班主任與學(xué)生心理素質(zhì)教育

1、班主任與學(xué)生心理素質(zhì)教育班主任與學(xué)生班主任心理素質(zhì)文化教育我國自1 9 9 4年頒布中國教育改革和發(fā)展戰(zhàn)略綱要以 來，全國都在全面實(shí)施素質(zhì)教育，作為學(xué)生業(yè)務(wù)水平重要體格組成部 分的心理素質(zhì)越來越引起人們的重視。當(dāng)今都中學(xué)生由于各方面的原 因的或多或少的存在著心理方面的環(huán)境問題，加強(qiáng)中學(xué)生的心理素質(zhì) 教育意志力已成為人們的共識。只有在分子生物不斷學(xué)習(xí)研究組的同 時(shí)，通過各種形式、采取多種方法才能更好地采取對學(xué)生進(jìn)行心理素 質(zhì)教育。當(dāng)今的農(nóng)村中學(xué)對進(jìn)一步的心理素質(zhì)教育更有待于學(xué)生加強(qiáng), 在這項(xiàng)工作中，班主任老師起著至關(guān)重要的作用，因?yàn)榫湍壳皝砜矗?農(nóng)村中學(xué)中受過心理輔導(dǎo)專業(yè)訓(xùn)練的老師奇缺，基本上沒

2、有總的來說 的人才，而且中學(xué)方方面面的教育工作都要通過班級這個最基層的單 位去，而班主任是這個單位的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者與管理者，說到底班主 任工作是塑造學(xué)生靈魂的工作，為此班主任同學(xué)們是對學(xué)生進(jìn)行需要 進(jìn)行心理素質(zhì)教育的主要力量。既然如此，老師應(yīng)如何做好這方面的 工作呢？現(xiàn)結(jié)合自己幾年來的班級工作實(shí)際粗淺談一談自己的看法和 做法。第一，班主任老師必須努力提高自身的關(guān)于學(xué)生心理素質(zhì)教 育的水平。班主任老師雖然大多是為數(shù)不少大學(xué)畢業(yè)，在校時(shí)學(xué)過心理 學(xué)，教育學(xué)等各方面的知識，但對心理素質(zhì)特別是心理健康教育卻知 之不多，所以，為勝任班上管理工作，必須加強(qiáng)這方面的不斷加強(qiáng)努 力學(xué)習(xí)與研究，努力獲取更多的知

3、識，明確意志力教育的意義，目標(biāo) 及措施等，提高自身的理論水平，以便針對學(xué)生的不同階段、不同學(xué)生的特點(diǎn)展開科研工作。為實(shí)施心理素質(zhì)素質(zhì)教育奠定理論基礎(chǔ)。第二，班主任老師努力提高自己的心理素質(zhì)水平。班主任要 磨練學(xué)生良好的心理素質(zhì)，自己首先必須是一個具有較高心理素質(zhì)的 人因（或者說應(yīng)是一個具有良好心理品質(zhì)的人），否則，又怎能說到 教育別人？班主任作為第二種積極的、重要的教育因素，它可以直接 影響高中學(xué)生心理素質(zhì)的形成。著名教育家農(nóng)學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說 過：“我們工作的對象是形成中的個性的最細(xì)膩的精神生活領(lǐng)域，即 智慧、意志、感情、信念自我意識。這些重要領(lǐng)域也只能用同樣的東 西加以控制去施加影響?！?/p>

4、班主任老師與學(xué)生接觸最多，影響也最大, 他的一言一行，一舉一動都有可能給學(xué)生的心靈留有深深地烙印，或 是創(chuàng)傷，或是產(chǎn)生巨大的力量。（班主任；）基于此，班主任老師如 果不具備良好的心理品質(zhì)或心理健康水平，就不可能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個 良好的地理環(huán)境成長環(huán)境，他的教育也是蒼白無力的甚至是適得其反 的。在實(shí)際工作中，有些班主任由于自身心理蘊(yùn)含弊端著問題，在處 理班級中的某些問題時(shí)采取簡單、粗暴的方式，結(jié)果不但沒教育好學(xué) 生，反而造成了學(xué)生的逆反心理，抵觸情緒，學(xué)生良好的心理素質(zhì)是 不可能形成的。那么，應(yīng)該作為班主任老師應(yīng)當(dāng)具備哪些基本心理品質(zhì)呢？ 具體表示有以下幾個方面：1、要具有愛心，熱愛教育事業(yè)，愛護(hù)

5、每一個數(shù)學(xué)老師學(xué)生 班主任無須憑自己的好惡來對待學(xué)生，而應(yīng)一視同仁，不偏袒優(yōu)秀生, 當(dāng)更不能歧視后進(jìn)生。班主任的愛是關(guān)系到心理素質(zhì)教育成敗的重要 因素，只有愛才能使學(xué)生“親其師，信其道”。2、進(jìn)一步提高心理承受力及自我調(diào)節(jié)能力，學(xué)會消除精神 壓力。中學(xué)階段，既是學(xué)生個體發(fā)育過程中充滿生機(jī)的階段也是最發(fā) 展階段容易產(chǎn)生心理關(guān)系緊張和行為過激的危險(xiǎn)年齡階段，他們行為 往往缺乏自制，有時(shí)會對老師強(qiáng)烈不滿不滿甚至對抗，此時(shí)班主任同學(xué)們只有克制主動進(jìn)攻自己、寬以待人，嚴(yán)重后果才不至于對學(xué)生產(chǎn) 生不良影響。3、要具有堅(jiān)強(qiáng)的意志，即自尊、自信、堅(jiān)毅、剛強(qiáng)、不畏 艱難、不怕挫折。對學(xué)生的教育是一項(xiàng)長期而又艱巨

