淺談多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

1、巧用多媒體教學(xué)讓語(yǔ)文課堂綻放異彩 淺談多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用中山西路小學(xué)劉素娥摘要 : 電教媒體在語(yǔ)文教學(xué)中扮演著重要的角色，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動(dòng)的動(dòng)感畫面，悅耳動(dòng)聽的音樂(lè)背景，能把學(xué)生帶進(jìn)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境， 從而為課堂教學(xué)營(yíng)造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍， 使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)， 能收到事半功倍的效果。關(guān)鍵詞 : 激發(fā)興趣 創(chuàng)設(shè)情境 練習(xí)說(shuō)話 突破難點(diǎn) 演示過(guò)程隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息時(shí)代的到來(lái)， 新的科技產(chǎn)品、 先進(jìn)的硬件和軟件越來(lái)越多地進(jìn)入教育領(lǐng)域。 電化教育是當(dāng)前大力推廣的一種新興的教育活動(dòng)，是教育改革、 優(yōu)化課堂教育過(guò)程的一項(xiàng)重要措施，使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效

2、果。 在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中， 多媒體教學(xué)提供了一種圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、聲情具有的環(huán)境， 使視覺(jué)等多種感覺(jué)并用，逼真的表現(xiàn)效果， 擴(kuò)大了學(xué)生的時(shí)空， 提高和加寬了學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀世界的深度和范圍，提高了教學(xué)效果。利用各種電教器材，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)等感覺(jué)器官， 引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和強(qiáng)烈求知欲， 使他們?cè)谟邢薜慕虒W(xué)時(shí)間內(nèi)， 能夠全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中， 實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最優(yōu)化，這在小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中特別重要。一、運(yùn)用電教媒體，激發(fā)興趣。語(yǔ)言是一種人們交流思想的工具。然而對(duì)那些缺乏生活經(jīng)歷的孩子們來(lái)說(shuō)，要他們面對(duì)一大堆的抽象符號(hào)去理解、體會(huì)，可真是件苦事！怎么才能使學(xué)生愉快地學(xué)？興趣是學(xué)生產(chǎn)生求知欲的動(dòng)力。作為

3、教師，每個(gè)人都希望學(xué)生在自己的課堂上，能在一種高漲而積極的情緒中從事學(xué)習(xí)和思考，那該多好??！有一次，我聽同行上課，他利用了多媒體教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生聚精會(huì)神。這才是我認(rèn)識(shí)到電教媒體的效果。靠教師講、學(xué)生聽；教師提問(wèn)、學(xué)生回答這種教學(xué)模式，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)。于是，在教學(xué)中我嘗試選擇一些適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，放一則故事、一幅幻燈，播放一段錄像或一首音樂(lè)。以“聲”激趣，以“畫”激趣，以“境”激趣，使學(xué)生產(chǎn)生積極的心理反映。荷葉圓圓一文，洋溢著童真、童趣，描寫了夏天小池塘里的美麗荷葉，小伙伴們都喜歡荷葉，把荷葉當(dāng)成了自己喜歡的東西。學(xué)習(xí)本文，能讓學(xué)生感受到夏天，大自然的美好。 由于小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)荷葉沒(méi)有感性認(rèn)

4、識(shí)，任憑教師“千呼萬(wàn)喚”，學(xué)生對(duì)荷葉的喜愛(ài)之情也難以激發(fā)起來(lái)。而借助多媒體課件，進(jìn)行情境教學(xué)，便能收到良好的教學(xué)效果。上這一課時(shí)，我先讓學(xué)生欣賞動(dòng)態(tài)的池塘荷葉， 學(xué)生看到生動(dòng)美麗的動(dòng)畫，都忍不住發(fā)出了呼喊“哇！”然后我將畫面定格在一片荷葉上，讓他們觀察荷葉的形象，由此展開對(duì)荷葉的認(rèn)識(shí)。根據(jù)荷葉的特點(diǎn)，學(xué)生便很容易了解小伙伴們?yōu)槭裁窗押扇~當(dāng)成“搖籃、停機(jī)坪、歌臺(tái)、涼傘”。在這樣的氛圍中， 學(xué)生還能發(fā)揮自己的想象力，大膽設(shè)想自己能把荷葉當(dāng)成什么， 有利于啟迪學(xué)生的智慧， 激發(fā)想像，在這樣的氛圍中學(xué)生怎能不樂(lè)于觀賞和學(xué)習(xí)呢？可見，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)， 把真切的畫面展現(xiàn)在學(xué)生眼前，可以使他們產(chǎn)生身

