班主任管理藝術(shù)

1、如何做好農(nóng)村學(xué)校的班主任工作萬沖中學(xué) 王燕麗我在職的學(xué)校是一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，我已經(jīng)連續(xù)當(dāng)了 6 年的班主任，農(nóng)村的教育應(yīng)引起我們的思考。農(nóng)村教育在義務(wù)教育中占有舉足輕重的地位，而農(nóng)村教學(xué)又是整個(gè)教育的關(guān)鍵和難點(diǎn)，要搞好農(nóng)村教育必須注重班級管理。班級是學(xué)校的基本單位，而班主任是全班學(xué)生的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)生健康成長的引路人，是聯(lián)系班級與科任教師、溝通學(xué)校與學(xué)生家庭以及社會教育力量的橋梁。要管理好農(nóng)村學(xué)校的班級，必須得分析農(nóng)村學(xué)校班級的現(xiàn)狀，根據(jù)實(shí)際采取相關(guān)措施。對此我深深地感覺到作為一名農(nóng)村教師的責(zé)任任重而道遠(yuǎn)。下面是我這幾年在教育教學(xué)當(dāng)中的一些思考和經(jīng)驗(yàn)。農(nóng)村小學(xué)班級的現(xiàn)狀：現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校

2、的大部分學(xué)生能遵守學(xué)校的規(guī)章制度，能完成學(xué)習(xí)上的任務(wù)，但是少部分學(xué)生如果管理不好，將會對社會造成負(fù)面影響。農(nóng)村生活條件差，大部分的學(xué)生都來自遠(yuǎn)山的小山村，從小就開始寄宿在學(xué)校，很多家長外出打工，孩子一般由目不識丁的爺爺奶奶帶，由于嬌慣，疏于管教，養(yǎng)成了一些壞習(xí)氣，生活不能自理，缺乏自覺性，學(xué)習(xí)馬虎、紀(jì)律松散。這就要求班主任必須從各方面，用多種方法盡早了解學(xué)生情況。從實(shí)際情況出發(fā)，把特殊兒童引到正確的道路上來。因此，作為班主任，僅僅抓好學(xué)習(xí)成績做嚴(yán)師是不夠的，還要抓好生活做慈母。針對以上的現(xiàn)狀我認(rèn)為我們應(yīng)該采取以下的措施：一、 培養(yǎng)學(xué)生的自我教育的能力最近我讀了教育家李鎮(zhèn)西的一本書就說到這一點(diǎn)，

3、培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力就是能讓學(xué)生學(xué)會正確認(rèn)識自己。所謂自我認(rèn)識，主要是指讓學(xué)生在集體活動(dòng)中認(rèn)識到自己在思想、品質(zhì)、智能才干等方面表現(xiàn)出來的突出的甚至是獨(dú)一無二的優(yōu)勢。學(xué)生能夠善于自己控制自己，自己戰(zhàn)勝自己。要讓學(xué)生懂得，自己所做的一切，首先是面對自己的心靈，自己就是自己行為的審判官。對自己的約束力量，不僅僅來自紀(jì)律，更主要是來自自己的意志力、義務(wù)和良心；如果做錯(cuò)了一件事，首先想到的是對不起自己，要讓學(xué)生養(yǎng)成“五日三省吾身” 。隨時(shí)自己批評自己、自己鼓勵(lì)自己的習(xí)慣。農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生正是因?yàn)槿狈α俗晕医逃哪芰?，做為班主任?yīng)教育學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生自我教育的習(xí)慣，更何況有些家庭父母長期在外打工沒時(shí)間監(jiān)督自

