學(xué)困生幫扶計(jì)劃

1、小學(xué)學(xué)困生幫扶計(jì)劃一、指導(dǎo)思想本著“沒(méi)有教不好的學(xué)生，確保教好每一個(gè)學(xué)生”“沒(méi)有差生，只有差異”的原則，從學(xué)困生抓起，課內(nèi)與課外相結(jié)合，實(shí)行成功教育，并長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，真正讓學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心和勇氣，克服自卑的心理。在學(xué)生中形成“趕、幫、超” 濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使我校每個(gè)學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)，學(xué)有所用，全面提高學(xué)習(xí)成績(jī)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生, 而不是面向少數(shù)學(xué)生的。教師就要根據(jù)不同的學(xué)生的實(shí)際情況, 采取相應(yīng)的方法, 特別是要關(guān)心那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。 本學(xué)期利用假期走訪, 我不但了解了每個(gè)學(xué)困生的特點(diǎn) ,而且認(rèn)真的分析了學(xué)困生形成的原因 . 并且制定了“學(xué)困生工作計(jì)劃”。二、學(xué)生基本

2、情況分析該群學(xué)生的基本情況是這樣的， 平時(shí)作業(yè)不認(rèn)真， 不能及時(shí)做好課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)工作，并且上課不專心聽(tīng)講，不能認(rèn)真學(xué)習(xí)。通過(guò)與班主任的溝通和任課教師的聯(lián)系， 了解到該生學(xué)習(xí)習(xí)慣差， 接受能力弱，因此成績(jī)不夠理想。三、具體幫扶措施針對(duì)上述原因， 為了使他在學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步， 特制定如下幫扶措施。1加強(qiáng)思想教育許多學(xué)困生在與同學(xué)的相處之中， 往往有自卑心理， 所以要幫助他們克服自卑心理， 樹(shù)立自信心。 如果認(rèn)為從主科學(xué)習(xí)中樹(shù)立自信心比較困難，可以從副科入手。經(jīng)常找?guī)头鰧?duì)象談心，平均每周談話一次，每月月考結(jié)束談話一次，幫助學(xué)生樹(shù)立自己能學(xué)好、能進(jìn)步的信心。2加強(qiáng)關(guān)注程度在平時(shí)的教學(xué)中，多關(guān)注這名學(xué)

3、生，做到勤觀察、勤發(fā)現(xiàn)、勤表?yè)P(yáng)、勤糾正，對(duì)他進(jìn)行正面引導(dǎo)和必要的輔導(dǎo)，鼓勵(lì)該生的進(jìn)步。經(jīng)常與班主任和任課教師聯(lián)系， 密切關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步情況， 并加以記錄。3培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣（ 1）課前準(zhǔn)備每天準(zhǔn)備好第二天的學(xué)習(xí)用品， 或下節(jié)課的準(zhǔn)備工作， 上課之前要求該生把教材讀一遍，把問(wèn)題找出來(lái)，把教師預(yù)留知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)找出來(lái)，并通過(guò)自己的歸納把它總結(jié)出來(lái)。起初可以放寬要求，只要完成其中的部分內(nèi)容，循序漸進(jìn)逐步完成。（ 2）上課環(huán)節(jié)首先要告訴該生應(yīng)該精神飽滿進(jìn)課堂， 把所有與課堂內(nèi)容無(wú)關(guān)的事情都拋在一邊，認(rèn)真聽(tīng)講，做到邊聽(tīng)邊想邊記，養(yǎng)成手腦并用的好習(xí)慣。對(duì)于該生起初會(huì)很困難，但要鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持，哪怕一堂課只記

