七年級上冊人教版《散步》教學(xué)設(shè)計范文（通用3篇）

1、七年級上冊人教版散步教學(xué)設(shè)計范文（通用3篇）作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計嗎？以下是小編整理的七年級上冊人教版散步教學(xué)設(shè)計范文（通用3篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。七年級上冊散步教學(xué)設(shè)計1【教學(xué)目標(biāo)】1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、品讀課文中具有對稱美的句子及含義豐富的語句。3、感受文本字里行間的濃濃親情與生活責(zé)任感，懂得“孝敬父母，尊敬老人”。4、學(xué)習(xí)課文“以小見大”的寫法?！窘虒W(xué)重點】1、悟讀尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。2、體味三代人互相體諒、互相摯愛的樸實純真的親情?！窘虒W(xué)

2、難點】1、在朗讀中發(fā)現(xiàn)美、品評美，逐步提高賞讀美文的能力。2、理解“我”對生活的使命感?！窘虒W(xué)用時】一課時【教學(xué)設(shè)想】一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課多媒體出示：伴隨著輕悠的鋼琴曲愛的協(xié)奏曲（理查德·克萊德曼演奏）（背景音樂），在春光爛漫的田野上，一家人在高興地散步（背景畫面）。教師朗誦：詩歌散步（多媒體顯示）“散步的時候 /我走直路 /兒子卻故意 /把路走彎我說 /把路走直 /就是捷徑兒子說 /把路走彎 /路就延長”請學(xué)生看畫面，回憶與家人散步的情景，并說說留在自己記憶深處的散步時的精彩瞬間。（23名學(xué)生回答）“今天，我們一起跟著莫懷戚一家人去散步，去感受他這個四口之家的濃濃的親情。”（板書

3、課題、作者）二、朗讀課文，整體感知1、教師示范朗讀，學(xué)生用心感受：“這是一個怎樣的家庭？”（聽讀后，請幾位學(xué)生談?wù)剛€人的感受）如幸福、溫馨、和諧、和美等。2、學(xué)生有選擇地朗讀課文語句，教師指導(dǎo)。試一試，將文中最能體現(xiàn)親情的語句找出來，讀一讀。你能讀出其中濃濃的親情嗎？3、復(fù)述內(nèi)容請一二名學(xué)生以小男孩的身份來復(fù)述課文內(nèi)容，其他學(xué)生點評。4、師生共同理清文章的基本線索。（以小男孩的身份）爸爸勸奶奶散步全家人一塊散步走大路與走小路的分歧奶奶依從了“我”在不好走的地方，爸爸背起奶奶，媽媽背起“我”。三、探討質(zhì)疑，感受親情1、“在散步的時候，小男孩一家發(fā)生了什么事兒？”學(xué)生默讀第六自然段和第七自然段，合

4、作探究問題。（1）在解決分歧的過程中，誰做得最好？你可以看出誰的權(quán)力最大？學(xué)生找出相關(guān)的語句來，畫出來，讀一讀，品一品。（可以說每個人都做得好，因為爸爸孝順奶奶，奶奶慈愛親切，媽媽溫柔賢惠，“我”聰明乖巧。）（“我”家成員之間不存在權(quán)力的大小，“我”聽爸爸的，爸爸聽奶奶的，奶奶聽“我”的，媽媽聽爸爸的，大家之間好像構(gòu)成了一個循環(huán)的關(guān)系鏈，那是因為有親情互親互愛。）“那么究竟聽誰的呢？”由“愛”決定，這個“愛”，對晚輩來說，是“尊老”；對長輩來說，是“愛幼”。（2）在面對分歧時，爸爸為什么“一霎時”“感到了責(zé)任的重大”？（爸爸是家庭的頂梁柱，現(xiàn)在“我”與奶奶發(fā)生了“歧路之爭”，大家都聽爸爸的，處