4、己的孩子。我班有一個(gè)學(xué)生從小父母就出去外面打工，從小就由奶奶和外婆撫養(yǎng)，性格剛烈，不受約束，最近又迷上了 打游戲，經(jīng)常逃課，每次我問為什么逃課，他的借口就是生病，奶奶和外婆都 沒轍了。這樣下去可不行，于是我叫班里的一位學(xué)生對他全天的跟蹤終于被我 在一家網(wǎng)吧抓住他，當(dāng)時(shí)他也有點(diǎn)害怕，一句話都不說。后來我說如果你覺得 不好意思跟我說那我們就以寫信的方式交流吧。經(jīng)過幾次的寫信，我發(fā)現(xiàn)他最 大的缺點(diǎn)就是不能控制自己。于是我先讓他堅(jiān)持一個(gè)早上的四節(jié)課一定要上到 最后一節(jié)課，如果覺得無聊就給我寫信也行，并告訴各科老師幫助協(xié)助。第一 天，總算安穩(wěn)安穩(wěn)地上完課了，可第二天第四節(jié)又逃課了。我沒有直接怪他， 而是

5、表揚(yáng)了他第一天的表現(xiàn)，后來我有告訴他，以后我專門派一個(gè)學(xué)生監(jiān)督你 如何？他點(diǎn)了點(diǎn)頭，這位監(jiān)督員每天都有把他的情況都想我匯報(bào)，過來一個(gè)星 期，終于他缺課的現(xiàn)象明顯好轉(zhuǎn)了。過了一個(gè)月后，我就跟他說以后不需要任 何人監(jiān)督你，你的監(jiān)督員是你自己，剛開始他還是沒有信心，可是后來慢慢地 遵守學(xué)校的紀(jì)律了，不逃課了。他寫信告訴我說，“謝謝老師的幫助是我重拾了 上學(xué)的信心”后來我寫信給他說，“你的進(jìn)步全部都是你自己爭取的來的，現(xiàn)在 你已經(jīng)懂得監(jiān)督自己，要知道我們無論做任何事情都要懂得自我反省，錯(cuò)在哪， 就在哪改，時(shí)時(shí)刻刻都要監(jiān)督自己的行為，因?yàn)楦改覆辉谏磉呉磺械氖虑槎家?你自己處理，所以老師希望將來你能夠堅(jiān)持

6、下去，將來一定有所作為的?！焙髞磉@學(xué)生在初三模擬考試中成績提高了很多。無論是在學(xué)習(xí)上或是生活上都應(yīng)教 育學(xué)生要養(yǎng)成自我教育的的意識和習(xí)慣。二、教師對學(xué)生表揚(yáng)和批評要得當(dāng)對學(xué)生要贊而不吹，嚴(yán)而不厲是實(shí)現(xiàn)師生心理最佳距離的一個(gè)途徑。班主任 在班級管理過程中，“表揚(yáng)”和“批評”是常用的兩種教育手段。我們都知道， 人性最大的滿足是得到表揚(yáng)。尤其是農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生更需要許多的表揚(yáng)。班主 任一定要掌握好表揚(yáng)的藝術(shù)，表揚(yáng)的時(shí)候要很真誠，教師要把握好表揚(yáng)的“度丁 記得有個(gè)學(xué)生平時(shí)就好動(dòng)，各科任老師都給我提了意見。有一次，上英語課的 時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)他積極回答問題于是我就說：“我發(fā)現(xiàn)這節(jié)課你表現(xiàn)的很好，希望 你以后上

7、其他科都能積極參加課堂教學(xué)”原以為這句話應(yīng)該能讓他更加努力學(xué) 習(xí)，結(jié)果第二天，數(shù)學(xué)老師又來說了他上課的情況，我馬上到班里找他說話， 他的回答真出乎我的意料，他說：“你以為一句話就能把我變好嗎？"。后來經(jīng)過幾次的談話我終于明白了，其實(shí)他覺得我表揚(yáng)是因?yàn)槲曳穸怂郧霸诎嗬锏谋憩F(xiàn)，一般情況之下成績不好的學(xué)生一旦被老師表揚(yáng)心理還是沒有優(yōu)越感而是感到自己差不多被淘汰的感覺。這都怪我沒有和他好好的溝通。所以表揚(yáng)要因人而異，并且善于抓住時(shí)機(jī)。并不是所有的表揚(yáng)都適合在大庭廣眾之下進(jìn)行，有時(shí)候“悄悄的”進(jìn)行，也許效果會更好，因?yàn)檫@時(shí)候?qū)W生覺得你離他更近，對他自尊心的保護(hù)更好。所以班主任在教育學(xué)生時(shí)，

