區(qū)角游戲活動

1、第一節(jié) 幼兒園區(qū)角游戲活動的概述一、幼兒園區(qū)角游戲的概念與內(nèi)容區(qū)角游戲是幼兒在游戲區(qū)或稱活動角、活動區(qū)中所進行的某 種特定活動。區(qū)角游戲的區(qū)域包括角色游戲區(qū)、積木區(qū)、玩沙玩水區(qū)、語言圖書閱讀區(qū)、 音樂表演游戲區(qū)、美工區(qū)、科學發(fā)現(xiàn)區(qū)、自然角、益智區(qū)、操作區(qū)。二、區(qū)角游戲的設計與指導的原那么區(qū)角游戲的設計與指導應遵循以下三個原那么。一適宜性原那么區(qū)角游戲活動的安排、設計，環(huán)境的創(chuàng)設，材料玩具的提供，要適合幼兒的年齡 特點，考慮其已有的生活經(jīng)驗及能力，使幼兒在原有根底上得到開展。例如，小 班幼兒在游戲中常常從事平行游戲，即幼兒各人玩各人的，彼此玩的游戲是相同 的。加上小班幼兒生活經(jīng)驗貧乏，接觸社會的

2、范圍小，教師在設計小班的區(qū)角游 戲時，要根據(jù)孩子的特點，可在一個區(qū)角內(nèi)多放幾套相同的材料；在指導方面也 應以具體的示范、參與指導為主。二開展性原那么開展性原那么是指區(qū)角游戲的設計與指導應表達層次性和循序漸進性。例如，小班 幼兒活動的目的性較差，主要依靠客體的生動性、新穎性和顏色的鮮艷性吸引他 們進行活動。而到了中、大班，幼兒活動的方案性、目的性逐漸明確，活動的結 果成為吸引他們進行活動的主要原因。因此，在進行積木區(qū)活動時，小班幼兒積 木的顏色要豐富，形狀可少些，但數(shù)量要充足。在指導方面那么著重于幫助他們學 會獨立的構造物體，并能表現(xiàn)物體的主要特征。而對于中班幼兒，積木的形狀可 以增加，還可以提

3、供一些輔助材料。指導方面那么要求他們會有目的有方案地構 造。到了大班，可以提供更多形狀的積木和豐富的輔助材料，要求幼兒學會通過 協(xié)商共同構成一個復雜的大型結構物。假假設一套積木從小班玩到大班，小班是搭 小房子，到了大班還是搭小房子，這是不可取的。三整體化原那么整體化原那么是指將整個活動室的游戲環(huán)境作為一個動態(tài)系統(tǒng)，發(fā)揮整體優(yōu)化功 能。例如，娃娃家的“爸爸可以到“建筑工地上班，美工區(qū)可以為表演區(qū)制 作道具等。由此可以衍生出許多游戲的情節(jié)，促進幼兒創(chuàng)造力和想像力的開展。 但是，這個動態(tài)系統(tǒng)要建立在幼兒自覺自愿的根底上，要由幼兒創(chuàng)造，教師只是 為他們創(chuàng)設一定的環(huán)境，并引導他們想像新的游戲情節(jié)，而不是

4、由教師指定他們 的行動。第二節(jié) 幼兒園區(qū)角游戲活動的設計與指導一、角色游戲區(qū)一角色游戲區(qū)的教育作用。1幫助幼兒了解人際關系。通過不同角色身份學習扮演適當?shù)男袨榉绞?，開展幼 兒的社會性。2. 幫助幼兒學習友好交往的技能。如輪流、分享、協(xié)商、互助、合作等。3. 培養(yǎng)幼兒大膽表達個人意愿、情感、見解，能相互溝通，開展語言交流能力， 實踐和嘗試幼兒自己解決問題的方法。4. 開展表征能力。如能以物代物，激發(fā)想像力及能創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實。5學習適度表達個人情緒，了解他人情感。能自我控制，調(diào)整與伙伴間的相互行 為關系。(二) 角色游戲區(qū)的設計1活動的內(nèi)容幼兒最熟悉的地方是家庭，最先接觸和了解的勞動就是家務活。

5、因此，無論是在 哪個年齡班，娃娃家都是角色游戲的中心主題。并由此擴展出以反映社會生活為 主題的活動，如餐廳、超市、醫(yī)院、郵局、工廠、圖書館、火車站、博物館等。 小班的角色游戲區(qū)的主題以家庭生活為主。到了中班，角色游戲區(qū)就出現(xiàn)了以反 映社會生活為主題的活動。大班的角色游戲區(qū)的主題那么更加的豐富多樣。角色游戲主題應從幼兒的生活中來，要求是幼兒熟悉、了解和接觸過的或是感興 趣的。也可以結合平時的教育教學活動組織幼兒參觀、游覽，從中產(chǎn)生新的主 題。例如，“和書交朋友的主題。參觀了圖書館，在角色游戲區(qū)內(nèi)就可以產(chǎn)生“圖書館這個游戲活動。在產(chǎn)生一個新的角色游戲以前，不妨與幼兒共同討論，聽聽他們的想法。也許一

