板書行動策略

1、板書行動策略板書是教師教學的輔助手段，是指教師把輔助課堂教學對話、解決主體問題的核心內(nèi)容 寫在黑板上的文字和其他符號。板書是教師在備課中精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學生感知信息 的視覺渠道，是發(fā)展學生智力和形成良好的思想品質(zhì)的橋梁和工具。有人說：''教師的板書 應練得又快又好。這對引起學生得注意，增進學生得美感，加強教學得效果，形成學生對教 師的敬仰，都有獨特的作用。好的板書是課堂教學的“集成塊”，它集教材編者的“編 路”、課文作者的“文路”、教師的“教路”和學生的“學路”于一體，是教師的微型教案。 '好的板書不僅在內(nèi)容上概括剖析，恰倒好處，自成一體，渾若天成，而且在形式上因

2、內(nèi)容 不同、重點不同，各具特色，結(jié)構(gòu)精巧，情趣橫生。它以獨特的藝術(shù)魅力，給學生以美的熏 陶，美的享受，美的啟迪。好的板書，對激發(fā)學生學習興趣，刺激學生積極思維，發(fā)展學生 非智力因素有著枳極的作用，同時，對教師發(fā)揮教學智慧、教學機智、教學靈感有著比不可 少的作用。所以，好的板書有助于提高課堂教學效果，反之，如果板書運用不好，導致壞的 板書，那么就影響課堂教學效果。顯然，板書在課堂教學中作用是不可低估的。目前，在新課程課堂教學中，由于強調(diào)信息技術(shù)與學科教學結(jié)合，許多教師有一種誤解, 認為在網(wǎng)絡環(huán)境下的課堂教學，不需要板書了，所以，在備課過程中開始不重視板書的設計, 在課堂教學中，忽視或輕視板書，從

3、而影響課堂教學效果。我們認為，在新課程有效課堂教 學中，應該要重視板書設計，挖掘板書潛在的魅力，充分發(fā)揮的其積極作用。因為，板書能 夠高度濃縮課程內(nèi)容，提煉課程內(nèi)涵，提供清晰的邏輯順序；板書是師生思維碰撞的“視窗”, 是師生交互生成靈感的“平臺”。所以，新課程教師要精心設計板書，根據(jù)學科特點，學生 發(fā)展需要，講究藝術(shù)構(gòu)思，做到靈活多樣，使板書內(nèi)容系列化、結(jié)構(gòu)整體化、表達情景化, 提高鮮明的針對性、高度的概括性、周密的計劃性、適當?shù)撵`活性、布局的美觀性、視覺的 直觀性、內(nèi)容的豐富性，給學生以清晰、明快、美觀、刺激、難忘的感覺。為此，新課程教 師應采取以下行動策略：一是內(nèi)容上要“精”。板書內(nèi)容精練

4、，語言要精練，抓住核心和關(guān)鍵，做到提綱攜領(lǐng), 對教學內(nèi)容、對話主題進行高度概括和總結(jié)，能夠反映教學內(nèi)容的重點、難點、問題的關(guān)鍵 點。從板書整體上，體現(xiàn)系統(tǒng)性，使主體板書與輔助板書有機配合，層次分明，寓意深刻， 起到啟發(fā)、提示、評價、總結(jié)、刺激的作用，可以精練到一句話、一個詞、一個圖式，力圖 點出問題關(guān)鍵、突出實質(zhì)、抓住核心、扣人心扉。二是設計上要“巧”。板書設計要體現(xiàn)創(chuàng)新性，構(gòu)思要精巧，獨具匠心，巧妙設計、僥 有趣味，能夠使學生得到啟發(fā)，能夠激發(fā)學生學習興趣，能夠刺激學生的記憶與理解，能夠 引發(fā)學生積極思考。三是形式上要“美”。板書形式追求新穎，要美觀大方、具有藝術(shù)性，能夠使學生受到 美的陶冶

5、。板書的結(jié)構(gòu)布局要合理，書法、繪畫要規(guī)范，書寫要工整、美觀、大方，既要吸 引學生的注意力，激發(fā)學生學習動機，還要發(fā)揮板書的示范作用，從而，對學生起到潛移默 化的作用。教師要在平時備課和設計板書時，就要做到“筆畫規(guī)范，結(jié)構(gòu)嚴謹，大小勻稱, 布白合理”。新課程教師千萬不能在課堂上做到袖手于前，疾書于后，落筆無誤，行隨心至 外，還要平時重視練好基本功。使自己的板書以外部的魅力引起學生的愉悅感，獲得學生的 賞識。四式方式上要“活”。板書設計的方式與方法，目前有很多種，新課程教師絕不能照搬 和照抄，而要結(jié)合課程特色、教學內(nèi)容，教學情境，進行具體設計與創(chuàng)新。在一節(jié)課中，究 竟采用什么樣的板書方式，由教師經(jīng)

6、過創(chuàng)造性勞動后決定。板書要充分體現(xiàn)知識與技能、過 程與方法、情感態(tài)度價值觀等教學目標。1轉(zhuǎn)引自東縷：泛舟誨海，沈陽出版社.，1992年版，第5頁。2蔣宗堯等編著：4評課的藝術(shù)，中國林業(yè)出版社，2001年版，第5頁。在新課程教學實踐中，板書模式與方式有多種多樣，如摘要式板書、圖表式板書 直觀式板書、問題式板書、分析式板書、線條式板書、圖示式板書、對稱式板書、立體式板 書情節(jié)式板書等等，現(xiàn)提供以下案例。案例一:劉金玉老師在空城計（義務教育課程標準實驗教科書語文（蘇教版） 九年級下冊）這篇課文的教學設計中設計了簡明扼要的板書?？粘怯嬋宋镄蜗笾T描寫方法鎮(zhèn)定自若葛正面描寫多謀善斷側(cè)面描寫勇敢無畏亮細節(jié)描

7、寫案例二:高樹立老師在游戲公平嗎（義務教育課程實驗教科書數(shù)學北京師范 大學版七年級上冊）設計了十分形象直觀的數(shù)字與線段復合圖。案例三:有的教師在生活中的對稱軸（義務教育課程標準數(shù)學七年級下冊）的教學設計中設計了圖表式板書,案例四:李廣華老師在采一束忘憂草（初中一年級政治）的教學設計中采用了 表格式板書。在初步設計的基礎(chǔ)上，通過教師啟發(fā)，由同學們討論和交流后，教師進行了兩 次整理，并把討論結(jié)果現(xiàn)場整理成表格式板書。第一次板書:事情想法情緒行為數(shù)學測驗成績比 上次下降了 10分成績不可以下降難過、傷心上課沒精神是我太笨了悲觀、自責作業(yè)馬虎，拖拉同學都幸災樂禍討厭、惱怒不理同學，尖刻老師對我沒好感害怕、緊張躲避老師父母會對我失望內(nèi)疚、不安不敢告訴父母第二次板書:事情想法h緒行為數(shù)學測驗成績比 上次下降了 10分成績總會有升有降 我還有潛力沒有發(fā)揮 同學們沒有惡意 老師式公平的 父母還是愛我的自信和愉 快上課專心聽作業(yè)主動、認真地完成尊重同學主動問老師問題主動于父母溝通案例五:宋麗峰老師在美麗的小興安嶺這篇課文的教學設計中設計了具有開放性、 懸念式的板書