【精華】教學設計方案匯編八篇

1、【精華】教學設計方案匯編八篇為保障事情或工作順利開展，通常需要預先制定一份完整的方案，方案一般包括指導思想、主要目標、工作重點、實施步驟、政策措施、具體要求等項目。方案應該怎么制定呢？下面是小編收集整理的教學設計方案8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。教學設計方案 篇1一、認知目標理解重點詞語、句子，讀懂課文。二、能力目標憑借課件，發(fā)揮想象，理解課文內(nèi)容，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。三、情感目標有感情的朗讀課文，體驗為別人創(chuàng)造快樂，自己也能從中得到快樂。四、教學重點識記生字，積累詞語，感情朗讀。五、教學難點懂得小錄的玫瑰花為什么沒有白栽？認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂。六、教學準備一

2、束玫瑰花，多媒體課件，動物頭飾。七、教學過程(一)、創(chuàng)設情境，激情導入師：小朋友們，老師手里拿的是什么？你知道嗎？生：玫瑰花！師：聞聞看，告訴大家是什么味兒的？生：香香的！師：老師告訴你啊，這玫瑰花有許多顏色，要不要欣賞一下玫瑰花？生：好?。疵倒寤ǖ膱D片，讓學生邊看邊說是什么顏色的）（課件）師：小朋友們，這玫瑰花不但顏色多，氣味香，而且它還有許多好處呢。它可以作為親朋好友之間饋贈的禮物，增進彼此之間的感情；用玫瑰花瓣來洗澡能夠提神，美容，如果把它的花做成干花還可以泡玫瑰花茶，用來減肥、美容，還能治病呢！你說玫瑰花好不好？生：好！師：玫瑰花有這么多的好處，森林里的小鹿知道了，它呀，想在自家門前

3、的花壇里，栽一叢玫瑰，我們?nèi)タ纯窗伞＝沂菊n題：小鹿的玫瑰花（板書）(二)、感知全文，質(zhì)疑問難、初讀課文，讀準字音，讀通句子。、自主識字交流：在小組里交流自己已認識的字，說說自己的識字方法。（多媒體出示重點字）結(jié)合經(jīng)驗理解：一瘸一拐。結(jié)合多媒體理解：花骨朵。、引導質(zhì)疑：我學會了哪些問題？用什么方法學會的？我還有哪些問題不明白？教師要做好統(tǒng)計及時鼓勵學生大膽提出問題，逐步養(yǎng)成帶著問題去讀書，通過讀書解決問題的好習慣。、師生合作解疑。(三)、小組合作，匯報交流根據(jù)學生質(zhì)疑，多媒體出示文中的兩句話：鹿弟弟惋惜地對哥哥：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著?！甭沟艿芤哺吲d地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽

4、！”學生各自練讀這兩句話，分小組合作，討論交流明白了什么。生：我明白了，小鹿由于生病，沒有看到自己栽的玫瑰花。生：小鹿沒有看到自己辛辛苦苦栽的玫瑰，真是遺憾。師：你從哪個詞感覺到這種“遺憾”的心情？生：我從“惋惜”這個詞體會到的。師：“惋惜”這個詞是什么意思呢？生：“惋惜”的意思是可惜。師：是呀，小鹿辛辛苦苦栽的玫瑰，卻沒有看到。（多媒體出示玫瑰凋謝的畫面）真是可惜！哪位小朋友也能學學小鹿弟弟，用“惋惜”這個詞說一句話。生：媽媽惋惜地對我說：“你回來得太遲了，沒有吃到媽媽煮的魚湯?！鄙嚎吹轿疫@單元的測試，又因為粗心沒有全對，媽媽惋惜地搖了搖頭。生：師：我們該怎樣讀好這一句話？教學設計方案 篇

5、2教學目標：1.指導學生學會聲母d、t、n、l，能讀準音，認清形，正確書寫。 2.輔導學生學會聲母d、t、n、l與單韻母拼讀音節(jié)與帶調(diào)拼讀音節(jié)。 3.引導學生會讀兒歌。認識“大、樂、我”三個生字。教學重點： 聲母d、t、n、l的發(fā)音及d、t、n、l與韻母拼讀音節(jié)。教學難點： n、l的發(fā)音及n、l與韻母的拼讀。教學準備： 多媒體課件，聲母、音節(jié)卡片，“蘋果樹”。課時安排： 兩課時教學過程：第一課時一、復習引入 1.談話激趣：孩子們，今天有幾個大家都熟悉的朋友來到我們的教室(課件出示、b、e、m、f、o、u、l、p、ü)誰能準確地讀出它們的名字? 2.還有誰能找出這些字母里的聲母來? 3