6、 位幼兒剛剛去吃過自助餐，就會提出幵一家自助餐廳；也許一位幼兒在街上看見 過禮品店，就會提出幵一家禮品店這樣，角色游戲區(qū)的活動將越來越豐富有 趣，幼兒在玩的時候也會很投入。2. 材料的提供(1) 娃娃家。家具，如床、小型桌椅等；娃娃、娃娃用品，如各式服裝、奶瓶、各 種飾物、梳子、毛巾等；家用電器，如電視機、電冰箱、鐘表、 等；廚房用 具，如爐灶、鍋、碗、鏟、勺、碟、壺、杯子、筷子；各種食物，如蔬菜、食品、水果等。(2) 醫(yī)院。主要材料有白大褂、醫(yī)生帽、護士帽、處方單、病歷本、聽診器、體溫 表、藥品、注射器等。(3) 超市。主要材料有各種食品、用品的包裝盒，收銀機，錢幣等。(4) 銀行。各種面值

7、的錢幣(卡片)、取款單、存折等。3. 場地的設置“娃娃家是一個長設的區(qū)角，因此它的位置應相對固定。其他的角色游戲區(qū)角 那么應設在與之相鄰或相近的地方。角色游戲適宜與積木區(qū)相鄰。(三) 各年齡班角色游戲活動的指導對于角色游戲的正確指導，主要在于幫助幼兒按自己的愿望和想像自由地幵展游 戲，充分發(fā)揮幼兒的積極性、主動性與創(chuàng)造性，使幼兒能夠極有興趣地毫不勉強 地努力在游戲中進行學習，開展情感與培養(yǎng)能力。不同的年齡階段，幼兒的開展水平也不相同，角色游戲的水平也在不斷提高。從 無目的到事先方案好，從由老師帶著玩到自己提出游戲主題、裝扮游戲角色再進 一步開展到帶著別人玩，從擺弄物品、旁觀游戲到單獨游戲、平行

8、游戲再聯(lián)合、 合作游戲。教師應充分了解幼兒的開展水平，在指導他們游戲的時候才可能做到 有針對性，貼近幼兒的實際情況；才可能促進幼兒在角色扮演、游戲內(nèi)容、游戲 技能和游戲的主動性、積極性、倉U造性及組織能力等各方面得到提高開展，才能 到達良好的教育效果。1小班小班幼兒對角色游戲是很感興趣的，但他們常常會忘掉自己的角色。所以，對于 小班幼兒的角色游戲的指導應著重于增強他們的角色意識。教師可以通過提供角 色的標志物，比方媽媽的頭巾，爸爸的 ，醫(yī)生的白大褂、聽診器等，讓幼兒 明確自己的角色。也可以通過語言的啟發(fā)和自己的參加來提醒他們。例如，娃娃 家的“媽媽跑到別的地方玩去了，這時教師可以對她說：“你的

9、寶寶一個人在 家哭呢，你快回家去看看吧！并啟發(fā)她出門可以帶著“寶寶一起走或者作為“客人去她家作客，使“媽媽回到角色中來。在小班的角色游戲中；教師還應該通過指導、幫助，啟發(fā)幼兒回憶已有的感性認 識，豐富他們的角色行為和語言，逐步充實游戲的內(nèi)容和主題，培養(yǎng)幼兒獨立游 戲的能力。例如，一位幼兒到娃娃家當爸爸，可是他在娃娃家里東摸摸西摸摸了 半天，也不知道可以做些什么。這時，老師走過去對他說：“嘿，你想想，你的 爸爸在家都做些什么呢？他想了想說：“寫字、看報紙。老師又說：“那你也 可以做這些事情呀！ 這位幼兒聽了老師的話，幵心地跑走了，坐到了娃娃家的 小椅子上，拿了一本書看了起來。后來這位幼兒又在老師

10、的啟發(fā)下，去幫娃娃家 的“媽媽燒飯，還幫“娃娃洗澡。小班幼兒在游戲中往往同時扮演相同的角色。例如，一個娃娃家也許有23位“媽媽，或好幾個“爸爸。這是由幼兒年齡特點所造成的，教師不用去干 涉，應順其自然。2. 中班中班幼兒常常是一邊游戲一邊想下面的情節(jié)，還沒有具備事先方案、商量、設計 出游戲過程的能力。因此，對于中班幼兒角色游戲的指導應側重于加深他們對角 色的理解，要求幼兒能較正確地反映出角色特有的行為和語言，并能創(chuàng)造性地表 演。例如，“在醫(yī)院的游戲中，一幵始“護士只知道給“病人打針、發(fā) 藥、測體溫。后來老師啟發(fā)他們想一想護土應該是怎樣對待病人的呢？他還可以怎樣照顧他們呢？于是護土便想到去攙扶病

