《動物的分類》的教學設計

1、動物的分類的教學設計一、概述“常見的動物”是浙教版教材七年級上冊“第二單元 觀察生物”的第二節(jié)內(nèi)容，所以此教學設計教案僅適用于浙教版初中一年級科學的教學。此節(jié)內(nèi)容需要2個課時，主要講述常見動物的分類及其不同類型的動物所具有的特征，了解不同動物的生存和繁衍方式。二、前期分析1。 學習者分析（1） 學習者起點水平學習對象為初中一年級學生，小學的自然課講到過一些動物，但沒有具體講動物的分類，上節(jié)課提到過分類的思想，將自然界的事物分為生物和非生物，又將生物分為動物和植物，所以同學們應該對分類的思想有了一定的了解。（2） 學習者一般特點初一的學生正處于好玩、愛動的年紀，他們對我們所生活的環(huán)境以及周圍的生

2、物充滿了好奇心，善于觀察，愿意動手實踐，對新鮮事物和現(xiàn)代信息技術有著非常濃厚的興趣?，F(xiàn)在的孩子大多來自獨生子女家庭，家長相對更加寵愛，容易造成孩子以自我為中心，缺乏團結(jié)合作意識等問題。（3） 學習者學習習慣初一的學生正處于青春期早期階段，心理活動復雜，思想方面仍帶有很大的片面性和表面性，知識面比較狹隘，缺乏獨立思考、探究的能力。2。 學習任務分析本課內(nèi)容是浙江教育出版社編著的全日制普通中學科學初一教材，主要講述動物的是怎樣進行分類的，分別分為哪幾類，以及每一個類別的主要特征有什么。隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，越來越多城市的孩子見到的動物非常少，對有關動物的知識也所知甚少，因此專門安排了這一節(jié)內(nèi)容。教學

3、重點和難點（1）通過本節(jié)課的學習，能夠真正掌握分類的理念，并把這種思想靈活的運用到生活中。（2）通過思考，能夠有條理的理解動物的分類，將其變?yōu)橐环N邏輯判斷的依據(jù)。（3）通過對動物的了解，提高保護動物和善待動物的意識。三、教學目標分析1。 知識與技能（1） 理解分類在生活中存在的廣泛性，能夠?qū)ι磉叺奈矬w進行分類。（2） 能夠解釋分類策略“分類必須依據(jù)一定的特征逐級進行”的基本意思。（3） 說出脊椎動物和無脊椎動物的分類標準及相關的代表動物的名稱。（4） 看到動物時，能夠運用學過的知識并依據(jù)分類標準對其進行分類。2過程與方法（1） 通過舉例和復習舊知識引出新知識，能夠掌握知識遷移的方法，深入地理解

4、分類的思想，抓住分類的依據(jù)。（2） 通過觀察、思考、探究，發(fā)現(xiàn)動物的特點，總結(jié)動物的特點，有條理的去理解動物分類的依據(jù)。3情感態(tài)度和價值觀（1） 通過學習本節(jié)內(nèi)容，開闊自己的視野，增長有關動物方面的知識，明白動物在我們生活中扮演著怎樣重要的角色。（2） 通過學習本節(jié)內(nèi)容，對一些動物的生活狀況，尤其是瀕臨滅絕的動物的生存現(xiàn)狀有更多地思考，提高自己保護動物和善待動物的意識。四、教學策略選擇教授法、演示法、討論法、發(fā)現(xiàn)法。五、教學資源1能接入Internet的多媒體網(wǎng)絡教室。2多媒體課件第一課時：六、教學過程設計1導入新課在上節(jié)課的學習中，我們應經(jīng)把自然界分為生物和非生物，又將生物分為了動物和植物，

5、相信大家已經(jīng)對“分類”這個概念有了一定的認識?，F(xiàn)在我們一起來說說生活中有些什么樣的分類吧！我先舉個例子好了，按照形狀的不同，我們將ppt上的物體分為多邊形和圓。問：“還有些什么樣的分類呢？”問：“這些分類又是根據(jù)什么進行分類的呢？”問：“相信大家都發(fā)現(xiàn)了分類在我們的生活中應用的非常普遍，那么我們對物體進行分類的作用又是什么呢？2新課教學同理，為了更容易認識、發(fā)現(xiàn)和研究動物，我們對動物也進行了分類，那么我們究竟是根據(jù)哪些特征將動物進行了怎樣的分類呢？這就是我們這節(jié)課要講的內(nèi)容。為了更好地學習，現(xiàn)在我將同學們按照座位分為4個人一組。（1） 看看這些圖片，仔細觀察，并思考這些動物分別具有一些什么樣的

6、特征？哪些特征是這種動物獨有的？哪些特征是這些動物共有的？可以怎樣分類？分小組討論2min，看看哪組觀察的仔細，想到的最多。（2） 現(xiàn)在大家可以試著將這些動物進行分類，并說明這樣分類的理由。（3） 相信大家都發(fā)現(xiàn)了，同樣的動物，分類的標準不一樣，分類的結(jié)果也會截然不同。人們?yōu)榱烁玫恼J識這些動物，就設立了一個國際上共同的標準。根據(jù)動物的體內(nèi)是否有脊椎骨，將動物分為有脊椎動物和無脊椎動物，這節(jié)課我們就先來研究一下有脊椎動物。（4） 現(xiàn)在請同學們仔細觀察圖中動物的骨骼，它們有什么共同特點嗎？想一想生活中你見到過的哪些動物是有脊椎的？舉例說說。（5） 大家覺得這些有脊椎的動物差別大嗎？雖然它們同為有