6、.我們用什么好辦法記住這些聲母的?(唱兒歌) 4.齊唱兒歌。 5.導入新課：今天教師再介紹幾個聲母朋友給大家認識好不好?那我們今天就來學習“看圖說話學拼音4”。二、學習新課一)看圖進入情景，練習說話，引出并學習d、t、n、l四個聲母的發(fā)音。1.同學們請隨老師到動物園去找新朋友吧。(課件出示書中情景圖)。2.一走進動物園的門口，你見到了什么動物，它們在干什么?(一至三名學生說話，鼓勵學生把話說完整。課件閃出db)。3.你喜歡這些小熊嗎?為什么? 引導學生說出小熊很遵守紀律。4.你會排隊嗎?在什么時候?5.“db”這兩個音節(jié)里哪個聲母是我們的新朋友?引出并學習“d”。 師講發(fā)音方法、范讀、指讀、齊

7、讀。6.參觀了小熊打靶，我們又去看看別的動物在干什么好嗎?現(xiàn)在就請同學們自由參觀動物園。邊參觀邊小聲地跟身邊的同學說說你看見了誰在干什么，還遇到了哪些新的聲母朋友。7.學生匯報 注意引導學生把話說完整，相機引導學生認讀t、n、l三個聲母。二)記憶d、t、n、l的形。1.孩子們，剛才我們學會了這幾個聲母的讀音，現(xiàn)在我們來想想辦法記住它們的樣子。2.先請看一幅圖(課件出示課本第13頁第一幅圖)。你覺得這幅圖跟哪個聲母朋友很像?3.你還有什么辦法記住“d”，它跟我們學過的哪個聲母相似?4.誰能編出一句順口溜來記住“d”(左下半圓d d d)5.另外的三個聲母t、n、l你們又用什么辦法來記?6.請打開

8、課本第13頁，看看書中的圖，回憶一下學過的聲母，想一想，把你的辦法跟小組的同學說一說，再告訴老師。7.學生匯報。 相機出示書中插圖，引導學生編出順口溜(傘把向下ttt，一個門洞n n n，一根棍子l l l )。8.輕松一下。請把你們剛才編的順口溜編進兒歌里，同桌間唱一唱，夸一夸。9.站起來齊唱兒歌。三)指導書寫1.我們來寫寫這四個聲母。2.請大家仔細看老師寫。(老師示范寫)誰能說說老師是怎樣寫d、t、n、l的(抽生名答一個)。3.誰能把這四個聲母正確地寫在四線格里?注意：寫字時姿勢要正確(四個聲母各寫一個)。四)指導拼讀1.同學們學會了聲母d、t、n、l。下面讓我們來做拼讀練習。請同學們回憶

9、一下拼讀口訣，叫做“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”。2.(出示小熊打靶圖)小熊打靶的“d”，這個音節(jié)的聲母是什么?韻母是什么?怎樣拼?(示卡片) 指說、拼，領(lǐng)拼。3.誰能用d說一個詞或一句話。4.d和相拼的另外三個聲調(diào)誰會拼。(指拼、齊拼)5.聲母d還喜歡跟其它韻母交朋友，看誰會拼，(指拼、領(lǐng)拼de、di、du)。6.我們再來看一幅圖，(出示塔)“t”這個音節(jié)誰能來說一說，拼一拼。7.請用“t”說一個詞或一句話。8.t和相拼的另外三個聲調(diào)誰會拼?(指拼、開火車拼)。9.聲母t還想多交幾個韻母朋友，下面我們來玩一個“找朋友”的游戲。 游戲中完成te、ti、tu的拼讀練習。10.用同樣的方法指導

10、拼讀“ná”、“l(fā)”。11.聲母n和l還和其它韻母交上朋友，我把它們的音節(jié)掛在了蘋果樹上，請同學們練習拼一拼。12.現(xiàn)在我們來玩一個“摘蘋果”的游戲。請一些同學上來摘下你拼讀得最好的音節(jié)，大聲地教大家讀。小老師當?shù)煤玫?，老師就把蘋果送給你。 通過游戲完成ni、nu、nü、li、lu、lü、le的拼讀練習。三、鞏固練習。 1.接順口溜，看誰接得又快又準。左下半圓，右下半圓。一個門洞，兩個門洞。傘柄向上，傘柄向下。 2.連線題：練習拼讀：nù、n、lù、l、d、dú、t、tù。四、總結(jié)漢語拼音可以幫助我們拼讀好多好多的音節(jié)，以后

11、還能幫我們認識所有的漢字呢。所以老師希望你們永遠都跟漢語拼音做好朋友!第二課時一、導入這一課時復習鞏固聲母d、t、n、l及其音節(jié)，認讀“大、樂、我”三個生字。)二、鞏固聲母d、t、n、l及其音節(jié) 1.今天我們又認識了四個新朋友，請大家讀一讀（d、t、n、l）。 2.下面我們做一個小游戲，這里有一幅圖（出示）我們的新朋友就藏在圖里，看看誰能把他們找出來。（指名）三、指導書d、t、n、l四、練習拼讀音節(jié)（出示課本13頁中部音節(jié)）請同學讀一讀。五、讀兒歌，學習會認字。 1.讀同學們用手指著，看著音節(jié)自己讀一讀。 2.聽老師讀一遍，看看你剛才是不是都讀對啦。 3.全班一起讀一讀。 4.全班邊讀邊表演。