11、人，叮囑他們吃藥，陪病人檢查等游戲情 節(jié)。在游戲中，教師還應鼓勵幼兒共同游戲，啟發(fā)幼兒創(chuàng)造與固定角色有關的其他角 色，并通過活動加強各主題角色與角色之間的交往與關系，從而增加角色游戲的 集體性和互動性。例如，在“幼兒園的角色游戲中，除了有“老師、“小朋 友以外，還可以有“廚師、“保健醫(yī)生等角色的參加。3. 大班大班幼兒對于角色游戲的經(jīng)驗較豐富，反映的主題也較多樣化，游戲的內(nèi)容充 實、有新意，角色較多，能表達一定的社會性，且獨立游戲能力強，在游戲前能 自行設計游戲情節(jié)，通過彼此的商量、協(xié)調(diào)分配角色。因此，大班幼兒角色游戲 指導的重點就應放在激發(fā)幼兒角色游戲的創(chuàng)新意識，以及培養(yǎng)幼兒在游戲中自己 解

12、決問題、矛盾的能力上。在大班的角色游戲中，可以鼓勵幼兒為幵展游戲自己制作玩具。例如，為郵局制 作信箱、郵筒、郵包、郵票、印章，為圖書館制作卡片、借書證，為照相館制作 相機、相片等。二、積木區(qū)一積木區(qū)的教育作用1開展幼兒的建構能力，學習建構技法。2. 開展幼兒的空間知覺，認識根本形狀、數(shù)量關系。3. 學習嘗試各種不同的建構材料、方法、設計，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力、想像力。4. 幼兒之間能分工合作，共同設計、建構，共同游戲。5. 培養(yǎng)幼兒的社會性，開展幼兒與人交流、表達的能力，以及掌握自行解決問題 的方法。二積木區(qū)的設計1. 活動的內(nèi)容積木區(qū)可以建構高樓大廈、立交橋、公園等。還可結合根本技能確定搭建內(nèi)容

13、。 如，小班主要學習鋪平、延長、圍合、蓋頂、加寬等構造技能，所以他們在積木 區(qū)多構造馬路、圍墻等簡單物體。而大班那么要求幼兒學習整齊勻稱的構造，并會 選擇使用輔助材料，因此他們多建造結構復雜、裝飾精巧的建筑物或建筑群。積木區(qū)可以結合教學主題和角色游戲設計。如，在進行“各種各樣的橋梁的教 育教學活動時，積木區(qū)就可以專門搭建各種橋梁。積木區(qū)還可以和角色游戲區(qū)、音樂表演區(qū)相結合。如為“博物館建造“博古 架；為“娃娃家造“家具；為“火車站建造“站臺、鐵軌、候車室 等。積木區(qū)搭了個“舞臺，音樂表演區(qū)的幼兒就可以到“舞臺上來演出。2. 材料的提供積木的種類繁多，在幼兒園一般適合提供木制的本色實心積木、木制

14、的彩色空心 積木、塑料的彩色積木等。在小班，適合提供體積中等，顏色鮮艷，份量較輕，以三角形、長方形、圓形等 為主的形狀簡單的空心積木。中班那么可以豐富積木的種類、形狀，增加積木的重 量。至廳大班，木制的本色實心積木就可以成為積木區(qū)的主角了。它的形狀可以 到達三十余種，數(shù)量可以到達一百多塊，能充分的滿足大班幼兒構造的需求。 根據(jù)幼兒的需要，積木區(qū)還應提供一些輔助材料，如人物模型、動物模型、房屋 高樓模型、花草樹木模型、交通工具模型、信號燈、指示牌、家庭用品等。積木區(qū)的積木應分類擺放，必要時還可以貼上標簽，以便于幼兒使用、收拾和整 理。小班的積木可以按形狀、質(zhì)地、顏色分類擺放；中班的積木可以按照形

15、狀大 小、高矮排序擺放；大班那么可以按形狀分合形式進行擺放。3. 場地的設置積木區(qū)的場地應較寬敞、平整。因為積木區(qū)的活動是具有一定的連續(xù)性的，也許 上午沒有搭完的東西下午還要繼續(xù)搭。所以，積木區(qū)應靠墻設在一個固定的角 落。一方面，給幼兒提供可以充分利用的空間；另一方面，可以防止來回走動破 壞搭建的物品。三各年齡班積木區(qū)的指導要求小班幼兒的搭積木是無意識無目的的。他只對搭的動作感興趣，而不在乎搭出什 么，也不會利用積木幵展游戲。在小班，應先引導幼兒認識積木，弓I起他們對積木游戲的興趣。比方，教師可以 對幼兒說：“我們的餐廳還少幾張桌子，讓我們一起為餐廳搭幾張桌子吧！ 或“讓我們?yōu)樾⊥米哟钜蛔》?/p>

16、子吧！等，由此激發(fā)他們搭建物體的熱情。對于小班幼兒，教師應該積極鼓勵他們在自己的操作中探索學習建構技法，鼓勵 他們獨立地建構形狀簡單的物體，并能表現(xiàn)其主要特征，如門、桌子、床等。從小班起，就應該建立搭建積木的規(guī)那么，如輕拿輕放，不亂扔，玩后應該收拾整 理等。并教給幼兒收拾整理積木的方法。2. 中班教師應該增加中班幼兒造型方面的知識和訓練，如會選擇上下、寬窄、厚薄、長 短不一的積木搭建不同的物體，并可以嘗試提供積木構造圖，請他們按圖搭建。 對于中班幼兒，可以要求他們有目的有方案有順序地搭建，并學習與同伴合作， 共同完成一個物體的搭建。比方三個幼兒合作搭建一個公園。3. 大班大班幼兒已經(jīng)有一定的獨