7、脊椎動物，差別卻如此之大！為了更好的研究動物，于是人們又對有脊椎動物進行了分類。大家討論3min，你認為可以將有脊椎動物分為幾類呢？（6） 現(xiàn)在大家都已經(jīng)根據(jù)動物的形態(tài)特征的不同將脊椎動物分為：魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、和哺乳類?，F(xiàn)在我們來重新分一下組，按照座位每10個人一組，每一組只研究有脊椎動物下面的一個類別，給大家3min討論，總結(jié)這一個類別的動物共同具有的特征。開始?。?） 現(xiàn)在每組派一個代表來說下你們組總結(jié)的那個類別的動物所具有的'共同特征，從第一組開始，依次輪下去，大家要仔細聽哦，等會兒要總結(jié)。（8） 大家都說完了，現(xiàn)在誰能告訴我：有脊椎動物的最大特點是什么?。科?、形成性

8、評價這節(jié)課的最后，我們一起來玩一個“猜猜我是誰”的游戲吧。我來說一下游戲規(guī)則：小組中的一位同學來扮演某一種動物，做動作，但絕對不可以發(fā)出聲音，其他同學可以向他提問題，扮演的同學只能點頭或者搖頭，看看誰最快猜到他扮演的動物是什么！等會兒我會請2位同學上臺來扮演動物，其他同學猜。八、總結(jié)（1） 做課后習題和練習冊（2） 預習下節(jié)課內(nèi)容（3） 以小組為單位，通過視頻、書籍或文章，了解某一種大家喜歡或感興趣的動物的特點、生活方式和現(xiàn)狀，了解這種動物 的特點在我們生活中的應用。明天向大家介紹一下。（約2min）第二課時：一、 教學過程設計1。導入新課上節(jié)課我們學習了有脊椎動物的分類及其特點，現(xiàn)在合上書本

9、，我們來復習 一下，看看誰掌握的最好。 魚類 ：生活在水中，用鰓呼吸，用鰭游泳，無四肢，身體表面大多有鱗片，皮膚濕潤，在水中產(chǎn)卵，體溫不恒定。如：鰱魚、鳙魚、草魚、青魚、黃魚、鯊魚 兩棲類 ：幼體水中生活，用鰓呼吸。成體生活在陸地或水中，無尾有四肢，主要用肺呼吸，體溫不恒定。如：娃娃魚、蠑螈、牛蛙（青蛙的幼體用鰓呼吸，成體用皮膚或肺呼吸。） 爬行類 ：一般貼地爬行，身體內(nèi)有肺，皮膚表面覆蓋著角質(zhì)鱗片或甲，表皮干燥。卵生，體溫不恒定。如：龜、蛇、鱷魚、變色龍、鱉 鳥類 ：身體呈紡錘形，有喙無齒，前肢特化為翼，體表有羽毛，胸肌發(fā)達，骨骼愈合、薄、中空，腦比較發(fā)達。卵生，體溫恒定。氣囊和肺相通，可進

10、行雙重呼吸，大腸很短。如：家鴿、雞、鴨、鵝、鸚鵡、貓頭鷹哺乳類：全身被毛，體溫恒定，胎生，哺乳，是最高等的動物。如：鯨、蝙蝠、袋鼠、海豚、熊貓、猴2新課教學（1） 了解了這么多不同的動物，大家來說說：“你認為動物在我們生活中有些什么作用呢？”（2） 哇！真是不數(shù)不知道，一數(shù)嚇一跳啊，動物在我們的生活中竟然有如此重要的地位?。?） 相信大家昨天都去了解過自己感興趣的動物的特點和生活現(xiàn)狀，以及這種動物的特點在現(xiàn)實生活中的運用?，F(xiàn)在我們請每組派一個代表來向我們介紹一下：你為什么會選擇這種動物？它有什么與眾不同的地方，導致你一眼就相中了它？（4） 聽完了這么多介紹，現(xiàn)在我來補充一點吧?？磮D片，大家覺得

11、它們之間有些什么樣的聯(lián)系呢？沒錯，圖中右邊的事物都借鑒了左邊的動物身上的某些特點才成功的。（5） 現(xiàn)在我們一起來看一個視頻。（播放有關瀕危動物的生存現(xiàn)狀視頻）（6） 看了這個視頻，大家來說說自己的想法吧。你認為什么原因?qū)е挛覈腥绱硕嗟臑l危物種？我們能夠做什么？我們又應該如何做？怎樣對待我們身邊的小動物？（7） “相信同學們都預習過了，現(xiàn)在大家來試試能否分辨出圖片上的這些無脊椎動物分別屬于哪一類，好嗎？”（8） 看來大家預習的都不錯啊，那我們一起來總結(jié)一下無脊椎動物的分類吧 扁形動物：身體多細胞，多數(shù)呈暗褐色或灰色，少數(shù)成亮色，兩側(cè)對稱，有口無肛門，大多為雌雄同體。如：渦蟲、血吸蟲 腔腸動物：身體多細胞，有口無肛門，攝食和排泄用同一個口，周圍有觸手，觸手表面有刺細胞，以做獵食及防衛(wèi)之用。如：水母、水螅、珊瑚、?？?棘皮動物：身體多細胞，幼體兩側(cè)對稱，成體大多輻射對稱。多營底棲生活，固著、移動或埋棲。骨板外面附以堅韌的肉質(zhì)皮膜。如：海膽、海參 節(jié)肢動物：身體多細胞，身體不長較厚，無貝殼。身體有許多節(jié)肢構(gòu)成，并且分部；體表有外骨骼、足、觸角分節(jié)，兩側(cè)對稱，卵生。（昆蟲占100多萬種） 軟體動物：身體多細胞，一般身體兩側(cè)對稱，身體柔韌，有外套膜，由外套