12、教學設計方案 篇3【教學目標】1、學習庸碌、憑吊、扶掖、諛詞等字詞，讀準字音，理解含義。2、理解傅雷所說的堅強的含義，認識到敢于面對現(xiàn)實、勇于回顧歷史、理智地對待成功并繼續(xù)奮斗，才是真正的堅強。3、體會信中講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式?！窘虒W步驟】第一課時1、復習書信的格式，導入新課。2、這兩封信是傅雷接到傅聰?shù)男藕蟮幕匦?。請瀏覽這兩封信，說說它們的主題各是什么?第一封信，如何面對挫折，第二封信，如何對待成功。3、第一封家書的開頭稱呼是什么?為什么要這么稱呼?稱呼是聰，親愛的孩子，因為傅聰當時正是精神消沉的時候，這樣溫情的稱呼，會給傅聰帶去父母的愛。4、在兒子面對挫折和心靈的苦悶時，作為父親，

13、傅雷是如何勸解的?提示：注意課文中運用的比喻和引用的故事。首先是寬慰，不必為父母擔心。其次肯定兩點：一是父母永遠都是孩子傾訴苦悶的對象;二是人的一生就是在情緒的起伏中渡過。最后以過來人的身份，給予傅聰如何面對情緒跌宕的建議。5、傅雷運用太陽、雨水、五谷、莊稼的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么?總結(jié)：要學會保有平和的心態(tài)，控制情緒的起伏。然后，要保持冷靜的頭腦，理智地分析，吸取教訓，引以為戒。(太陽、雨水、五谷和莊稼的.比喻，是說明任何事情都要掌握分寸，)第二課時1、第二封信，寫在傅聰獲獎之后。在信的開頭，傅雷把兒子的信比喻成什么?表現(xiàn)了什么樣的感情?比喻成新年中的禮物。表現(xiàn)了傅雷夫婦對兒

14、子的信的盼望和接到信后的喜悅。2、第二封信中，傅雷是如何表達對兒子成功的激動的?結(jié)合奧運冠軍的感受，體會傅雷作為父親，毫不矜持地直抒胸臆，表達對兒子成功的喜悅之情。傅雷把自己的激動和喜悅，分為三個層面：父母對孩子的成功感到幸福;欣賞藝術(shù)的喜悅;為了祖國的榮譽而激動。3、傅聰?shù)某晒?，使傅雷異常激動，但是他在信中是否只是停留在這種喜悅之情中?他還寫了什么?他并沒有只停留在這種喜悅之情中。他還稱贊了傅聰面對掌聲、贊美的冷靜。4、傅雷用我更高興的更安慰的是起到什么作用?這句話承上啟下，從對兒子藝術(shù)成功的喜悅之情延伸到對兒子思想成熟的欣慰之情。使傅雷更高興、更安慰的是傅聰沒有被成功沖昏頭腦，沒有因為暫時

15、的成功減少對藝術(shù)的探索和追求。5、在兩封信中，傅雷都提到了堅強。他對于堅強的理解是什么?你能夠找到兩封信中，對堅強內(nèi)涵的直接解說嗎?關(guān)于堅強的解說：第一封信中一個人惟有敢于正視現(xiàn)實，正視錯誤，越來越堅強，第二封信中你能堅強(不為勝利沖昏了頭腦是堅強的最好的證據(jù))，只要你能堅強，我就一輩子放了心!總結(jié)：在傅雷看來，堅強，既是能夠面對人生挫折、情緒跌宕，更是能夠正確對待掌聲、贊美，用一種平和盼心態(tài)，寵辱不驚，勝不驕，敗不餒。6、在傅雷看來，堅強的最高境界是什么?是擁有一顆赤子之心。7、怎么理解赤子之心?提示：抓住赤子之心的純潔。赤子之心，是藝術(shù)創(chuàng)造的最高峰。而這種心靈的純潔是人類共同的美好愿望。8

16、、傅雷結(jié)合音樂院長對傅聰?shù)脑u價，以及舅舅關(guān)于傅聰小時候的記憶，提出自己的希望和建議。你能夠找到嗎?希望傅聰做新中國的鐘聲，把中國的古老文明傳遞到世界藝術(shù)殿堂的各個角落，并且指出：中華民族是一個具有詩人靈魂的民族，因此音樂的表現(xiàn)力應該增加氣吞斗牛的陽剛之氣。9.組織討論：在信的末尾，傅雷又回到了情緒的矛盾與快樂問題，比較第一、二封信中傅雷關(guān)于如何面對人生情緒起伏的解說。第一封信里，他說人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不會浮沉;第二封信中，他強調(diào)有矛盾正是生機蓬勃的明證，以此鼓勵兒子，要勇敢面對各種各樣的矛盾，在不斷解決矛盾的過程中不斷提高自己，趨向完美。評價：作為一位偉大的