8、要善于使用“表揚(yáng)”和“批評”這兩種武器，把握好分寸，對優(yōu)生表揚(yáng)要恰當(dāng)、適度，達(dá)到鼓舞、激勵(lì)的目的就行了，切忌過分地吹捧。批評后進(jìn)生時(shí)，不能太嚴(yán)厲、太苛刻；不能小題大做、捕風(fēng)捉影；不能涉及學(xué)生隱私和生理缺陷，更不能用打擊學(xué)生自尊心的方法來達(dá)到批評教育的目的，批評的時(shí)候教師的每個(gè)字，每句話都要用的恰當(dāng)，不要產(chǎn)生歧義，不要讓學(xué)生誤會你的意思，而應(yīng)該作出中肯的批評，擺事實(shí)、講道理、有理有據(jù)，讓學(xué)生心服口服地接受批評，真正認(rèn)識錯(cuò)誤，改正缺點(diǎn)。當(dāng)然在農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生都很聽話，我認(rèn)為班主任更多的時(shí)間應(yīng)該學(xué)學(xué)如何表揚(yáng)學(xué)生，讓他們更加地自信，擺脫學(xué)生自備的心理。因此，班主任對學(xué)生的要求是：嚴(yán)格而不是嚴(yán)厲，愛護(hù)學(xué)生

9、而不是溺愛和放縱學(xué)生。只有這樣教育，教學(xué)工作才能得以順利開展。三、讓每個(gè)學(xué)生都成為班級的管理者俗話說得好“無規(guī)矩不成方圓”農(nóng)村學(xué)校的是學(xué)生最大的弱點(diǎn)就是缺乏自覺性，學(xué)習(xí)馬虎、紀(jì)律松散，如果班主任管理不到位，班里就成了一盤散沙，局面難以收拾。所以班級一定要有管理方法。我認(rèn)為要管好班級必須要從以下方面進(jìn)行：1 、發(fā)揮班干部的作用首先，選對班干部是管理成功的一半，班干部的選拔應(yīng)有學(xué)生自己選拔，班干部是班級的核心，班主任要教育他們面向全體學(xué)生，可以采取“輪流班委制” ， 但是班長的任期是長期性的， 一般的班委的任期可以根據(jù)班級的情況而定。這樣每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會“執(zhí)政” ，培養(yǎng)學(xué)生主人的意識。其次，凝聚班

10、集體的力量，讓集體的力量影響、促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。集體的力量來自于班里的每一位學(xué)，而班主任是力量的精神支柱。一般來說學(xué)生比較喜歡班主任善于通過促膝談心對個(gè)別同學(xué)循循善誘的思想教導(dǎo)，尤其是我們的學(xué)生，獨(dú)立性不強(qiáng)，不善于思考，遇到問題真希望老師給點(diǎn)建議。班主任要及時(shí)給他們輸入正能量，或者讓學(xué)生參加集體活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到集體的力量帶來的快樂。2 .相信每一位學(xué)生相信每個(gè)學(xué)生天生都有自身的優(yōu)點(diǎn)，無論學(xué)生做了什么，教師都必須從學(xué)生的角度看問題。每個(gè)學(xué)生對老師都有一種期待心理，希望得到關(guān)注和重視，其特長渴望得到表現(xiàn)和認(rèn)可。因此，班主任在施教過程中，要深入全面了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，利用學(xué)生的期待心理，為每一個(gè)學(xué)生展示才華，鍛煉能力，參與競爭提供機(jī)會，搭好舞臺，讓每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅。讓學(xué)生的特長融入到班集體中來。3 .培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力雖然農(nóng)村學(xué)生不擅長思考，他們每做一件事情都會根據(jù)教師的指示而完成，所以這就需要教師注意引培養(yǎng)學(xué)生的“獨(dú)立性” 。每個(gè)學(xué)生都