5、理好了，全家高高興興，處理不好，別別扭扭，還會影響家庭的和諧，所以爸爸會“一霎時”“感到了責(zé)任的重大”。）（3）文中說“我決定委屈兒子”，是不是爸爸不在乎“我”的意見？（“我決定委屈兒子”并非表明爸爸不愛兒子，只是拿奶奶和“我”比較來看，奶奶年事已高?？梢姡职质中⒕茨棠?，想盡最大的努力滿足奶奶的愿望，這種孝心是難能可貴的。）（4）展開想像，體驗感受一下，假如爸爸毫不猶豫地依從了“我”走小路，那么，奶奶會怎樣想？（5）第七段描寫奶奶所看到的小路遠(yuǎn)處的景物有什么作用？（它寫出了春的氣息，是春天在召喚我們，生命在呼喚我們，表明了“我”走小路的原因。）2、學(xué)生集體朗讀第八段，思考：作者為什么把“我

6、”背母親，妻背兒子描寫得那么鄭重其事呢？文章最后說“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”，這是不是也太夸張了呢？（從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，惟恐哪一步有閃失，特別是母親，是經(jīng)不起摔跌的，非穩(wěn)當(dāng)不可。它實際含蓄地寫出了在一個家庭中我們父母的責(zé)任，他們特有的心理感受，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，起著承上啟下的中堅作用。一個“世界”，很有象征和比喻意義，突出了我們父母那種深沉、莊嚴(yán)的感覺，生活的使命感，表現(xiàn)了一家的和諧。一個家庭是這樣，一個民族，一個國家又何嘗不是這樣？）3、教師小結(jié)這家人有良好的家風(fēng)，對孩子疼愛但不溺愛。我們說榜樣的力量是無窮的，父親就作出了很好的榜

7、樣。兒子看到爸爸孝敬奶奶，長大后他也一定會像爸爸一樣孝敬自己的父母，這種“尊老愛幼”的傳統(tǒng)倫理道德就會像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。七年級上冊散步教學(xué)設(shè)計2一、教學(xué)目標(biāo)：1整體感知課文內(nèi)容，理解文章尊老愛幼的人性美。2涵泳閱讀性課文，品味文章生機蓬勃的意境美。3、有感情地朗讀課文，揣摩文章清新淡雅的語言美。4、學(xué)習(xí)尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。二、重點、難點：1、重點：（1）整體感知課文內(nèi)容，理解文章的人性美。（2）有感情地朗讀課文，揣摩文章的語言美。2、難點：理解文章的人性美、品味文章的意境美。三、教學(xué)手段：多媒體四、教學(xué)時間：一課時五、教學(xué)過程：一、激情導(dǎo)入（2分鐘）有一種水，能讓你喝醉，這

8、種水叫作母愛，因為母愛如水。有一座山，能讓你堅韌，這座山叫作父愛，因為父愛如山。我們的父母在艱辛和苦難里繁衍生息，才有了我們的幸福與安寧。如今，他們老了，孱弱的雙肩擔(dān)不起重負(fù)，今天，就讓我們攙扶著他們走進暖暖的春日，去進行一次心靈的散步。二、讀文生情整體感知（8分鐘53）1、配樂朗讀，思考：（1）文中寫了一件什么事？（2）從文中的字里行間，你看到了一個怎樣的家庭？（看到大家深情的朗讀，我也仿佛沉浸在親情的世界里，我想大家一定感知了許多道理，讓我們一起來探究以上兩個問題。）2、反饋、點評、小結(jié)：（1）我們一家四人、在春天的田野里、散步。（2）歸結(jié)為“和美”（板書）三、研讀入境合作討論（10=55

9、）（下面就讓我們把自己也融入這樣一個“和美”的家庭，去感悟他們美麗的心靈。討論）1、展示：（1）在整個散步過程中，你最欣賞誰的表現(xiàn)？理由是？（小組口頭）（2）在走大路、還是走小路的問題上，到底誰說了算？（班上書面）2、劃分4人小組、要求：個人見解獨到、精彩，每人欣賞一個人。小組觀點一致：中心、補充、記錄、發(fā)言代表3、（5分鐘）小組討論，教師參與，點評討論情況。4、（5分鐘）反饋、小結(jié)。（1）檢查一個小組：對四人的欣賞、理由。（2）不存在誰的權(quán)利最大，“和美”的家庭是由尊老愛幼的親情鏈組成的。5、補充名人的話：（自古以來我們中華民族就有尊老愛幼的優(yōu)良傳統(tǒng)。孟子說培根說（展示）一個外國人如此欣賞中