17、學者，也是一位偉大的父親，傅雷的偉大之處就在于，他借助兒子成功的機會，給予了他更多的藝術(shù)砥礪，向他昭示出更高的人生境界。10、總結(jié)：這是兩封普通而又不尋常的家書：普通，在于它們是一位父親寫給身在異國他鄉(xiāng)的兒子的內(nèi)心告白;不尋常，在于這兩封家書，從兒子的日常生活出發(fā)，既給予兒子藝術(shù)的教誨，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰，已經(jīng)超出父子、朋友的界限，成為藝術(shù)上、思想上的知音。11、作業(yè)：討論完成課后練習：傅雷運用古戰(zhàn)場的比喻，目的是什么?提示：對于第一封信的學習，要抓住傅雷運用的比喻和引用的克利斯朵夫的故事。憑吊古戰(zhàn)場時，烈火硝煙散盡，只余斷壁殘垣，金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時候

18、，即使親歷過戰(zhàn)斗的人，縱有萬千感慨，也不會再像當初那樣身不由己、欲死欲活。這個比喻，十分真切地表達出所有過來人回首過來事的心情蒼涼而平靜，沉郁而超然。教學設計方案 篇4一、設計意圖：1、賞析作者描寫音樂的高超技巧。2、領(lǐng)悟詩人與琵琶女感情的共鳴點。3、背誦全詩，提高學生的詩歌鑒賞能力。二、設計提要：1、描寫琵琶樂時，詩人成功地運用了一連串的比喻，使讀者如聞其聲，如見其形，不僅調(diào)動了讀者的聽覺和視覺，而且能激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。2、“我聞琵琶已嘆息，又聞此語重唧唧?！北磉_了詩人對琵琶女不幸遭遇的深切同情?！巴翘煅臏S落人，相逢何必曾相識。”產(chǎn)生共鳴，點明題旨。三、設計實施：1、先讓學生欣賞一段琵

19、琶曲，然后依勢將學生引入琵琶行。點撥：在白居易生活的時代，有一句流行語“童子解吟長恨曲，胡兒能唱琵琶篇”，就是指他的名作長恨歌和琵琶行。“行”，又叫“歌行”，是樂府歌辭的一種體裁。它源于漢魏樂府，是樂府曲名之一。2、讓學生自由地誦讀全詩，讀出其中的感情來。3、配樂示范背誦全詩。4、賞析第一段：潯陽江邊聞琵琶。提問：第一段在全詩中有何作用？點撥：“潯陽江頭夜送客”，交代了故事發(fā)生的時間、地點、人物和事件；再用“楓葉獲花秋瑟瑟”渲染出一種悲涼訴氣氛，為全詩定下了基調(diào)?！爸魅恕彼木?，寫?zhàn)T別時的凄涼情景。“舉酒欲飲無管弦”，“醉不成歡慘將別”，一個“慘”字點出了凄涼環(huán)境。最后借江邊月影，烘托出主客相對

20、無言，黯然神傷的心情?！昂雎劇眱删鋵鋈粋鱽淼呐寐曈迫簧裢瑥母星樯嫌蓱n轉(zhuǎn)喜，引起下文。5、賞析詩人是如何將“仙樂”繪聲繪色地表現(xiàn)出來的。點撥：詩人運用一連串的比喻來寫虛渺飄忽，過耳即逝的無形的音樂，用音強、音高、音色、節(jié)奏，旋律各不相同的十多種聲音來比喻四根琴弦所發(fā)出的不同樂聲：“如急雨”“如私語”“鶯語花底”“泉流冰下”“冰泉冷澀”“銀瓶乍破”“刀槍鳴”“如裂帛”等等，使讀者如聞其聲，如見其形，不僅調(diào)動了讀者的聽覺和視覺，而且能激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。此外，還用“嘈嘈”“切切”等象聲和“間關(guān)”“幽咽”等雙聲詞來描摹琵琶聲，更增加了詩歌語言的音樂感。一曲雖終，而回腸蕩氣、驚心動魄的音樂魅力，