17、立建造能力，事先能進行一定的設想和規(guī)劃，并能通過 分工、合作完成一件較為復雜的工程。因此，對于大班，教師就可以引導幼兒玩大型積木建構游戲了。例如，幾個幼兒 在一起搭高樓，一個幼兒提議要在樓房旁邊搭個花園，于是他和另外一名幼兒搭 花園。老師走過去問：“你們在搭什么 ？他們答復：“花園！ 那幾個在搭樓房 的幼兒已搭好了樓房站在那兒看。老師就說：“你們搭好樓房了嗎？他們答復:“好了。老師又說：“接下來你們要干些什么呢？他們答復：“我們想搭個停車場。于是老師鼓勵他們幵始開工。他們就在花園和樓房中間搭了個停車場。 游戲結束后，教師組織班上幼兒參觀他們的作品，并進行了討論評價。許多幼兒 覺得還可以再搭一些

18、東西，組成一個住宅小區(qū)。結果這次的積木建構游戲前后用 了三天才全部完成，幾乎全班幼兒都參與其中。幼兒充分發(fā)揮了想像力、創(chuàng)造 力，以及集體觀念和團隊精神。在這樣的游戲中，教師可以直接參與其中，及時 肯定他們的創(chuàng)造性想法，幫助他們克服困難，為他們提供所需的材料。三、玩沙玩水游戲區(qū)一玩沙玩水游戲區(qū)的教育作用1. 幫助幼兒認識自然物的性質(zhì)。2. 滿足幼兒擺弄物體和好活動的愿望，激發(fā)他們的探索精神，培養(yǎng)他們的自主 性。3. 在沙水游戲中，區(qū)別干濕、冷熱、粗細、多少、深淺等不同的概念。4. 活動后的收拾整理，培養(yǎng)幼兒清理、清掃的技能與習慣。二玩沙玩水游戲區(qū)的設計1活動的內(nèi)容玩沙游戲主要有揉、鏟、造型、堆沙

19、和挖沙的活動，也可以設計玩沙的創(chuàng)造性活 動，讓幼兒探索沙的性質(zhì)。比方體驗沙的質(zhì)感，用手在沙上畫畫，用沙堆成山、 圍墻，用沙塑造橋梁、房屋，用模具塑造圖案，挖山洞、隧道等。玩水游戲主要是讓幼兒自由地玩水。如用勺舀水進容器，把水在容器中倒來倒 去，用水轉(zhuǎn)動水車等。還可以啟發(fā)幼兒利用水做些科學小游戲，比方“物體的浮 沉、“水往哪里流等。2. 材料的提供玩沙工具：小桶、勺子、鏟子、模具等。玩水工具：小桶、勺子、瓶、水車、噴水壺等輔助材料：玩沙可準備動物、植物、人物、交通工具等玩具模型。玩水可準備一 些鐵制、木制、塑料的玩具或物品。3. 場地的設置玩沙玩水區(qū)應靠近水源，便于為沙池、水池加水，便于幼兒洗手

20、和收拾、整理、 清潔材料。三各年齡班玩沙玩水區(qū)的指導要求玩沙玩水游戲一般沒有固定的玩法，通常是幼兒自由的活動。教師只需要細致地 觀察幼兒的活動，在適當?shù)臅r機啟發(fā)、指導幼兒發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問 題。1小班小班幼兒在玩游戲時一般都是平行游戲，自己玩自己的。玩沙時，他們喜歡用小 鏟子挖沙、堆沙山，也喜歡用模子裝沙，做出一些造型。根據(jù)此特點，教師可以 指導他們玩體驗沙的質(zhì)感的游戲。玩水時，小班幼兒也只做些把水舀進容器再倒出來，和把手泡在水里這樣的動作 游戲。根據(jù)此特點教師可以引導他們感知水的流動與水的容器。在小班主要培養(yǎng)幼兒玩沙玩水的規(guī)那么。如，玩沙玩水時不把沙和水灑得到處都 是；玩沙玩水后不能

21、亂摸東西，也不能往身上擦；游戲結束后要把玩沙玩水的玩 具洗凈擦干收好，并把手洗干凈。2. 中班中班的幼兒幵始能幾人合作進行游戲了，玩沙和水的方法也豐富了，幵始出現(xiàn)創(chuàng) 造性的玩耍。玩沙時，可以反映出山和路，還會挖山洞，也會使用一些輔助材 料。在中班，教師應著重激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想像力，豐富他們玩沙玩水的技 能，使他們能把想到的表現(xiàn)出來。3. 大班教師應鼓勵大班幼兒建造大型的有新意的主題，如立交橋、城堡等，并啟發(fā)他們 創(chuàng)造性地使用材料。在玩水游戲中，可以進行一些科學小實驗、小游戲。四、語言圖書閱讀區(qū)一語言圖書閱讀區(qū)的教育作用1. 練習聽、說、讀、寫的根本技能，養(yǎng)成聽、說、讀、寫的良好態(tài)度和習慣。2