4、住一兩點(diǎn)，那也是學(xué)習(xí)成果。（ 3）練習(xí)環(huán)節(jié)課堂練習(xí)要認(rèn)真對(duì)待， 如果不會(huì)可以請(qǐng)小組成員幫助解決， 不懂 就問(wèn)而不是不懂裝懂， 但絕不能不會(huì)就算了， 當(dāng)然難一點(diǎn)的題可以放 過(guò)。 課后練習(xí)也就是作業(yè)要認(rèn)認(rèn)真真地完成， 按時(shí)完成， 時(shí)間觀念強(qiáng)， 不拖拉、最好要獨(dú)立完成，絕不能抄作業(yè)。4鼓勵(lì)學(xué)生幫助通過(guò)鼓勵(lì)組內(nèi)優(yōu)秀生的方法， 來(lái)幫助學(xué)困生。 教師與學(xué)生的接觸時(shí)間總是比學(xué)生們?cè)谝黄鸬臅r(shí)間短， 所以應(yīng)該利用可以利用的一切條件來(lái)幫助學(xué)困生， 讓優(yōu)秀生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中多幫助這些學(xué)生。 同時(shí)可以從這些同學(xué)中間了解學(xué)困生的各種情況。5、在班級(jí)里建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，依此進(jìn)行分層，設(shè)立不同層次的學(xué)習(xí)幫扶小組， 確立學(xué)習(xí)

5、目標(biāo)， 在班級(jí)里努力營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，改變以前老師補(bǔ)課，留課的陋習(xí)，把問(wèn)題交給學(xué)生去獨(dú)立解決，老師起指導(dǎo)作用；其次，依據(jù)學(xué)生的能力，對(duì)各層次的學(xué)生分別有不同的完成目標(biāo)，由易而難，逐層推進(jìn)。6、在加強(qiáng)班級(jí)集體建設(shè)的過(guò)程中，不斷創(chuàng)造有利于學(xué)生自我教育能力形成的環(huán)境。 努力把班級(jí)集體建設(shè)的過(guò)程轉(zhuǎn)化為學(xué)生自我教育能力形成的過(guò)程。 如試行“今日我當(dāng)家”干部輪流制度， 讓每一個(gè)學(xué)生中的一些問(wèn)題放給學(xué)生討論， 充分發(fā)揮學(xué)生相互教育， 自我教育的作用。7、實(shí)行“低、小、多、快”的教法改革摸清學(xué)生相關(guān)準(zhǔn)備知識(shí)，基礎(chǔ)，能力和心理準(zhǔn)備的實(shí)際，把起點(diǎn)放在學(xué)生努力一下就可以達(dá)到的水平上， 使新舊知識(shí)產(chǎn)生聯(lián)結(jié)， 形

6、成 網(wǎng)絡(luò)。根據(jù)學(xué)生實(shí)際、確定能達(dá)到的實(shí)際進(jìn)度，把教學(xué)的步子放小，把教學(xué)內(nèi)容按由易到難， 由簡(jiǎn)到繁的原則分解成合理的層次、 分層推進(jìn)。 在實(shí)際教學(xué)中， 學(xué)生活動(dòng)時(shí)間王碼電腦公司軟件中心般達(dá)到三分之一至二分之一，教師一次持續(xù)性講課控制在10 分鐘以內(nèi)。快速反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，及時(shí)矯正及至調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度，從而有效地提高課堂教學(xué)的效益，避免課后大面積補(bǔ)課。8、通過(guò)內(nèi)化教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)困生都能明確自己的學(xué)習(xí)目的，不是為別人，而是為自己；從而形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，從 “要我學(xué)”變?yōu)?“我要學(xué)”。通過(guò)不斷的加強(qiáng)訓(xùn)練，老師幫助學(xué)生獲取一個(gè)個(gè)小成功， 使學(xué)生的自信心、 意志力得到較大的提高。9學(xué)困生考評(píng)獎(jiǎng)勵(lì)措施根據(jù)每學(xué)期期末的成績(jī)， 對(duì)這些學(xué)困生的成績(jī)的高低按順序進(jìn)行排列， 然后與上學(xué)期成績(jī)進(jìn)行比較， 提高位次的按比例分出一二三等獎(jiǎng)， 沒(méi)有進(jìn)步的不予評(píng)價(jià)。 有進(jìn)步的學(xué)生， 期末要進(jìn)行表彰， 頒發(fā)“進(jìn)步獎(jiǎng)”，以示鼓勵(lì)。幫助學(xué)困生是一件有著重要意義的工作， 我們每位教師應(yīng)該親自走下講臺(tái)、走到