21、卻并沒有消失。詩人又用“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”的環(huán)境描寫作側(cè)面烘托，給讀者留下了涵泳回味的廣闊空間。6、詩人與琵琶女的感情是怎樣產(chǎn)生共鳴的？點撥：詩人聽完琵琶曲，了解了琵琶女的身世后，不由自主發(fā)出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感慨?？磥砼门羧赵诰┏抢铩扒T曾教善才服，妝成每被秋娘妒”的情況和作者被貶以前的情況有相通之處。同樣，他被貶以后的處境和琵琶女“老大嫁作商人婦”以后的處境有類似的地方。7、賞析最后一段。點撥：“我”的訴說，反轉(zhuǎn)來又撥動了琵琶女的心弦，當她又一次彈琵琶的時候，那聲音更加凄苦感人，因而反過來又激動了“我”的感情，以至熱淚直流，濕透青衫。8、在前面賞析時，

22、一邊賞析，一邊引導學生背誦。最后在音樂聲中，全班齊誦課文，再次體味詩的韻味。四、課外擴展：賞析蘇軾的一首寫琵琶聲的詞水調(diào)歌頭。昵昵兒女語，燈火夜微明。恩怨爾汝來，彈指淚和聲。忽變軒昂勇士，一鼓填然作氣，千里不留行。回首暮云遠，飛絮攪青冥。眾禽里，真彩鳳，獨不鳴。階攀寸步千險，一落百尋輕。煩子指間風雨，置我腸中冰炭，起坐不能平。推手從歸去，無淚與君傾。教學設計方案 篇5教學目標1.在學習中掌握重點文言實詞的含義。2.訓練學生閱讀文言文的能力。3.理解寓言的深刻含義。教學重點：1、2教學難點：3教學步驟一.導入趕驢人在驢子的脖子前掛一塊肉，驢子為了吃到那塊肉就不停往前跑，但是驢子始終也追不到那塊肥

23、肉。二.整體感知1.范讀（關(guān)注字音、節(jié)奏）2.自讀（注意讀準字音、節(jié)奏、圈畫疑難）3.個別朗讀，同學互評4.集體朗讀三.合作探究1.疑難字詞，小組交流，班級互助2.根據(jù)幻燈解決重點詞句3.根據(jù)課文內(nèi)容，用自己的話復述故事，同時思考導致驢悲劇的原因有哪些。預設：（1）好事者（2）老虎（3）驢本身（4）黔地4.你認為哪個原因更重要（用自己的話概括）預設：（1）好事者帶來且無用；不帶，或帶而用，則不會出現(xiàn)此悲?。?）老虎要吃它，驢并未有侵犯虎之意，是虎主動入侵（直接原因）（3）驢本身無能，僅一“鳴”、一“蹄”。（根本原因）（4）黔地，沒有挖掘驢的價值注：由預設2、3理清結(jié)構(gòu)，解讀課文虎對驢的態(tài)度前后

24、有何變化（看圖找出文中相對應的句子，并選擇自己感興趣的畫面深層挖掘虎的心理）以為神莫相知以為且噬己覺無異能終不敢搏技止此畏-疑-恐-不奇-怕-喜（結(jié)合畫面，試背課文）面對兇悍的老虎，驢有何反應“鳴”“蹄”（成語：黔驢技窮黔驢之技）觀看flash影片黔驢技窮，概括虎、驢的形象驢：軟弱無能狂妄自大遲鈍麻木愚蠢虛榮貌似強大外強中干虎：勇敢大膽謹慎小心觀察仔細狡猾敏捷小結(jié)：好事者與老虎包括黔地，作為外因在這場悲劇中起了一定的作用但根本原因在驢自己.文章標題是黔之驢，但著力多的卻是虎，是否偏題，標題可否改為“黔之虎”（學生討論）以虎襯驢5.作者為何要塑造驢的形象，通過什么方法來塑造，目的又何在。（作者、

25、背景、體裁）寓言：用假托的故事或自然物的擬人手法來說明某個道理或教訓的文學作品，常常有諷刺或勸戒的性質(zhì)。作者：柳宗元，字子厚，河東人，唐代文學家。和韓愈合稱為“韓柳”，被譽為“唐宋散文八大家”之一。其作品多為揭露統(tǒng)治者的昏庸無能，殘暴兇殘，同情人民的不幸遭遇。背景：黔之驢是柳宗元被貶官時所作的三戒中的一則。三戒是作者寓言作品中的代表作，臨江之麋黔之驢永某氏之鼠。作者認為這三則寓言都可以使人引以為戒，故稱“三戒”。作品諷刺了那些徒有外表、實質(zhì)虛弱無能的人。6.有人說，“寓言是一個魔袋，袋子雖很小，卻能從里面取出很多東西來，甚至能取出比袋子大得多的東西，”作者除了諷刺那些徒有外表、實質(zhì)虛弱無能的人