10、華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，作為一個中國人就更應(yīng)堅持和發(fā)揚）培養(yǎng)民族自豪感情。四、涵泳入理品味探究（10=55）（默、朗結(jié)合，品味意境）（這是一篇短玲瓏剔透、小精悍的敘事散文，但在寫景上也別具特色。）1、思考：文章哪幾個段落有寫景的片段？分別寫了哪些景物？第4段：田野、新綠、嫩芽、冬水第7段：菜花、桑樹、魚塘（“粼、鱗”、）2、思考：從你更喜歡片段中？感悟到了什么樣的意境和哲理？男、女朗讀，品味第4段：意境：蓬勃的生機哲理：珍愛生命第7段：意境：春天的召喚哲理：熱愛生活、。五、賞讀入心拓展運用（我們品味了本文生機蓬勃的意境美，下面我們來揣摩文章清新淡雅的語言美。這個句子雖然不是寫景，但我喜歡）1、展示“

11、前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”猜猜老師喜歡它原因？2、（3分鐘）反饋、形式：形式對稱，音韻和諧，相映成趣，清新淡雅。內(nèi)容：生生不息（如果我們寫作增添亮色）3、這樣的句子在文中還有很多，請畫出來（每組看兩段，找到一句即可舉手）4、（3分鐘）深情賞讀：領(lǐng)讀跟讀，評價。當(dāng)我們閉上眼睛，一幅幅感人的畫面便呈現(xiàn)在我們面前，是誰在日落昏黃時，倚在窗前焦急地盼我們歸家，又是誰在我們出門時，仔細(xì)叮嚀；當(dāng)然是我們的父母。5、（4分鐘）仿寫：“爸爸媽媽是_；我是_。”（“和美”的家需要我們用心去經(jīng)營，需要我們用責(zé)任去支撐。）6、（5分鐘）朗讀最后一段，感悟最后一句的含義。7、反饋、小結(jié)：以輕襯重，體現(xiàn)

12、了作者強烈的責(zé)任感和使命感。（再讀）六、課后作業(yè)：（父親的故事過渡）1、為你的長輩做一件你力所能及的事（如“洗腳”、“洗衣”、“梳頭”等）2、將這一過程及感受寫成一篇300字左右的短文。七年級上冊散步教學(xué)設(shè)計3【教學(xué)目標(biāo)】、知識和技能：整體感悟課文內(nèi)容，通過比較閱讀提高審美情趣。、過程和方法：學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。、情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感?！局攸c難點】、重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。、難點：理解文章內(nèi)容和作者的情意。課文中幾個人物的形象分析，培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感?！菊n前準(zhǔn)備】學(xué)生：、強調(diào)課

13、文預(yù)習(xí)，自讀課文，圈點生字詞。勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。反復(fù)朗讀文章，理解大意，在筆記本上做好詞語解釋，掃清文字障礙。、查找有關(guān)寫作背景資料，以便對課文有更深入了解。教師：、準(zhǔn)備播放的音樂和教學(xué)課件。、采用多媒體輔助教學(xué)。【教學(xué)設(shè)想】文章可研討的方面很多，比如語言，寫景，情節(jié)等，但一節(jié)課時間很有限，不能面面俱到，所以在這節(jié)課中重點討論人物，即人物的形象特點。在討論過程中立足教師引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)言，尊重學(xué)生的討論結(jié)果。朗讀也是本節(jié)課的重頭戲，所以在課文的講解過程中始終貫穿著朗讀。也即是在朗讀中分析人物，在分析人物中有感情的朗讀?！菊n時安排】一課時。（總用時分鐘）【教學(xué)步驟】一、導(dǎo)入語（

14、分鐘）同學(xué)們，我們都是生活在家庭當(dāng)中的一員，在成長的道路上我們都沐浴著家的溫暖，是家的溫馨使我們快樂的生活。當(dāng)我們高興時，家是撒歡的場所，當(dāng)我們遭遇不幸時，家又是避風(fēng)的港灣。那你們認(rèn)為家對于每一個人來講重要嗎？（學(xué)生回答）好，既然家對于我們每個人來講是如此重要，那我們都要盡力的維護好它，但光靠一個人的力量夠嗎？（學(xué)生回答）每個人在家中都扮演著不同的角色，因此都應(yīng)該盡自己所能營造和諧的家庭氛圍。今天我們就來看一看莫懷戚筆下的這個和睦友愛家庭是怎樣的？它又能帶給我們怎樣的啟示呢？請同學(xué)們打開課文。（板書課題）老師已經(jīng)布置大家作了很詳細(xì)的課前預(yù)習(xí)，掃清了文字障礙，查閱了有關(guān)寫作背景的資料，也讓大家朗