5、臨其境的感覺(jué)， 充分調(diào)動(dòng)多種感官展開豐富的想象或聯(lián)想，激發(fā)起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，獲得對(duì)課文的整體感知，從而培養(yǎng)學(xué)生豐富的語(yǔ)言表達(dá)能力、理解力及欣賞美、創(chuàng)造美的能力。二 、運(yùn)用電教媒體，創(chuàng)設(shè)情境。心理學(xué)家布魯納曾指出： 最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)研究的東西有著內(nèi)在的興趣。缺乏直接的興趣，會(huì)使學(xué)習(xí)變得枯燥、乏味。反之，如果學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，就能刺激大腦活動(dòng)的興奮性，保證其對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效感知。 多媒體的特點(diǎn)是圖文并茂， 能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動(dòng)的動(dòng)感畫面，悅耳動(dòng)聽的音樂(lè)背景， 能把學(xué)生帶進(jìn)愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。 從而為課堂教學(xué)營(yíng)造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，以此撥動(dòng)學(xué)生的心弦，蕩起

6、思維的火花，使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。如：在講草原的早晨一課時(shí)，學(xué)生對(duì)草原比較陌生，我在教學(xué)中播放了一望無(wú)際的草原，牧民趕羊出圈，牧民在草原騎馬奔騰，同學(xué)們仿佛身臨其境， 對(duì)羊兒的歡樂(lè)和牧民的策馬奔騰感受很深，以至讀書讀得非常到位。教月亮灣一課，在講課過(guò)程中，我先讓學(xué)生聽一段感受大自然多么美麗的優(yōu)美音樂(lè)，然后再出示投影片， 引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫面上的美麗的景色， “同學(xué)們，看圖上有清清的小河，一群群的魚兒， 綠油油的農(nóng)田， 這個(gè)地方美不美啊？你喜歡這個(gè)地方嗎？”引導(dǎo)學(xué)生感受月亮灣山清水秀、紅綠相映、充滿生趣的一派欣欣向榮的景象，激發(fā)了學(xué)生的興趣，就愿意自主學(xué)習(xí)這篇課文。再比如美麗的丹頂鶴一課，我

7、給學(xué)生聽課文錄音并伴有優(yōu)美的音樂(lè)，讓學(xué)生身臨其境，并根據(jù)錄音再想象。 “丹頂鶴是什么樣子的？你用顏料筆把它畫出來(lái)好嗎？” 這樣教學(xué)中學(xué)生非常有興趣， 也促使了他們認(rèn)真自主地去學(xué)課文， 即鍛煉了學(xué)生的想象力， 又提高了學(xué)生的繪畫能力，一舉兩得，何樂(lè)而不為呢！三、運(yùn)用電教媒體，培養(yǎng)說(shuō)話能力。低年級(jí)的學(xué)生心理發(fā)展水平較低， 空間概念不深刻， 抽象思維能力較弱，要他們口述一件事情的經(jīng)過(guò)或某一事物的特征是比較困難的。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的“說(shuō)話” 能力，教師首先要根據(jù)學(xué)生具體情況，重視利用電教媒體進(jìn)行直觀教學(xué)，使學(xué)生的思維想象等心理活動(dòng)有一定的物質(zhì)依據(jù)，讓學(xué)生有話可說(shuō)。 在教學(xué)中利用電教媒體不受時(shí)空限制，

8、可以擴(kuò)大范圍的特點(diǎn)， 使許多在教室里或當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)責(zé)o法看到的景象， 通過(guò)電教媒體展現(xiàn)在學(xué)生的面前， 把他們的視野引向古今中外，以及微觀和宏觀世界的各個(gè)領(lǐng)域，從面提高觀察效率，降低“說(shuō)話”難度的一種方法。在教學(xué)秋天時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)秋天，因?yàn)楹⒆由罱?jīng)驗(yàn)不豐富，頭腦中缺乏秋天景物的表象，只能說(shuō)出平時(shí)印象較深的一些特點(diǎn)： “秋天樹葉落了” ，“秋天天氣變涼了” ，“秋天人們穿上毛衣了” 這時(shí)，我播放了錄像片秋天，在美妙舒緩的音樂(lè)聲中， 一幅幅金色秋天的美麗圖景呈現(xiàn)在學(xué)生眼前， 湛藍(lán)的天空，金色的田野，鋪滿落葉的公園小徑，充滿笑聲的菜園。果園；動(dòng)物們?cè)跍?zhǔn)備過(guò)冬，人們?cè)诿χ斋@ 同時(shí)，我利用計(jì)算機(jī)把大雁的

