學(xué)生理解字意，做動作理解詞義，再結(jié)合課文語境理解，然后把脫鞋綰褲帶入課文中心句朗讀，再把這種學(xué)習(xí)方式遷移到協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽的教學(xué)中，力圖把詞語教學(xué)高效、豐滿、立體。）三、初品搭石，小結(jié)本課，引發(fā)深思、思考：什么

7、是搭石？搭石有什么作用？學(xué)生自由閱讀第一個自然段，劃出相應(yīng)的記號。、出示句子：進(jìn)入秋天，天氣轉(zhuǎn)涼，家鄉(xiāng)的人們這就是搭石。 指名朗讀。相機(jī)評價。 自由朗讀，質(zhì)疑：你讀懂了什么？（解決學(xué)生之前提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生感悟：正是因?yàn)橛辛巳藗兊拇?，兩岸普通的石頭才能構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景搭石，它們構(gòu)成一條路，架起了一座橋，聯(lián)結(jié)了兩岸的小村莊，也聯(lián)結(jié)了鄉(xiāng)親們的生活。） 小結(jié)本課，引出下節(jié)課要討論的話題：師：這節(jié)課，我們不僅讀通了課文，還初步了解了什么是搭石，它有什么作用，那么，為什么作者劉章深情地說搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，那又是一道怎樣的風(fēng)景呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。（設(shè)計(jì)意圖：第一課時的結(jié)尾，教師出示下節(jié)課

8、需要研究的話題，學(xué)生帶著問題走出課堂，既是對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的延伸，又能把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動引向課外，他們會在課后思考下節(jié)課將要研究的問題，學(xué)習(xí)動機(jī)被喚醒，真正做到主動學(xué)習(xí)。）四、學(xué)習(xí)寫惰，規(guī)范書寫、課件演示惰的寫法，介紹與惰字相關(guān)的文化，觀察字形，并得出要點(diǎn)。、學(xué)生書寫。、點(diǎn)評。（設(shè)計(jì)意圖：寫字是中年級的一個重要訓(xùn)練項(xiàng)目，可是在教學(xué)實(shí)踐的過程中，我們常常忽視這個訓(xùn)練要求。中年級的寫字教學(xué)應(yīng)該有重點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，提高了課堂教學(xué)效率，選擇惰進(jìn)行書寫指導(dǎo)，除了要求寫正確之外，還要求寫美觀，符合四年級學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。）第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，構(gòu)建閱讀背景、導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課，我們隨作家劉章一起認(rèn)識了搭石，我們反

9、復(fù)詠嘆了這句話出示：（搭石），構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（指名朗讀）。、課文哪幾自然段寫出了搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道道風(fēng)景？（自然段。）、自由朗讀課文自然段，思考、出示：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道（ ）的風(fēng)景？你是從哪句子讀出來的，把這些句子畫下來。（設(shè)計(jì)意圖：構(gòu)建閱讀話題，能讓學(xué)生有更大的學(xué)習(xí)空間進(jìn)行思維訓(xùn)練、語言積累。本課時圍繞中心句展開學(xué)習(xí)，達(dá)到提領(lǐng)一頓，百毛皆順的目的。）二、精讀課文，體會意境，想象拓展根據(jù)學(xué)生的交流情況，靈活進(jìn)行三個板塊的學(xué)習(xí)。預(yù)設(shè)：出示上了點(diǎn)年歲的人直到滿意了才肯離去。、指名朗讀，質(zhì)疑：讀著讀著，哪些詞語最讓你感動？相機(jī)板書：善良、理解踏：師：你現(xiàn)在就是這位大叔，您今年高壽?。?/p>

10、您這么急著趕路，一定有什么急事吧？我看到您剛才已經(jīng)從搭石上過去了，怎么又回來了呢？我還發(fā)現(xiàn)您在這塊搭石上踏了幾個來回，您這是師（質(zhì)疑）：你們覺得這是怎樣的踏？師（朗讀指導(dǎo)）：是??！正是這個小心的踏，踏了幾個來回的踏，踏了又踏的踏，踏出這位老人的善良，你還能把這種形象讀出來嗎？、體會淳樸鄉(xiāng)風(fēng)，豐滿人物形象：師（引述）：看見上了年歲的老人還如此善良，你覺得中年人會怎樣做呢？青年人呢？那，像我們這樣大的孩子呢？（更換主語，引讀句子，例：一身風(fēng)霜的中年人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。）這真是淳樸鄉(xiāng)風(fēng)，代代相