15、讀了課文，相信你們對文章已有了初步的了解，那么我們現(xiàn)在就先讓三個同學(xué)來給我們朗讀一下文章。二、抽三個學(xué)生朗讀，教師評述（分鐘）教師：剛才我們聽了幾個同學(xué)的朗讀，現(xiàn)在誰來說說文章講的是什么事呢？（一家四口外出散步的故事）教師：這篇散文，寫了一家四口在初春散步，表現(xiàn)得很溫馨，很甜美。這人世間最美好的感情親情，是透過優(yōu)美而樸素的語言傳遞給我們的，所以下面老師將配上動情的音樂給大家再次朗誦這篇散文，希望你們能用心去感受這份溫情。三、教師有感情地范讀課文（配以音樂）（分鐘）四、課文講解（分鐘）教師：剛才大家說到文中有四個人物，下面我們就來看一看他們是怎么樣呢？首先，看看“我”，同學(xué)們說說文中的“我”這個

16、人怎么樣？學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)。關(guān)于“我”：（分鐘）你認(rèn)為“我”是怎樣一個人？（孝順，善良的人）請同學(xué)在文中找出有關(guān)“我”孝順的段落或語句。（“母親本不愿出來的，就象我小時候很聽她的話一樣。”為母親的身體著想，不把母親當(dāng)累贅，硬要母親出來，在初春的好天氣里運動運動，對老年人有好處。）（“一霎時，我感到了責(zé)任的重大。我說：走大路?！焙茏鹬乩先思业囊庖?，知道母親伴同“我”的.日子不會很長，所以很珍惜和母親在一起的幸福時光。）（“這樣，我們在陽光下背起了兒子。”）（板書：“我”：孝順善良）關(guān)于我的母親：（分鐘）文中的奶奶又是怎樣一個人呢？（善解人意，愛護小輩）請同學(xué)在文中找出有關(guān)奶奶善解人意，愛護

17、小輩的段落或語句。（“母親本不愿出來的。就像我小時候很聽她的話一樣?！蹦赣H很害怕自己給兒子、孫子、媳婦造成麻煩，怕成為他們的拖累，所以寧愿一個人在家）（“但是，母親摸摸孫兒母親對我說”母親很為小輩著想，不愿意為難自己的兒子，更不愿意為了自己而攪了一家人出游的興致）（板書：母親：慈愛親切）關(guān)于兒子和妻子：（分鐘）教師：文中對妻子、兒子著墨不多，但他們也在盡自己所能維護著家的溫馨和諧。那，請同學(xué)來說一說你對妻子、兒子的印象又如何呢？學(xué)生小結(jié)教師評述：兒子天真活潑，聰明伶俐也非常懂事，在爸爸作出決定后他欣然接受沒有一點蠻橫無理的態(tài)度。教師：我們再進一步思索，從兒子身上有沒有折射出家庭教育因素呢？（這

18、家人有良好的家風(fēng)，對孩子疼愛但不溺愛。我們說榜樣的力量是無窮的，父親就作出了很好的榜樣。兒子看到爸爸孝敬奶奶，長大后他也一定會像爸爸一樣孝敬自己的父母，俗話說得好“父母是孩子最好的老師”“言教不如身教”，從小到大孩子就是在這潛移默化中學(xué)會了做人的道理。）學(xué)生小結(jié)教師評述：從文中看，妻子很賢良，是位慈愛的媽媽和孝順的兒媳。對丈夫溫順有理，對婆婆尊敬有加，對兒子關(guān)懷倍至。在她身上也滲透了尊老愛幼，孝敬父母的高尚情操。（板書：妻子：溫柔賢惠）（板書：兒子：聰明乖巧）教師總結(jié)：本文無論寫誰，作者在字里行間都表達(dá)一種永恒的情感：親情。（板書：親情）教師：通過對四個人物的描寫，這個“親情”又滲透了哪些情感？（“我”和母親之間、妻子和兒子之間母子情）（“我”