26、以外，還給我們怎樣的啟發(fā)？（1）貌似強大的東西并不可怕，只要敢于斗爭，善于斗爭，就一點能戰(zhàn)勝它。（2）透過現(xiàn)象看本質(zhì)（3）知己知彼（4）不虛榮買弄（5）正確估計對手（6）堅持，不放棄四.拓展：1一場驢虎之爭以驢死虎口而宣告結(jié)束，真是幾家歡喜、幾家憂，虎家族正在為它們的英雄召開慶功會，驢家族卻在沉痛哀悼他們的不幸同伴，請你代表虎家族寫一份賀詞，代表驢家族寫一份悼詞。2.柳宗元在這則寓言中塑造了一個不光彩的“蠢驢”形象，其實驢也很無辜，請你改編黔之驢，為驢平反，重塑驢的形象。3.通過本文的學習你有什么收獲，有什么新的發(fā)現(xiàn)，新的疑問、新的觀點？教學設計方案 篇6學習目標1.會認壓等4個生字，會寫垂等

27、12個字。2.默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。3.感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎樣變化的，有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。課前準備1.教學掛圖，有條件的可制作反映雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的課件。2.生字詞卡片。第 一 課 時聯(lián)系生活，揭示課題夏天的午后，常常會出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象，你能說說雷雨時的景象嗎？（老師肯定學生的體驗后，揭示課題，看課文是怎樣寫雷雨的）初讀課文，識字學詞1.默讀課文，要求讀準字音，讀通課文。老師巡視，有重點地對讀書有困難的學生進行個別指導。2.認讀詞語卡片。（黑沉沉、亂擺、迎面撲來、彩虹、蜘蛛、蟬、越來越響

28、、垂、壓）3.生字組詞，要求學生從課文中找到帶有生字的詞語和句子。a.壓壓下來；滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。b.亂亂擺；忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。c.垂垂下來；一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。d.虹彩虹；一條彩虹掛在天空。4.同桌相互聽讀課文，一人讀一段，在讀中鞏固識字，學習新詞。朗讀感悟，理清文脈1.指名分段朗讀課文。2.老師引讀。（雷雨前：滿天的烏云樹上的葉子忽然一陣大風嘩，嘩，嘩，雨下起來了雨停了）3.讓學生找一找，課文哪幾個段落寫雷雨前的景象，哪幾個段落寫雷雨時的景象，哪幾個段落寫雷雨后的景象，分別在書上做記號。4.指導學生用不同的語調(diào)分別讀好這三個部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。5

29、.分組朗讀，老師隨機指導。第 二 課 時默讀課文一邊讀一邊想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。分段讀議1.雷雨前：指名朗讀，讀后說說，雷雨前，我們看到了什么景象？老師小結(jié)歸納：烏云大風閃電雷聲。2.雷雨中：指名朗讀，讀后讓學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗說說雷雨時的景象。老師小結(jié)歸納：雨聲和雷聲從大到小天色由暗到亮，空氣清新3.雷雨后：齊聲朗讀，感受雨后的美景。填詞比較詞句1.雷雨前：滿天的烏云，黑沉沉地_下來。一只蜘蛛從網(wǎng)上_下來，逃走了。蟬一聲也不叫。2.雷雨后：一條彩虹_在天空。蟬叫了。蜘蛛又_在網(wǎng)上。比較壓掛垂坐四個字的用法，體會這四個字用得確切之處。鞏固識字1.出示本課生字和要求會寫的字，指名、

30、集體認讀。2.同桌交流記字方法，學生向同學介紹自己的識字方法。課堂練習1.指導寫生字。2.完成課后習題讀讀抄抄。課外延伸1.留心觀察天氣變化，寫一篇觀察日記。2.拓展閱讀夏天。夏 天夏天的午后，太陽像一個大火球。柳葉打著卷兒，花兒低著頭，湖水也烤熱了。小魚該不會煮熟吧!啊，別急別急!蜻蜓飛來了，飛得很低很低，在湖面上轉(zhuǎn)圈，報告著好消息：就要下雨了，就要下雨了!風來了，云黑了，打閃了，雷公公跑來啦!嘩，嘩，嘩，大雨快活地下了起來。下了一陣雨，風去了，云散了，閃停了，雷公公回家了。太陽又出來了，天邊掛起了一道彩虹。柳葉、花兒滴著水珠，像剛洗完澡，多干凈，多精神。湖里，小魚擺著尾巴游得多高興。湖邊，

31、有人乘涼，有人散步。石拱橋上走著一隊小學生。湖水像一面鏡子，照著天，照著橋，照著那隊過橋的小學生。啊!他們多像一群小鳥飛過雨后的彩虹。教學設計方案 篇7第一課時課時目標：能正確、流利、有感情到朗讀課文。通過感情朗讀，品味泉水的奇麗，并能體會作者的表現(xiàn)方法。一、激趣導題1、談話導入：我們中國山河壯麗，有許多名山大川，也有許多著名的城市。老師有一個小小的題目來考考你們。出示：日光城 重慶冰城 拉薩羊城 哈爾濱泉城 廣州山城 濟南古城 南京石頭城 北京2、這些城市中，你去過哪兒?那兒好玩嗎?能否來說說你所看到的景象(生自由發(fā)言)3、評價：有些地方雖然去過，但同學們還是說不清這些地方的獨特景致。今天，