6、的工程，其中的 挫折是不可避免的，要持之以恒，知難而進(jìn)。4、善于理解別人，樂于與人交往，建立相互理解，信任、 關(guān)心的人際關(guān)系。班主任應(yīng)既能“自我接納”，又要接納每一個學(xué)生 理解申請加入每一個學(xué)生。5、具備積極的穩(wěn)固的情緒。積極的穩(wěn)定的情緒是工作有序 進(jìn)行的保證。當(dāng)心境不好時(shí)，要注意控制和調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，不可借 題發(fā)揮，把學(xué)生當(dāng)成發(fā)泄的對象；當(dāng)心情好時(shí)，也不可過分激動，做 到喜怒不形于色，既充滿激情，又富有理智。6、培養(yǎng)良好的性格。開朗、冷淡而又穩(wěn)重是班主任老師的 特殊性格要求。第三，班主任老師除具備較高的心理素質(zhì)教育理論水平和良 好的心理素質(zhì)，還應(yīng)采取行之有效的措施，把學(xué)生的心理素質(zhì)教育工 作

7、落到實(shí)處，切實(shí)應(yīng)變能力提高他們的紀(jì)律性水平。中學(xué)是人的良好心理素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，青少年學(xué)生處于 逐年心理產(chǎn)生急劇變化的時(shí)期，再加上社會變革生活的影響，使他們 的心理面臨許多困惑、焦慮和壓力，班主任不但要及時(shí)發(fā)現(xiàn)中存在的 心理問題，更要在班級工作中予以及時(shí)教育，并與其它各項(xiàng)工作管理 工作相互滲透。學(xué)長可以采取召開意象主題班會、舉辦講座、進(jìn)行心 理輔導(dǎo)、個別心理教育等方式對學(xué)生進(jìn)行直接的、專項(xiàng)的教育，同時(shí) 還應(yīng)注重對學(xué)生潛在的心理素質(zhì)教育。1 .發(fā)展戰(zhàn)略健康向上的班級文化。將班級文化建設(shè)作為班級 管理的一項(xiàng)重要工作來抓，充分利用黑板報(bào)、壁報(bào)心理健康等營造健 康向上的文化氛圍，注重培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生開

8、化、互助、競爭良好的行 為習(xí)慣，形成和諧、融洽、友好、合作的人際環(huán)境；注意教室的衛(wèi)生 狀況，有效保證教室干凈整潔，創(chuàng)造極好的生活學(xué)習(xí)環(huán)境。2 .創(chuàng)造良好的班級氣氛。班主任的一些傳統(tǒng)做法，如低估學(xué) 生自主、自治、自理能力，事無巨細(xì)，包辦代替，憑個人意志制定班 級措施，以命令、訓(xùn)話、指示等方式布置工作，忽視學(xué)生個性關(guān)聯(lián)性。 偏愛優(yōu)生、歧視差生等直接影響良好班級氣氛的形成。班主任應(yīng)改變 這種這種做法，創(chuàng)造良好的班級氣氛。以“愛護(hù)”治班。即象對待自己的孩子小孩一樣關(guān)照學(xué)生, 做學(xué)生的“忘年交”，真誠交往。以“民主”治班，師生平等交往，組織學(xué)生參與班級管理, 尊重學(xué)生的興趣愛好，開創(chuàng)寬松的班級氛圍。我現(xiàn)

9、擔(dān)任初七班主任， 學(xué)生雖小但我并未輕視他們，而是虛心向他們征求班級管理的好方法、 好建議，并予以采納，對學(xué)生提出的意見都能虛心接受，兩年來的實(shí) 踐證明：以“民主”治班，為學(xué)生的健康成長高中學(xué)生創(chuàng)造了條件。以“輿論”治班。利用晨會（夕會）、班會上課等機(jī)會引 導(dǎo)集體輿論向正確方向發(fā)展，通過周隊(duì)活動、墻報(bào)、黑板報(bào)、專題討 論、主題學(xué)習(xí)班等途徑來維護(hù)、促進(jìn)健康輿論的發(fā)展。有一個階段我 發(fā)現(xiàn)我班在勞動時(shí)有偷懶，相互等靠等不良現(xiàn)象，我并未直接批評哪 一個學(xué)生，講應(yīng)該如何，而是在班內(nèi)展開“如何對待勞動“大討論” 最終達(dá)成共識，不良現(xiàn)象也已不復(fù)存在。針對戰(zhàn)績不好同學(xué)有氣餒、 動搖情緒，我及時(shí)組織召開了 “我們都是好學(xué)生”主題班會，讓同學(xué) 們相互找優(yōu)點(diǎn)，使他們樹立信心，迎頭趕上。以“活動”治班，在活動中陶冶學(xué)生情操，溝通師生心靈, 在輕松的緊張感中拉近師生心理距離。如可在適當(dāng)時(shí)候組織學(xué)生野游、 野炊、登山、觀海等有意義的活動，這對家長的十分困難健康成長是 十分必要的。3、形成合理的競爭市場意識。競爭意識是指對外界活動作 出的一切積極、奮發(fā)、不甘落后的心理反應(yīng)，針對學(xué)生在競爭中取勝 的動機(jī)過強(qiáng)或過弱也許等總是進(jìn)行宣傳、分析優(yōu)勝劣汰的必然規(guī)律， 激發(fā)競爭意識和拼搏向上精神；組織書法繪畫比賽、朗誦比賽、辯論 會、英語競賽等多種競賽，積極舉辦學(xué)校舉辦