9、隊(duì)伍與“一”字?！叭恕弊窒鄬?duì)比，把飄蕩的落葉與飛舞的彩蝶進(jìn)行對(duì)比，把脹裂的石榴與人們的笑臉進(jìn)行對(duì)比 學(xué)生們仿佛投入了秋天大自然的懷抱中，每個(gè)畫面都深深地印在了學(xué)生的腦海里?？赐赇浵?，一只只小手紛紛舉起，學(xué)生們說(shuō)道：“秋天到了，天空那么藍(lán)，那么高， 一群群大雁排著整齊的隊(duì)伍往南飛去，它們一會(huì)兒排成人字，一會(huì)兒排成一字” ；“大多數(shù)樹的葉子黃了， 一陣秋風(fēng)吹來(lái)，樹葉仿佛一只只美麗的花蝴蝶在空中翩翩起舞，楓樹的葉子火一樣紅，松樹柏樹還是那樣蒼翠”；“田野里果園里可熱鬧啦！沉甸甸的谷穗一片金黃，紅瑪瑙似的高粱壓彎了腰，葡萄像珍珠，廣柑黃澄澄，石榴露白牙，逗得娃娃口水三尺長(zhǎng)”；“秋天真美麗啊”可見，電教

10、媒體使自然界的景象再次出現(xiàn)在學(xué)生的眼前， 并將有著相似之處卻完全不同的事物進(jìn)行對(duì)比， 引發(fā)學(xué)生想象， 使學(xué)生的思路不再干澀，語(yǔ)言不再貧乏，他們用優(yōu)美的語(yǔ)言，真摯的情感描繪出了一幅幅真實(shí)的畫面。四、運(yùn)用電媒體，突破重難點(diǎn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，有些重點(diǎn)詞語(yǔ)、關(guān)鍵句子和主要段落，內(nèi)容比較抽象。如果教師干巴巴地講解，并讓學(xué)生死記硬背，學(xué)生即使暫時(shí)記住也不能很好地運(yùn)用。 在教學(xué)中，我充分發(fā)揮多媒體信息量大、聲情并茂的特點(diǎn)以及快速、 方便的優(yōu)點(diǎn)，在課前可先把一些內(nèi)容制成投影片等，再適時(shí)利用多媒體將課文中的抽象的內(nèi)容、 教學(xué)的重點(diǎn)化難為易，以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官去感知知識(shí)， 從而增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的直觀性、形象性

11、和生動(dòng)性，為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口。如教鋤禾一文，講解新課時(shí)，設(shè)計(jì)一組動(dòng)畫：太陽(yáng)火辣辣地炙烤著大地，勤勞的農(nóng)民拿著鋤頭用力地耕種， 大顆大顆的汗珠從額頭滾落下來(lái)，滴人稻田里?！弊寣W(xué)生對(duì)此情此景，先有深刻的感性認(rèn)識(shí)。隨后，我又在圖畫上方出示古詩(shī)， 詩(shī)句和圖相對(duì)照， 激起學(xué)生思維的層層漣漪。對(duì)于低年級(jí)的小朋友剛才“明于口而不明于心”的心理狀態(tài)，立刻解決帶點(diǎn)字鋤、汗、粒等的解釋已是一觸即發(fā)了。五、運(yùn)用電教媒體，能演示事物的發(fā)展變化過(guò)程。一些好的燈片及課件，在教學(xué)中運(yùn)用恰當(dāng)，能使學(xué)生一目了然，就了解事物是如何發(fā)展的， 并不需老師費(fèi)太多口舌。 如狐貍和烏鴉，我在講“烏鴉嘴里的肉為何會(huì)掉下來(lái)時(shí)”，出示燈片，演示一遍，學(xué)生就了解到：嘴里的肉要用牙齒咬住，一張嘴，牙齒沒(méi)咬住，肉就會(huì)掉下來(lái)。這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的演示過(guò)誤， 比花長(zhǎng)時(shí)間的講解， 效果好得多。在低年