32、我們一起到泉城濟南去看一看，領(lǐng)略一下泉水的景象，看看作者是怎樣來描繪的?板書課題：誰來讀讀課題。評價：你讀的泉水很清澈、活潑、有氣勢二、品讀課文§1，感受奇異的美，體會表現(xiàn)方法。1、課文描寫的泉水是怎樣的?作者又是怎樣來描寫的呢?請同學們輕輕打開課本，讀讀課文的§1。2、誰愿意來讀讀課文的§1(指名讀)3、在這段課文中四個字的詞語特別多，大家能否把這些地方讀好?出示：這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開;有的晶瑩剔透，好像明珠散落;有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼;有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟。(指名多人次有滋有味地讀課文，以教師的評價促進學生的朗讀)4、聽同學們一讀

33、，老師似乎已來到了泉城，親臨其境，泉城的泉水是怎樣的?你從朗讀中感受到了什么?5、大堂交流：(泉水各具形態(tài)，讓學生想象描述，體會奇麗)6、作者筆下的泉水真是多姿多彩，那作者又是如何把這種美展示出來的呢?學生交流，有這幾點要讓學生體會到：(1)用了一連串的比喻，前半句是事實描寫，后半句是想象(2)描寫有序，寫了形、聲(3)運用了對比：水勢大的、猛的水勢緩的、柔的聲音低的聲音洪大7、作者用凝練的語句，生動的比喻向我們展示了泉水的獨特魅力。濟南有七十二泉，其中最著名的要數(shù)珍珠泉、黑虎泉、五龍?zhí)?、趵突泉了。你對什么泉最感興趣，在你的想象中，這些泉應該是怎樣的?生自由想象，交流8、這些泉到底是怎樣的?我

34、們下堂課再學習。三、課堂小結(jié)。讀了課文§1作者生動的描繪后，我們不禁為泉城的泉水感到驚訝。在這一段內(nèi)容的表現(xiàn)手法上，你有什么收獲嗎?四、課堂練習1、龍之韻廣場上的噴泉有的_ ，好像_ ;有的_ ，好像。2、雨點兒可真調(diào)皮，有的落在樹葉上，聲音_，聽起來如_;有的敲在玻璃上，聲音_，聽起來如_。第二課時課時目標：在讀中感受泉水的不同特點，并體會作者是怎樣描繪出來的。一、導入。在前面，作者說泉城最著名的要數(shù)珍珠泉，五龍?zhí)?，黑虎泉，趵突泉等四處泉了，這四種泉究竟各有什么特點?作者在介紹這些泉時，又有什么優(yōu)點值得我們學習的呢?這就是我們這堂課要學習的內(nèi)容。出示目標：這四種泉究竟各有什么特點?

35、作者在介紹這些泉時，又有什么優(yōu)點值得我們學習的呢?二、學生自讀研究1、我們要想有所發(fā)現(xiàn)，必須好好地去讀課文，請同學們用心讀讀§2-5，看看在這兩方面能否有所發(fā)現(xiàn)?建議：我們讀書的時候可以用對比的方法來讀，讀一遍的話是不夠的，必須要讀好幾遍。三、解決問題1、誰愿意來讀讀課文，能否把你的感受讀出來?(指名讀課文。把課文有滋有味地讀讀)2、通過這么多遍的讀，你發(fā)現(xiàn)這四種泉各有什么特點嗎?誰來說說。3、大堂交流。(1、可能說一處泉的特點，加上自己的感受，師可以表揚提示：你還會結(jié)合具體的語言來說，還能加上自己的想象2、可能只說一處，老師可以引導：其他學生有什么發(fā)現(xiàn)嗎?如果都很簡單，則讓學生再讀

36、讀這段話，看看能否有更多的感受呢?3、如果能對比著學習，應該表揚)在讀、評、賞的過程中探究學習4、小結(jié)：讀了這四段課文，讓我們感受到濟南真不愧是泉城，每一種泉都與眾不同。那作者在介紹這四種泉的時候又有什么優(yōu)點值得我們學習的呢?我還想請同學細細讀讀這四段內(nèi)容，對比著看看，又有什么發(fā)現(xiàn)?5、生再讀思考6、交流：每段都先介紹了泉水的位置(能否來說說各自的位置在哪兒。再介紹泉水是什么樣兒的)板書：先位置再介紹泉水抓住每處泉水的特點板書：抓特點用詞貼切四、總結(jié)這覺得同學們學得都很投入，大家都是用心在讀，學完有何收獲?(可以說內(nèi)容上的，也可以說寫法上的。)五、作業(yè)練習冊上有關(guān)內(nèi)容教學設計方案 篇8教材分析