22、培養(yǎng)閱讀興趣，掌握正確的閱讀方法，形成良好的閱讀習慣。3. 在看、聽、讀的過程中，通過對圖書中的故事情節(jié)的感受、進行的模仿、學習 和欣賞，培養(yǎng)幼兒的語言表達能力和審美能力。4. 學習運用語言表達個人情感、需求、意愿和觀點。5. 促進幼兒之間相互溝通、相互影響、相互學習、相互了解。二語言圖書閱讀區(qū)的設計1活動的內(nèi)容在此區(qū)角內(nèi)以圖書閱讀為主，配有一些語言游戲，如接龍拼圖，拼貼講述，連詞 句，編故事，討論談話等。2. 材料的提供語言圖書閱讀區(qū)的活動主要為正規(guī)教學活動效勞。因此，語言游戲可以是正規(guī)教 學活動中游戲的重復或延伸，教師應為幼兒多提供一些小圖片、卡片等可操作的 材料。圖書閱讀活動那么應為幼兒

23、提供豐富多樣、數(shù)量充足的圖書，可以提供的圖書種類 有： 故事書。如有關家庭、幼兒園生活的故事，動物、植物的故事，童話故事，科 學故事，人物故事等等。 雜志、畫報。如?看圖說話?、?幼兒智力世界?、?小朋友?、?小青蛙 扌艮?等等。 知識書。如?幼兒十萬個為什么?、?熱帶魚圖片大全?、?看圖識字?、 ?交通工具大全?等等。 自制圖書。幼兒結合平時的教育教學活動，自己繪制的圖書。假設有條件，語言圖書閱讀區(qū)還可以提供與限制人數(shù)相同數(shù)量的語言復讀機或隨身聽帶有耳機，可以防止相互干擾，以及錄有與圖書內(nèi)容相關的磁帶 可以是老師 自己錄制的小班幼兒閱讀的圖書要畫面簡單，顏色鮮艷。以家庭生活、幼兒園的生活、小

24、動 物的內(nèi)容為主。情節(jié)不宜復雜，篇幅不宜太長。中班幼兒可以閱讀一些有關日常生活和人物方面的圖書。圖書的篇幅可以有所增 加。大班幼兒那么可以閱讀配有簡單文字的圖書，圖書內(nèi)容的科學性可有所增加，可以 提供較多的知識書和一些寓言故事。3. 場地的設置語言圖書閱讀區(qū)應該是所有區(qū)角中最安靜的，并且應有充足的光線。因此，適合 靠窗而設，遠離音樂表演區(qū)、角色游戲區(qū)等較為嘈雜的地方。在語言圖書閱讀區(qū)地上可以鋪上漂亮、柔軟的泡沫墊，在桌上鋪上美麗的花布 等，為幼兒營造一個輕松、舒服的閱讀環(huán)境。三各年齡班語言圖書閱讀區(qū)的指導要求1小班對小班幼兒，教師多采用直接指導的方法，通過語言示范、啟發(fā)提問、具體講解 等手段，

25、培養(yǎng)他們的聽、說、讀、寫技能和語言表述能力。要求幼兒在語言游戲 中能大膽講述、學習傾聽別人的講話，培養(yǎng)他們愛聽故事、愛看圖書、會安靜閱 讀的良好習慣和對語言活動的興趣。2. 中班對中班幼兒，要求能用較完整的句子比擬連貫地講述，能獨立閱讀感興趣的圖 書，理解畫面的內(nèi)容。能有禮貌地傾聽別人講話。3. 大班能認真傾聽別人的講話，能連貫地講述事情和幾幅圖片，能與同伴共同創(chuàng)編詩 歌，對書上的文字感興趣。五、音樂表演游戲區(qū)一音樂表演游戲區(qū)的教育作用1學習用動作來表現(xiàn)音樂，按照音樂的內(nèi)容、節(jié)拍進行有趣的游戲情節(jié)，加深對 音樂的理解和感受能力。2. 在演唱和表演的過程中，培養(yǎng)幼兒區(qū)分聲音上下、強弱、快慢變化的

26、能力，以 及傾聽、跟從節(jié)奏指令的能力。3. 開展動作，使動作準確、優(yōu)美、富有節(jié)奏感和表現(xiàn)力。4. 加深幼兒對文學作品的理解和記憶，對周圍事物養(yǎng)成正確態(tài)度和良好的行為習 慣，開展幼兒的想像力和創(chuàng)造力。5. 培養(yǎng)幼兒活潑樂觀的情緒，陶冶他們的情操，以利于幼兒感受力、理解力、表 現(xiàn)力、審美力、創(chuàng)造力的開展。6. 增強幼兒的自信心和獨立性，促使幼兒協(xié)調(diào)助于培養(yǎng)幼兒的集體觀念。二音樂表演游戲區(qū)的設計1活動的內(nèi)容音樂表演游戲區(qū)活動豐富多樣，可以設計舞蹈表演、音樂游戲、打擊樂演奏、幼 兒扮演角色的故事表演、操作玩具表演角色的桌面故事表演、用木偶和皮影進行 表演的木偶戲和皮影戲等。音樂表演游戲區(qū)應選擇內(nèi)容健康

