讓學生真正成為課堂真正的主角

1、讓學生成為課堂真正的主角“學生是學習和發(fā)展的主體 ”發(fā),揮學生的主體作用 ,是提高教學質 量的關鍵。教師要憑借教材的優(yōu)勢 ,創(chuàng)造性的教學 ,通過指導學生學習 使學生成為樂于學習 ,主動學習 ,愿意與他人合作學習的成功的學習 者。這就要求教師把課堂還給學生 ,讓學生做課堂的主人。那么怎樣 讓學生成為課堂真正的主人呢 ?我認為教師要做到“二改” 、“三送” 、 “四善于”。一、教師必須做到“二改”。1 、改變舊觀念 ,身心下講臺。我們都知道新課程理念下教師角色發(fā)生明鮮的變化 ,教師不再是 整個教學過程的主宰者 ,而是學生學習的促進者?？墒呛芏嘟處熤徽f 不做。我認為要構建高效課堂，教師必須從講臺上走

2、下來 ,不僅身體 要走下來 ,心靈更要走下來 ,全身心融入到學生中間 ,與學生一起交流 , 一起活動 ,一起建構有利于個性發(fā)展的課堂氣氛 ,幫助學生學會學習。2 、改進教學法 , 興趣提上來。“興趣是最好的老師” ,而改進教法是激發(fā)學生學習興趣的一個重 要途徑 ,教師要努力為學生創(chuàng)設寬松愉悅的教學氛圍，創(chuàng)設問題情境 , 變單純講知識為多方設置問題 ,化消極灌輸為積極交流、探討 ,凡是學 生能自己解決的就自己解決 ,在課堂上要積極鼓勵學生大膽說自己想 說的話。如在識字教學中要想培養(yǎng)學生的識字能力 ,先放手讓學生借助拼音學 ,積極動腦發(fā)現(xiàn)識字的好方法 ,再大膽地說給同學 ,注重知識 與能力的培養(yǎng)

3、,并注重了學生個性的張揚。二、教師要實行“三送”1 、送尊重與愛給學生。教師要尊敬、熱愛、關懷自己的每一個學生 ,在人格上把自己放 在與學生平等地位 ,用自己無私的愛滋潤每一個學生的心田 ,用尊重贏 得尊重 ,用心靈贏得心靈 ,只有這樣才能真正密切師生關系 ,讓學生“尊 其師信其道” ,最后達到提高教學質量的目的。2 、送自由與權利給學生“教師要尊重每一個學生的個性差異” ,實踐這一思想 ,課堂教學中 教師要送自由權利給學生 ,對學生要少一點束縛 ,多留一份空間 ,允許 不同學生從不同角度認識問題 ,采用不同方式表達自己的想法 ,用不同 的知識與方法解決同一問題 ,促進每一個學生的個性張揚，這

4、樣才會 使學生學的有興趣、有激情。3、送幫助引導給學生 新課程要求教師在課堂教學中做學生的合作者。 教師與學生合作 是一種幫助 ,一種引導啟發(fā) ,一種人文關懷 ,因此當學生學習上遇到困 難時，教師要及時送幫助引導給學生。教師要幫助學生學習 ,引導學 生之間交流 ,做學生之間交流的溝通者 ,使課堂成為交流的“沙龍” ,從 而使新課程的三個維度得到有效的整合，更好的完成教學任務。三、教師要做到“四善于”1 、善于表揚學生 , 讓學生有成功體驗教師在課堂教學中要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點 ,及時表揚 ,實現(xiàn)激勵和導向作用。如某個不善于回答問題的學生有一次雖然回答了但不好 , 教師要抓住機會 ,及時號召學生鼓

5、勵“他多勇敢啊 ,如果繼續(xù)努力一定 會更優(yōu)秀 ,大家快鼓勵鼓勵他吧”。這樣就會使學生有成功的體驗， 進而更加努力地學習。2 、善于藝術調控 , 讓課堂活而不亂。新課程下的課堂 ,學生活動時空擴大 ,學生進行合作探究學習時 , 圍繞一個問題 ,有時爭的面紅耳赤 ,有時離桌離小組 ,這是課堂教學的 活;但有時會爭論不休 ,離題萬里 ,這就需要教師進行藝術調控 ,如眼神, 手勢暗示或用師生小對話調控 ,師說前半句 ,生說后半句 :比比誰坐得 好;誰最棒？我最棒;小眼睛？向前看駕馭課堂，讓課堂活而不亂。3 、善于設計提問 ,讓學生展示個性特點 .課堂提問好比投石 ,設計巧妙則“一石激起千層浪” ,能激活課堂 , 激活學生的思維。 所以教師所設計的問題一定要能喚起學生主動學習 的欲望,調動學生參與答疑的熱情 ,激發(fā)學生活躍思維的愿望 ,使學生 敢想敢說 ,充分展示他們的思維過程及個性特點，不該問的不問，該 問的絕不落問，而且要問出水平。4 、善于運用評價 ,促進學生充分發(fā)展。評價是否合理 ,直接關系能否保護學生的積極性 ,恰當?shù)脑u價將是 “促進學生充分發(fā)展”的有效催化劑。所以教師要善用評價 ,并以鼓 勵為主 ,給學生一定的認可 ,使其有成功