37、夏夜多美是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第15課。本單元課文都是以快樂的夏天為專題組織材料的，內(nèi)容豐富。目的是讓學生注意觀察夏天的景物、氣候，體會夏天的美好。夏夜多美既寫了夏天的美景，又寫了夏天的情趣，是一個童話故事，旨在讓學生感到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。設計理念根據(jù)課文設計了師生合作表演這一環(huán)節(jié)，讓學生走進童話世界，激發(fā)學生的興趣，這符合一年級學生好奇、注意力不易長時間集中的特點。同時引發(fā)學生的熱情，使學生進一步地了解課文內(nèi)容。教學中注重學生的朗讀、分角色朗讀，調(diào)動學生的主動性，讓學生都愿意參與教學活動。學習我會認的字，讓學生充分動起來，使自學落到實處。培養(yǎng)學生

38、的合作意識和協(xié)作精神。教學目標1認識蓮、哭等13個生字，會寫她、他等6個字。2正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會夏夜的美。3體會助人為樂的精神美。4保護環(huán)境、愛護昆蟲。教學時間2課時。教學準備課件、頭飾、生字卡片。教學流程第一課時一、激趣導入，引出課題。師：小朋友，你們喜歡童話故事嗎？今天我們一起學習一篇童話故事。故事發(fā)生在一個夏天的夜晚，（板書：夏夜）誰愿意描述一下夏天的夜晚景色？（板書：多美）這么美的景色我們應讀出美感，齊讀課題。二、讀課文，了解課文內(nèi)容。（1）師：請同學們和老師一起走進童話故事中，讀準字音。畫出生字新詞，可以找朋友幫助解決。（2）用_畫出你覺得最動人的句子。（3）師

39、：下面，我們來聽課文錄音，看誰最先聽懂課文中的故事。簡單扼要地講給大家聽好嗎？【這一環(huán)節(jié)的目的是把學生的自學落到實處，同時也培養(yǎng)了學生的自學能力。】三、轉(zhuǎn)換角色，細讀課文。（1）師：課文哪些地方你覺得最動人，讀給同學們聽。（教師給予學生適當?shù)墓膭睢＃?）想像讀：教師范讀，請學生閉上眼睛邊聽邊想像夏夜的景美、情美。（3）評價讀：師：請小朋友讀倒數(shù)三個自然段。師：你們讀老師來想像，好嗎？老師要根據(jù)你們是否讀出夏夜的美來評價。（教師可以參與到學生當中去，先齊讀，再請有信心讀好的學生讀，教師指導。）四、分角色朗讀，體會夏夜美。出示字幕動畫課件，師生分角色朗讀。教師扮演睡蓮姑姑，學生分別扮演自己喜歡的

40、角色：小螞蟻、小蜻蜒、螢火蟲、旁白?！具@一環(huán)節(jié)的設計充分調(diào)動了學生的主動性，讓全班學生都參與教學活動，這充分考慮了一年級學生的特點：好動、喜歡小動物等，學生對分角色朗讀非常有興趣。】五、歌謠識字，好記好認。1師：我們分角色朗讀得真不錯，有幾個生字朋友不知你們剛才認識了沒有？2教師加上動作描述。出示第二段：水池里，睡蓮剛閉上眼睛，就被嗚嗚的哭聲驚醒了。她睜開眼睛一看，是一只螞蟻趴在一根水草上。學生根據(jù)字意做動作，閉上眼睛做睜開的動作。趴在桌子上，想像小螞蟻掉進池塘的樣子。3教師加上動作描述。出示第四段：快上來吧！睡蓮彎彎腰，讓他爬了上來。學生根據(jù)字意加動作，學生找到腰的位置和老師一起前后左右動一

41、動。伸出手做爬的動作。區(qū)分趴、爬。4教師根據(jù)字意講解。出示時字。師：大家認識嗎？時間的時，一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰，同學們要珍惜時間，珍惜每一天。（根據(jù)學生的情況可以詳細說明。）5教師出示帶拼音我會認的字：蓮、哭、根。認字，組詞，請學生根據(jù)課文說一句話。6教師加上動作描述：睡蓮姑姑彎彎腰，讓小螞蟻爬了上來。小螞蟻如何做的？出示第9段落：小螞蟻非常感激，連聲說：謝謝您睡蓮姑姑。師生達成共識。7歌謠：感激，感謝要有心，誠心才感人。感謝有言行，謝謝最好聽。【這一環(huán)節(jié)的設計，目的在于把重點字、詞通過表演加以理解，把抽象的文字還原成活生生的情景。】六、師生共同表演，走進童話故事。師：說一說當你接受別人幫助的時候，你怎么做的？（學生各抒己見。）教師給予表揚。下面我們再合作一次，我要看你們的表現(xiàn)