27、、有教育意義、符合幼兒生活經(jīng)驗、容易為幼兒 理解又適于他們表演的音樂、文學作品。音樂作品要節(jié)奏明確，曲調(diào)優(yōu)美。文學 作品情節(jié)應生動活潑，角色的性格應鮮明，有特征。角色語言較簡短。2. 材料的提供音樂表演游戲區(qū)首先要有一個給幼兒表演的舞臺。舞臺可以用布、屏風或彩色紙 條來表現(xiàn)和裝飾，不需要投入太大的人力物力。音樂表演游戲區(qū)的根本材料包括：1錄音機。錄音機的電源要遠離表演場地，一定要在幼兒摸不到的地方，最好是 用干電池。錄音磁帶?？梢凿泝焊琛⒏枨?、音樂、故事等，并根據(jù)磁帶所錄的內(nèi)容貼上標 記，便于幼兒使用和整理。還可以提供一些空白磁帶，把幼兒自己的歌聲、演 奏、朗誦錄進去。樂器。碰鈴、響板、鈴鼓、

28、三角鐵、木魚、鑼、鼓等。服飾。少數(shù)民族服裝、小動物的服裝等；動物、植物、人物的頭飾、面具、手 環(huán)、頭環(huán)、彩帶、項鏈等。道具。紗巾、扇子、木偶、皮影等。教師應吸引幼兒參與音樂表演游戲的場地布置和材料準備。幼兒在游戲中最關心 的是自己的角色語言和動作，他們的表演并不受道具、場地和時間的限制。因 此，道具不必追求齊全、逼真。3. 場地的設置音樂表演游戲區(qū)最重要的就是要為幼兒提供一個寬敞的活動場地。場地的布局要 合理，觀眾坐在哪里和演員在哪里表演，都要有一個明顯的分隔標記。三各年齡班音樂表演游戲區(qū)的指導要求音樂表演游戲區(qū)中的唱歌、舞蹈、打擊樂和音樂游戲，以教學活動中所教授的內(nèi) 容為主。對于這方面的指導

29、就不多說了。這里主要來研究對故事表演的指導。1. 小班小班幼兒選用表演的故事主題應簡單，角色要少，對話、動作重復要多。例如， ?拔蘿卜、?、?雪花?、?三只蝴蝶?等。小班幼兒不太會玩表演游戲，因此在小班幼兒剛幵始玩表演游戲的時候需要教師 的具體示范。教師可以帶幼兒一起學習所要表演的故事，并在表演前和幼兒一起 回憶故事的內(nèi)容、主要情節(jié)和角色特征。在表演過程中，教師可以給幼兒做示范 表演，然后讓他們跟著學。也可以由教師一邊提示內(nèi)容和指導幫助，幼兒一邊表 演。在他們已學會一兩個表演游戲后，教師就可以放手讓他們自己發(fā)揮想像力進 行表演了，只需在適當?shù)臅r候給予指導和糾正。小班幼兒由于缺乏主見，所以在角色

30、的分配上需要教師的幫助。但教師在幫助他 們分配角色的時候要注意尊重幼兒的意愿和選擇。2. 中班隨著年齡的增長，在小班表演游戲的根底上，中班幼兒的表演質(zhì)量逐步提咼。應 該鼓勵他們自愿地自由地玩表演游戲。在表演前或表演過程中，教師可做一些提示。如適當提醒幼兒遺忘的臺詞。但注 意不要隨意打斷幼兒的表演或在一旁指揮幼兒的表演，以及強求幼兒服從自己的 指揮。3. 大班到了大班，幼兒的表現(xiàn)力、想像力、倉U造力都有了極大的豐富。因此，在表演游 戲中，他們常根據(jù)自己的生活經(jīng)驗進行自編自演的創(chuàng)作活動。教師應支持他們的 想法和創(chuàng)作，并給予鼓勵和指導。在大班，可以組織幼兒觀看和討論表演，提高 幼兒的表演水平。在角色

31、的分配方面，大班幼兒已能自己決定，并通過彼此的協(xié)商來完成角色的分 配。教師只需要在他們發(fā)生矛盾的時候給予適當?shù)恼{(diào)解，通過討論、分析的方法 提咼幼兒解決冋題的能力。六、美工區(qū)一美工區(qū)的教育作用1. 學習觀察和感受周圍事物，并用美工材料表達個人情感和思想。2提供接觸各種材料的時機，使幼兒了解各種材料的特性，學習利用工具進行立 體造型活動。3. 開展創(chuàng)造力、想像力和不拘一格的表現(xiàn)力，體驗成功。4. 訓練小肌肉，手眼協(xié)調(diào)，開展操作解決問題的能力。二美工區(qū)的設計1. 活動的內(nèi)容在美工區(qū)內(nèi)可以進行平面造型，如繪畫 彩筆畫、水彩、水墨畫手指畫、刷畫、拓 印畫等、自然材料沙、樹葉、蛋殼等的剪貼、撕貼等；立體造