11、傳??！師：所以作者深情地寫道（生：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。）這是一道寫滿善良的風(fēng)景。預(yù)設(shè)：出示每當(dāng)上工、下工給人畫一般的美感。、指名朗讀。、理解協(xié)調(diào)有序：板書：協(xié)調(diào)有序師（質(zhì)疑）：這幾句話描述了一個怎樣的情景？（一行人走搭石的情景。）師（引述）：作者寫得如此生動，使我們?nèi)缤砼R其境，現(xiàn)在讓我們走到那一行人當(dāng)中去吧。師：前面的（生：抬起腳來），后面的（生：緊跟上去）；我（生：抬起腳來），你呢（生：緊跟上去）；你（生：抬起腳來），他（生：緊跟上去）；我們（生：抬起腳來），你們（生：緊跟上去）這就是（生：協(xié)調(diào)有序）、想象畫面，體會意境：師：這樣協(xié)調(diào)有序的畫面，真是讓我們久久沉醉，請大家閉上眼睛（

12、播放音樂，范讀），你似乎聽到了什么？看到了什么？又想到了什么？（相機(jī)體會兩個比喻：像輕快的音樂、畫一般的美感。）、美讀佳句，背誦積累：師：所以作者深情地寫道（生：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。）這是一道布滿和諧的風(fēng)景。預(yù)設(shè)：出示如果有兩個人面對面同時走到溪邊人們把這看成理所當(dāng)然的事。、指名朗讀。、師（質(zhì)疑）：你從這段話中感受到了什么？板書：謙讓、尊老、理所當(dāng)然、此情此景，多么感人，讓我們情不自禁地要表達(dá)自己的贊美，如果你當(dāng)時正站在岸邊，你準(zhǔn)備用怎樣美好的語言來贊美他們呢？（生交流）?？礃幼?，你還真不是劉章的老鄉(xiāng)啊，他們是不會這樣說的，從這段話中找出一個詞來證明。、理解理所當(dāng)然：師（質(zhì)疑）：說說你

13、對這個詞語的理解。（生交流）這里的人把什么看作是理所當(dāng)然的事？、先扶后放，寫話訓(xùn)練：師：是的，家鄉(xiāng)人把尊敬老人、互相謙讓看成理所當(dāng)然的事，他們不把許許多多美好的行為與看成理所當(dāng)然的事，你能不能仿照課文中的句子，寫幾句話。課件出示：假如遇到孩子來走搭石，大人總要 ，人們把這看成理所當(dāng)然的事。如果遇到 ， 總要 ，人們把這看成理所當(dāng)然的事。， ，人們把這看成理所當(dāng)然的事。生寫話，稍后交流。師：所以作者深情地寫道（生：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。）這是一道畫滿謙讓、尊老的風(fēng)景。（設(shè)計(jì)意圖：三個畫面，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行教學(xué)，做到以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，并且通過三次吟誦中心句，每次都有不同體會和感悟，層

14、層深入，步步遞進(jìn)，一詠三嘆，不露痕跡的理解文本人文內(nèi)涵。）三、總結(jié)全文，升華課文人文內(nèi)涵、師（小結(jié)）：今天，我們走進(jìn)了作者劉章的家鄉(xiāng)，和他一起欣賞了搭石構(gòu)成的美麗風(fēng)景。同學(xué)們，現(xiàn)在你們覺得這搭石還是普通的石頭嗎？它是什么？、正像同學(xué)們說的那樣，這普普通通的搭石就像善良淳樸的鄉(xiāng)親，就讓我們飽含著贊美之情，齊讀課文的最后一個自然段。、羅丹說道：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。作者從不起眼的搭石發(fā)現(xiàn)了美，我想，我們的生活中也有很多這樣平凡的事物，你發(fā)現(xiàn)了哪些蘊(yùn)含著美的事物？、總結(jié)全文：同學(xué)們，一塊搭石，就是一曲善良的歌，曲調(diào)優(yōu)美；一塊搭石，就是一段諧調(diào)的舞，姿態(tài)婀娜；一塊搭石，就是一首謙讓的

15、詩，娓娓動聽；一塊搭石，就是一幅尊老的畫，賞心悅目。然而，這些美好的行為，在鄉(xiāng)親們的眼里，是那么的（生：理所當(dāng)然），而在我們眼里，卻構(gòu)成了最美的風(fēng)景，這就是（生齊：搭石）?！景鍟O(shè)計(jì)】（圓圈可以畫成搭石的樣子，文字可以根據(jù)學(xué)生的回答調(diào)整。）【設(shè)計(jì)評析】、抓住中心，反復(fù)詠誦：整個教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞著搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景這個中心句進(jìn)行：導(dǎo)入新課時，出示的是（ ），構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景；研讀課文時，出示的是搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道（ ）的風(fēng)景；在詞語學(xué)習(xí)是，讓學(xué)生把那些優(yōu)美的詞語，帶到句子（ ），構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景中去讀一讀，既檢查了字音、理解了詞義，還對文章的內(nèi)容有了一個基礎(chǔ)的認(rèn)識；研讀課文時，吟誦搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，每次都有不同體會，每次都有新的感悟。經(jīng)過這樣一詠三嘆，學(xué)生對這道風(fēng)景的理解應(yīng)該能深刻且有深度的。、讀悟結(jié)合，增進(jìn)實(shí)效：美文應(yīng)該美讀，但