32、型，如捏泥、和 面團、紙、粘土等；自然材料造型，如豆畫、石畫等；廢舊材料制作，如紙盒、 易拉罐、紙杯等；以及結合節(jié)日活動制作裝飾物，如彩環(huán)、燈籠等。小、中、大班的幼兒在觀察力、表現(xiàn)力、想像力和創(chuàng)造力方面，以及使用工具和 材料的能力上，都有著一定的差異。因此，在設計活動的內(nèi)容和提供工具、材料 時必須注意幼兒的年齡特點和實際能力。美工區(qū)的活動必須具有趣味性，包括選材、活動方式等都應考慮是否能引起幼兒 的興趣，能否吸引幼兒積極地參加美工活動。2. 材料的提供各種紙、彩筆、顏料、剪刀、漿糊、橡皮泥等是美工區(qū)必備的材料，但不是惟一 的材料。美工區(qū)的活動是豐富多彩的，美工的材料也是廣泛而繁多的，需要教師

33、花費時間與精力去收集、準備、提供，務求充實、充分。3. 場地的設置美工區(qū)是一個以操作為主的區(qū)角，需要設置在有充足光線的地方。另外美工活動 中常常用水，因此也應接近水源，便于幼兒在活動中使用。美工區(qū)是一個相對安靜的區(qū)角，適宜與語言圖書閱讀區(qū)相鄰。(三) 各年齡班美工區(qū)的指導與正規(guī)的美術教育活動相結合，美工區(qū)的活動更重視幼兒操作的過程和參與的意 識。在美工區(qū)內(nèi)應著重于鼓勵、指導幼兒發(fā)揮想像力，進行創(chuàng)新。但讓幼兒發(fā)揮 創(chuàng)造力，不等于不進行技巧方面的指導。熟練準確地使用工具可以讓幼兒更好地 發(fā)揮創(chuàng)造力。1小班小班幼兒的小肌肉開展尚未成熟，因此他們的美工活動多圍繞感知運用色彩進 行。教師不應苛求他們做到

34、畫面整潔、涂色均勻，這樣會使他們畏手畏腳，不敢 大膽地繪畫與創(chuàng)造。對他們的指導應著重于萌發(fā)他們的繪畫興趣和大膽作畫的信 心，以及教給一些使用工具、材料的方法與技巧。教師在這一時期需要進行一些 直接的指導與示范，幫助幼兒掌握正確的操作方法與技能。2. 中班中班幼兒已經(jīng)掌握了一定的使用工具、材料的方法和表現(xiàn)的技巧，這時教師應著 重指導他們?nèi)绾纬浞质褂霉ぞ?、材料和發(fā)揮技巧，減少直接的指導，并積極鼓勵 他們發(fā)揮想像力，創(chuàng)作出與眾不同的作品。3. 大班大班幼兒的操作能力、表現(xiàn)能力、倉U造能力都有了較大的提高。在此階段，教師 應放手讓幼兒自己活動。當有一種新的活動內(nèi)容出現(xiàn)時，教師不要急著教幼兒應 如何如何

35、做，而應先讓幼兒自己去探索、嘗試，教師只以輔導者的身份觀察幼兒 的活動，在適當?shù)臅r候給予支持和幫助。七、科學發(fā)現(xiàn)區(qū)(一) 科學發(fā)現(xiàn)區(qū)的教育作用1. 激發(fā)幼兒對科學現(xiàn)象的興趣，學習運用多種感官感知事物的現(xiàn)象，開展觀察 力。2. 活潑思維，培養(yǎng)分析、判斷和推理能力。3提供嘗試、探究和實驗的時機，實地操作，認真解決問題，獲得知識，形成概 念。(二) 科學發(fā)現(xiàn)區(qū)的設計1活動的內(nèi)容科學發(fā)現(xiàn)區(qū)中可以設計以下活動：(1)感官的活動。如摸不同質(zhì)地的物品，聞不同的氣味，嘗不同的食物，分辨相似 的聲音等。聲的活動。如聲的傳播，聲音的產(chǎn)生，不同的聲音等。 光的活動。如鏡子的反光，萬花筒，哈哈鏡等。(4) 電的活動。

36、如連接簡單的電路，拆裝手電筒等。(5) 磁的活動。如探索哪些物體可以磁化，利用磁鐵的特性制造指南針，各種磁鐵 游戲等。(6) 力的活動。如“蹺蹺板、“天平的活動，物體滾動的實驗等。(7) 水的活動和空氣的活動等?？茖W發(fā)現(xiàn)區(qū)的活動要結合正規(guī)的科學教育活動。在正規(guī)科學教育中進行的活動， 可以在科學發(fā)現(xiàn)區(qū)中延伸。如在“各種各樣的剪刀的教育活動之后，教師可以 將各種剪刀和材料提供到科學發(fā)現(xiàn)區(qū)中，讓幼兒繼續(xù)操作、探索。2. 材料的提供科學發(fā)現(xiàn)區(qū)的材料應根據(jù)具體的活動內(nèi)容來提供，注意材料的平安性和可操作 性。3. 場地的設置科學發(fā)現(xiàn)區(qū)適于設置在光線充足、接近水源的地方。三各年齡班科學發(fā)現(xiàn)區(qū)的指導1. 小班

37、在小班，科學發(fā)現(xiàn)區(qū)以開展幼兒的感知覺為主要目標。因此，教師的指導著重于 引導幼兒去感知，并引起他們參加科學活動的興趣。例如，在感知味覺的活動 中，教師為幼兒提供酸、甜、苦、咸等各種豐富的食物。為了鼓勵幼兒大膽嘗 試，教師可以做一次示范，拿一樣食物嘗一嘗，并做出表情，讓幼兒猜猜老師吃 到的是什么。這樣，幼兒的興趣就調(diào)動起來了，他們會覺得很有趣，樂于自己也 嘗試。中班幼兒對科學發(fā)現(xiàn)活動已有了一定的興趣，幼兒的動手操作能力也有提高。因 此，在中班，教師的指導重點就應放在鼓勵幼兒表達出操作的結果。3. 大班 大班的科學發(fā)現(xiàn)活動，以幼兒自己的探索活動為主。大班幼兒對科學活動有著濃 厚的興趣，對于操作的材

38、料有著忍不住摸一摸、動一動的渴望。這時，教師應放 手讓幼兒自由操作，在指導上著重于讓幼兒將操作中的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為自己所掌握的 知識和技能。八、自然角一自然角的教育作用1. 將周圍環(huán)境和廣泛的自然物有選擇地、集中地、分層次地著地展示于幼兒的眼、兒刖。2. 培養(yǎng)幼兒細致觀察的能力，使幼兒自由地操作和探索，彌補集體活動時觀察探 索的缺乏。3. 幵闊幼兒的眼界，培養(yǎng)幼兒對大自然的積極情感和態(tài)度，以及保護自然、保護 環(huán)境的意識。二自然角的設計自然角的內(nèi)容，應根據(jù)幼兒的年齡特點、教育教學的需要、季節(jié)的變化及其他條 件進行設計。應選擇生長快、漂亮、芳香、易于成活、有果實、無毒的植物。例如三色堇、石 竹、月季、風

39、仙、米蘭、夜來香等花卉；毛豆、辣椒、茄子、蔥、蒜、芋頭、絲 瓜、西紅柿等蔬菜；葡萄、枇杷、李子等水果；以及紅豆、綠豆、花生、玉米 等。在自然角中，還可以飼養(yǎng)一些沒有危險、便于飼養(yǎng)、幼兒喜歡的較小的動物。例 如巴西龜、金魚、螺螄、蝌蚪、蝦、蠶、蟈蟈、小雞等。利用蔬菜、水果等制作的各種玩具，如水果娃娃，蘿卜燈等；各種貝殼、珊瑚、 樹葉等物品都可以陳列在自然角里。(三) 自然角的管理與指導自然角中物品的擺放應整齊、美觀、干凈、平安。各種物品應分門別類地擺放， 植物和在水中生活的動物應擺放在離水源較近的地方，便于幼兒觀察和管理。 自然角的內(nèi)容和材料應根據(jù)幼兒的認識水平來提供。例如，小班幼兒觀察能力和

40、認識事物的能力較弱，因此，小班的自然角可以提供一些形態(tài)簡單，容易認識、 觀察和管理的事物。如養(yǎng)金魚、種大蒜等。而中、大班那么可以增加自然角的內(nèi) 容，豐富種植和飼養(yǎng)活動，指導幼兒自己澆水、松土、清掃、喂食、整理。 各班之間可以相互交換自然角的物品，或者相互參觀，互通有無，實現(xiàn)“資源共 享。對于自然角的布置和管理，教師應與幼兒共同討論，聽取他們的意見，指導他們 自己布置和管理。充分發(fā)揮幼兒的主動性和積極性。在假期當中，可以請幼兒把自然角中的動植物帶回家去照顧。其他物品那么收藏妥 當，待新學期幵始再重新布置。這樣，不但保證了自然角中動植物的生存，還培 養(yǎng)了幼兒的責任心。九、益智區(qū)(一) 益智區(qū)的教育

41、作用1在擺弄、操作的過程中開展了幼兒的感知覺，調(diào)動了幼兒充分運用五官進行觀察 比擬，感受物體形狀，識別物體顏色，比擬物體大小、長短、高矮、粗細，理解 形體的等分等方面的欲望。2. 在拼擺游戲、造型游戲中，幼兒的思維力、想像力、創(chuàng)造力得以充分的發(fā)揮。3在棋類游戲中，幼兒的分析、綜合、推理、概括能力得到開展。4. 在活動中激發(fā)幼兒探究的興趣和求知的欲望，以及細心和專心做事，獨立解決 問題的能力。(二) 益智區(qū)的設計1. 活動的內(nèi)容(1)數(shù)學的內(nèi)容。有計數(shù)、計算、分類、排序、等分、測量等。 構圖造型。有圖形片構圖，形體拼折構圖，皮筋、回形針拼圖等。(3)棋類和撲克牌等。2. 材料的提供(1) 數(shù)學的材料。如計算器、排序板、分類盒、計數(shù)卡、式題、尺、筆等等。(